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师生同题作文的作用


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 师生同题作文的作用 作者:赵虎军 来源:《甘肃教育》2013 年第 19 期 〔关键词〕 小学语文;作文教学;师生同题作文;批改 方法;评价 〔中图分类号〕 G623.24 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004—0463(2013)19—0037—01 作文不是教出来的,言下之意就是作文是学生真实的感悟和理解,

是学生通过不断的实践 和体验练就出来的。当下,很多教师都认为作文教学是一块啃不动的石头,难以提高和创新。 笔者认为,教师只有让学生对写作产生兴趣,学生才会主动、全身心地投入到写作中。师生同 题作文,是师生共同体验的过程,对于师生双方来说,是一种很好的教与学的平等的交流方 法。教师与学生写同一题目的作文,既能使教师勤于动笔,和学生分享写作经验,又能促使自 己深入思考,教学相长,把握学生的思想情感,提高学生的写作兴趣。 一、师生同题作文,能够把握文章的可写度 师生同题作文,就是要求教师与学生一样,用心去写自己在现实生活中的情感体验。师生 同题作文,能够使教师不再高高在上,不再像过去一样纸上谈兵,而是站在学生的角度去观察 生活、欣赏名胜古迹、体验人文关怀、发现自然之美。师生同题作文,能够迫使教师在出作文 题目时,像学生一样,用心去构思、准备。这样,有利于提高作文的可写度,便于教师正确地 指导学生学习写作。例如,笔者在给学生布置作文《美丽的校园》前,自己先审题、构思、理 清思路,思考怎样才能突出“美丽”二字。笔者通过思考发现,作文可以通过对校园的景色描写 入手,开门见山地阐明观点,然后通过描写校园四季的变化,以及叙述发生在校园内的几个感 人的事例,来突出校园的人性之美。教师出题时,必然要自己先尝试解题,这是在任何学科的 教学中都适用的规律,语文作文教学亦是如此。师生同题作文,能够使师生共同参与、相互探 讨,充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位,从而增加师生沟通和交流的机会。也许 会有人对师生同题作文表示质疑,认为师生同题作文可能会造成程式化的八股文,使学生掉入 教师安排的“圈套”中,致使学生缺乏主观能动性。其实并非如此,对于初学写作的小学生来 说,思路的引导并不是扼杀学生的自我主张,学生可以通过借鉴和启发,更大限度地找到发挥 的空间。只有学生学会思考后,学生才会体验到思考和表达的乐趣。 二、师生同题作文,让作文评价更客观 作文教学中的重要环节就是评价和反馈,这是影响学生写作兴趣的一个重要因素。师生共 同写作文,能使教师轻而易举地发现学生作文中的闪光点,给学生更为中肯的评价。鲁迅先生 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 说过:“好文章是改出来的。”因此,要想让学生真正地提高作文水平,除了多听、多读、多写 和多实践外,还要让学生学会如何修改作文,特别是通过修改别人的作文达到取长补短的目 的。师生同题作文可以使教师在批改学生的作文时,让学生也批改教师的作文。师生相互批改 作文,可以使作文评价更客观、更具体,同时还会使学生学会一定的批改方法。 1. 学会审题。首先,审清作文要求写的题材。小学里常见的写作题材有述事、记人、写 景、状物、游记等。其次,审清题目的范围。要写的是怎样的一件事,要通过怎样的写作手法 才能实现。再次,把握题目的题眼。最后,看清题外的要求。 2. 品评选材是否得当。首先看选材是否紧扣中心。其次看详略是否得当。最后看选材是否 有新意。如,在写“春雨”这种独词式的作文题目时,看似简单,写好很难。学生看到题目后若 不加思考地轻率下笔,往往会

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