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在中学开展先秦诸子散文课程的可行性报告


在中学开展先秦诸子散文课程的可行性报告 晚清学者张之洞曾说: “秦以前文,一字千金。 ”历史学家吕思勉 先生在《先秦学术史》中指出“中国学术唯有先秦诸子是原创。 ” 无数的历史事实也告诉我们先秦诸子散文无疑是文学价值和思想 价值极高的宝贵财富。 在中学阶段开设先秦诸子拓展性课程选修课程,对学生而言有必 要的。但付诸实践,还需要客观条件允许,也就是要具有可行性。 据我在上外附中数年

的教学实践和理论分析来看,这一课程得以开 展的可行性主要有以下五方面。 1 中学生的兴趣是最佳内动力 教育心理学表明,评价教学内容的优劣不仅仅是看其本身的价值, 还要看学生的适合程度,即看学生对于先秦诸子散文的接受度。先 秦诸子的文章再好,如果对学生而言只是完全没有兴趣或者不合适 的“阳春白雪” ,那设置课程就是不妥当的。对学生而言,兴趣是 最好的老师,对课程内容的喜爱会是认真主动学习,积极探索思考 的最大内动力。为此,我分别在学校初高中随机选了数十名学生进 行一堂试讲课,发放了调查问卷。数据显示初一、初二、高一,高 二分别都有超过 70%的同学对课程很有兴趣。 此外,对于先秦诸子文学的学习兴趣,不仅缘于自发,还要教师 适当启发。 中学生正处在求知旺盛的时期, 有较大好奇心和探求欲。 只要老师在课内外各种场合,充分利用先秦诸子的文学素材,或讲 一则寓言故事为他们指点迷津,或引一句箴言劝他们豁达大度,学 生内心更多的兴趣就会被激发起来,最终走进先秦诸子文学的课 堂。 2 中学生有一定的文言文基础 中学生,尤其是高中生已经具有了相当的文言文知识,这为他们 学习诸子散文奠定了一定的基础。根据国家颁布的中小学语文教学 课程标准,2010 年《上海市初级中学语文学科教学基本要求与训 练》 ,即中考《考纲》里,对于古诗词的掌握要求是:理解课文基 本意思,背诵一定数量课文,掌握常见实词含义。由此可见初中阶 段四年时间,学生能够掌握的文言实词至少是 120 个,能够了解的 文言虚词也不会少于 15 个,加上平时课堂上老师补充的创作背景, 文化知识,高中学生已经具有了一定的文言基础。在此情况下,如 果选择难度适中的语段,辅以教师的讲解和工具书的帮助,学生完 全有可能进行先秦诸子散文学习。 初中生相对基础较弱,但是他们在小学阶段已经背诵了相当数量 的古代诗歌,积累了相当数量的成语,这些材料中都有不少文言文 语言现象的遗存,只要教师善加利用引导,学生认真努力,了解诵 读一些先秦散文也是可能的。 3 先秦诸子散文极富魅力 诸子百家个个是思考撰文的精英,个个能言善辩。先秦诸子散文 不是刻板冰冷的训示, 不是枯燥乏味的学术, 不是迂腐飘渺的玄谈, 而往往是温情体贴的,生动活泼的,奇异美丽的,是对社会人生具 有巨大穿透力的,语言简洁而又旨趣深远的。有许多情节生动,幽 默诙谐的寓言故事,如《庄子?逍遥游》中描写了翱翔于天地间的 大鹏与渺小的斥绱,甚至小虫、灰尘,由此指出真正的“逍遥义” , 其境界诗意盎然。内篇《齐物论》中庄生梦蝶,庄子产生了不知究 竟是自己变成了蝴蝶,还是蝴蝶变成了自己的奇想。 《韩非子》 、 《吕 氏春秋》 、 《庄子》等著作中学生们耳熟能详的成语数以百计,如: 刻舟求剑(《吕氏春秋》),揠苗助长(《孟子》)、哀而不伤(《论 语》)、滥竽充数、守株待兔(《韩非子》)、杞人忧天(《列子》)、 东施效颦(《庄子》)等等。诸子性格迥异,文如其人: 《论语》语 气舒缓,雅正温厚, 《孟子》正气凛然,雄辩磅礴; 《庄子》浪漫雄 奇,有草蛇灰线之妙; 《荀子》峻峭锋利,述理缜密??沉浸其

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