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高中作文中的修辞教学研究


高中作文中的修辞教学研究 【摘 要】高中作文教学历来是语文教学的重点。面对高中生作 文普遍内容枯燥、堆砌形式化语句的写作现状,如何从教学入手, 指导高中生作文写作水平是一个重要课题。 【关键词】作文;修辞;教学 一、作文与修辞之间的关系 当下语文教学中,很多人认为,作文教学应该从常规意义上讲的 审题、立意、构思是重点,至于文采修辞只是点缀而已,没有必要 过多强调。其实,这是一种过

分以应试为导向的作文教学方式,这 种教学方式固然常规,但因为过于生硬、刻板,导致学生在学习过 程中缺乏趣味,作文难以提高。 高中作文的基本要求,应该是教会学生认识作文的一般规律和基 本写作手法。 《高中语文新课程标准》中在表达与交流中提出的要 求是: “能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,表达力求准确、 鲜明、生动。 ”这里面的“准确、鲜明、生动”就是指对语言运用 的更高要求。 虽然只是短短的三个词语, 但要做到却不是那么简单。 在大致与准确之间如何区分,在鲜明和模糊之间如何明晰、在笼统 和生动之间如何描述,这里面必须要涉及到大量的语言学知识,具 体地说就是需要运用修辞学的知识去解决。 二、作文中修辞教学的作用 1.帮助学生认识写作中的问题 很多学生在写作文时,也很想写出东西来,但写到纸上的总是文 理不通、句意含糊,看起来没有逻辑性、条理性。其实,这其中很 多是学生的修辞知识匮乏,在运用的时候自然容易出现诸多问题。 在作文教学中融入修辞学知识,可以很好地帮助学生发现作文中的 修辞问题、病句、表达不畅等问题。 2.激发学生写作兴趣 作文是一种个体创造性的活动,而修辞知识的运用,更是一种独 具创造性的活动。对于一篇 800 字的作文来说,需要精心准备才能 完成,因此很多学生存在畏难心理。而修辞运用,没有作文写作那 么高要求,可以体现在一个词语上、一个句子上、一个段落上,因 为短小,一方面,教师在教学中进行训练的可操作性大大提高了, 可以随时组织学生进行训练,把握教学效果,另外一方面,可以大 大提高学生进行主动创作的兴趣。 三、作文修辞教学策略 1.运用修辞学知识分析作文写作存在的问题 修辞学中其中最重要的几条原则是:①语言材料的规范和变异的 适度性;②信息的真实、切题、适量性;③对语言环境的得体性。 这几个原则反映在高中作文中,启发教师一方面应该帮助学生认识 到作文干巴、不忍卒读的原因,一方面是如何帮助学生分析如何改 正这些问题。 第一点,关于不规范问题,主要是方言、口头语、书面语区分不 清楚,造成文章语言混乱,通过老师的强调,是比较容易解决的。 第二点,关于文章所选择的材料的真实度和相关度,对于高中生来 说,是比较容易分辨的,但是真实、切题的材料,并不能保证其表 达效果一定就好,还要适量。例如:很多高中生作文,通篇看完没 有什么大的毛病,但就是云里雾里不清楚重点,这是就对材料的处 理没有把握好适量的原则,没有做到详略得当。第三点,关于语言 环境的得体性,虽然是听起来没有什么难度,但很多高中生在作文 中常常犯这样的毛病。例如:明明是前文写的伤心难过的事情,为 了显示文采,非要用一个“太阳公公”的拟人,顿时让人读了感觉 很不协调,这就是不注意语言环境的得体性。 2.注重循序渐进地运用修辞实践 辞格种类繁多,但目前高中生作文中,最常用的辞格只局限在比 喻、排比句、拟人上,其中以排比句最常见,由于高考作文话题的 局限性,很多话题是“主旋律”式,而在考试之前,语文老师也乐 于总结好的关于历史名人的事例写成排比句,向学生们灌输。学生 们为了考试,将这些排比句背得烂熟于心,一到

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