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美术教学设计走进抽象艺术


教学设计 名称 基本信息 执教者 所属教材目录 人民美术出版社 走进意象艺术——对客观世界的主观表达 课时 1

教材分析: 本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种—— 教材分析 意象艺术。 由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地 位,它构成了美术鉴赏中的重要方面,使学生了解和认识什么是 意象艺术,如何辨析意象艺术为主要内容来讲解的。 高一年级的学生精力充沛,思想活跃,接受新鲜事物快, 有很好的 学习自觉性,勇于探究,敢于否定,已经具备了一定的理解与联 学情分析 想能力,但对美术作品的判断标准仍单一、稚嫩,本课将进一步 丰富他们的审美知识结构, 针对学生在绘画中不会通过特定的形 象来准确的表达思想这一弱点, 对美术作品中常用的象征性手法 进行了介绍,并鼓励学生在绘画实践中进行尝试。 知识与能力 目标 本课是具体了解认识和了解三大美术类型之一的意 象艺术, 使学生初步了解什么是意象艺术, 并通过分 析鉴赏美术作品学会如何理解意象艺术。 本课教学方法采取对比来引导学生思考, 让学生转换 教学目标 过程与方法 观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作 目标 品重要的决定性作用。 让学生在一定的情景中感悟艺 术,用意象艺术来表达自己的情感,观点、思想等。 情感态度与 通过欣赏中外的意象艺术作品,感悟,增长知识,培 价值观目标 养对意象艺术的鉴赏能力,提高欣赏水平。 通过教学,使学生分清意象艺术与具象艺术的区别, 重点 教学重难点 难点 教学策略与 设计说明 并初步掌握分辨什么是意象艺术, 以及意象艺术的主 要特征。 如何解释清楚什么是意象艺术, 以及究竟如何理解意 象艺术, 理解意象艺术的创作构思, 以及意象艺术和 作者个人主观意识的表达。 教师:制作 PPT 幻灯片。 、教学媒体设计:多媒体课件,实物投 影仪 教学过程 教学环节 (注明每 教师活动 学生活动 设计意图

个环节预 设的时间) (一)创设 1、教师出示课件《马蒂斯夫人像》 情境,激情 虚拟情境, 在美术馆两个观众在欣赏 导入 《马蒂斯夫人像》 。 甲说: “这画太难看了,一点也不像, 我不能接受, 无法理解为什么这么表 现人物肖像, 这就能成画家了?这样 的作品那我也能画! ” 乙说: “哎,你这都不懂,越怪诞越 看不懂,这才叫艺术! ” 引发学生思考,激发求知欲望。 2、教师对他们的对话进行分析,进 而引出本课主题。 这幅画是法国画家马蒂斯的油画, 名 叫《马蒂斯夫人像》 ,是意象艺术的 代表作。 第一个学生把“像不像”当成了判断 美术作品的唯一标准, 因为他不太了 解什么是意象艺术。用“像不像”去 评判作品也是很多人存在的审美误 区。第二个同学只说出了表象,也没 能真正理解意象艺术。 《马蒂斯夫人像》 是对客观世界的主 观表达。什么意思呢,就是说画家在 对着模特写生时, 加入了自己对画面 构图的设计,对人物的理解,对色彩 的运用, 而不是对客观对象机械的照 搬。头像背景冷暖色块的对比,脸部 的色彩组合,大红的上衣,特别是脸 部中间那道绿颜色, 起到了重要的平 衡画面效果。这与《蒙娜丽莎》是完 全不同的表现方式。 《蒙娜丽莎》是 具象作品, 严谨的技法、 柔美的画面, 写实的人物。 《马蒂斯夫人像》是意 学 生 欣 赏 本 课 创设人物 对话情景, 直入主题。 并运用 PPT 课件中的 图片开拓 学生思维, 使学生参 与思考, 更 直观的认 识、 了解意 象艺术作 品, 激发学 生探究的 兴趣。

(二)探究 象艺术作品, 用笔大胆、 奔放、 狂野, 的 《 圣 维 克 多 通 过 欣 赏 新知 色彩绚丽。 展现给观众视觉的冲击和 山》 油画和圣维 分析, 让学 丰富的想象。 1、什么是意象艺术? 克多山实景照 生 分 组 讨 片 , 通过对比, 论与交流,

“意象”有“意念之象”或者说“意 自主找到 《圣维 变 被 动 学 念之象”是艺术家所感到的 或想象 克多山》 油画和 习 为 主 动 的要表达的事物。和“实像”是相对 圣 维 克 多 山 实 学习。 有利 而言的。 景照片不同的 于 对 意 象 让学生欣赏本课的《圣维克多山》油 地方 , 从而找到 艺 术 作 品 画和圣维克多山实景照片 , 通过对 什 么 叫 意 象 艺 的理解, 体 比, 引导学生自主找到 《圣维克多山》 术。 意象艺术是 会 意 象 艺 油画和圣维克多山实景照片不同的 对 物 象 加 以 简 术 怎 样 表 地方,从而找到什么叫意象艺术。意 略 , 对其富有表 现 艺 术 家 象艺术是对物象加以简略,对其富有 现 的 因 素 容 纳 的 个 人 情 表现的因素容纳作者的思想, 形成概 作者的思想, 形 感观念和 括的艺术形象。 对作品作出初步评价。 2、为什么美术作品形象怪异? 成 概 括 的 艺 术 意识。 实景和作品的 不同, 以及对作 让学生试述实景和作品的不同, 以及 形象。 学生试述

让学生了解美术不仅可以再现客观 品 作 出 初 步 评 世界, 而且更可以表现艺术家个人情 价。 学生了解美 感观念和意识。 艺术家的感觉和意图 术 不 仅 可 以 再 越独特,越强烈,其形象就可能越是 现客观世界, 而 与众不同。 达利 且更可以表现 感观念和意识。 课件媒体展示《内战的预感》 (油画) 艺 术 家 个 人 情 《内战的预感》局部很真实,它属不 艺 术 家 的 感 觉 属于意象?这样的置换组合的形象我 和意图越独特, 们还能说出哪些?这幅画表达了主观 越强烈, 其形象 世界的哪方面?学生讨论使学生感受 就 可 能 越 是 与 意象艺术的表象特征——怪异。 《鹌鹑图》 (中国画) 朱耷 意象艺术的怪异与艺术家的观念是 怎样的关系?观察朱耷画中的鸟和 鸭有什么共同的特点?这是动物的表 众不同。

情吗?朱耷把自己以鹌鹑自喻,并非 自己的样子长得象鹌鹑, 而是借画家 笔下鹌鹑的神韵抒写自己孤傲冷漠 的精神状态。 “作者觉得对事物客观的描绘已不 (三)理解 能满足创作的需要, 这时就要通过变 与探究 形、 夸张来表现自己的情绪和意识。 ” 教学活动随着这些有趣有意义的问 题展开,这种提问是发散式的,调动 这一环节 要求学生

学生对问题探究的兴趣,激发思维, 学 生 总 结 理 解 根 据 教 师 充分发挥自主探究的能力, 使教学生 意 象 表 现 性 美 提 供 的 背 动活泼,并达到对内容的理解。 与“写实”相对而言的。 术的两个角度 样子来表现世界的角度。 意图的角度。 术 的 两 个 角 度 景资料, 对 作品的感受。 学 深入、 全面 条,色彩,形象 而 学 会 怎 言角度分析作 读 懂 一 幅 术表现手法。 并 理解意象 1、如何理解意象艺术?“意象”是 请 学 生 说 出 对 具 体 作 品 2、引导学生总结理解意象表现性美 生 从 画 面 、 线 的剖析, 从 (1)是从艺术家按照“我”感觉到的 处 理 等 美 术 语 样 真 正 去 (2)是从艺术家根据“我想”表现的 品, 了解意象艺 意象作品, 教师展示多媒体课件油画 《呐喊》 作 结 合 画 家 独 特 艺 术 的 创 者 挪威画家 蒙克请学生说出对作 的经历, 让学生 作 构 思 是 品的感受。 更深层的感受 如 何 与 作 蒙克使用动荡的弯曲的线条,将桥 意象艺术, 理解 者 个 人 的 梁、天空、大地联系在一起,强烈的 画 家 对 画 面 的 主观意识、 色彩给人深刻的触动, 把那个瘦骨嶙 主观处理。 学生 生 活 经 验 峋双手捂着耳朵的呐喊的人物置于 自主探究学习, 等 进 行 整 画面的背景, 仿佛这呐喊直接冲着观 通 过 分 析 让 学 合 与 联 系 者,从而产生一种震撼人心的效果。 生 充 分 发 挥 自 的, 并抓住 教师引领学生从画面、线条,色彩, 主探究的能力, 这 个 点 深 形象处理等美术语言角度分析作品, 学 生 在 讨 论 探 入 挖 掘 拓 了解意象艺术表现手法。 并结合画家 索 中 鉴 赏 能 力 展, 使学生 独特的经历, 让学生更深层的感受意 得到提升。 让学 在 探 究 中 象艺术,理解画家对画面的主观处 生 对 具 体 作 品 认 识 现 实 理。 进行深层、 全面 物 象 作 用

教师展示多媒体课件《星月夜》 (油 的剖析, 感受画 于心灵, 经 画)凡高 面中蕴含的意 过 艺 术 的 运用分析《呐喊》的方法学生自主探 境, 体会画家的 创 造 成 为 究学习, 通过分析让学生充分发挥自 心境, 通过问题 意 象 的 语 主探究的能力, 学生在讨论探索中鉴 引 导 学 生 思 维 言, 构成心 赏能力得到提升。 让学生对具体作品 的方向, 进行深层、全面的剖析,感受画面中 蕴含的意境,体会画家的心境,通过 问题引导学生思维的方向, 体会意象 艺术是“表达作者内心世界”的艺术 形式, 通过学生的发言、 讨论与争辩, 再加上教师的点拨归纳, 学生对 “意” 与“象”的关系有了深刻的理解。学 生用自己的语言总结意象艺术的特 征,挖掘他们总结归纳的能力。 物一体的 意象世界。 3、意象艺 术在生活 中的体现 列举生活 中校徽、 标 志、 服装的 样式, 以及 我们对线 条、 颜色的 感觉等意 象艺术表 现形式。 以 变形金刚 的标志为 例, 说明人 脸的变形 和夸张。 也 增加了趣 味性, 可激 发高中生 的学习兴 趣和探究 欲。 (启发学 生举例说 明, 这个环 节要求学 生踊跃发

言, 根据身 边的事物 展开联想, 发现生活 中存在的 意象艺术 现象。 ) [设计意 图] 通过列 举身边生 活中的例 子, 使学生 拉近和意 象艺术的 距离, 消除 艺术的神 秘感。 让学 生感觉到 艺术和生 活息息相 关, 进一步 加深理解 意象艺术 的特征。 。 拓展与小结 1、教师让学生用意象艺术的手法表达自己的各种感受(如欢乐、 痛苦、激动、害怕、恐怖等)学生分成若干组进行意象绘画练习。 体会意象艺术的特点。 课堂小结 2 分钟 2、展示评价 以学生自评和互评为主,教师做最后总结。 (1)小组派代表上台讲述自己的创作构思,展示学生作品。 (2)让学生对自己的创作进行解释,谈谈自己在创作过程中是怎 样运用意象艺术的语言的。

布置作业 1 分钟

让学生对自己的创作进行解释,谈谈自己在创作过程中是怎样运用 意象艺术的语言的。

第4课

对客观世界的主观表达-------走进意象艺术

一、什么叫意象艺术? 二、为什么有的美术作品形式怪异? 三、请同学讨论:如何理解意象艺术? 板书设计 四、练习与巩固

通过本课教学,由于使用了学生分组讨论,来比较就象艺术与意象 艺术的异同,学生对于能够基本分清意象艺术与具象艺术的区别, 并初步掌握什么是意象艺术以及意象艺术的主要特点,能够基本理 教学反思 解意象艺术。 除此之外,还可以使用一个或几个图像,让学生用意象艺术的手法 来表达自己的各种感受如欢乐、痛苦、不安、激动等,以更深体会 意象艺术的特点。


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