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人教语文必修四作文指导《发现幸福—学习纵向展开议论》ppt课件


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纵向议论主要采用层进式结构, 文章各层次之间是: 层层深入、步步推进的 各层的前后顺序有严格要求, 不能随意改动。

层进式结构格式:
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引论(提出论点和论题) 本论 分论点——是什么? 分论点——为什么? 分论点——怎

么办? 结论(照应全文)

基本格式的运用
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1、将中心论点进行分解,分成几个 分论点,分论点之间的关系是:

由浅入深、 ? 由简单到复杂。 ? 过渡关联词语“不仅??而且??”、 “??况且”等.
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《严于解剖自己》
1、要不断进步,必须无情地“解剖我自己”。 2、论述如何才能“解剖”好自己。 ①自己要有自知之明
前提

②只有自知之明还不够,还要勇于自我批评。

途径

③自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念。 关键

论题:在困难面前
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①要承认困难,因为困难无处不在,无时不有; ②要不怕困难,因为困难像弹簧,你强它就弱; ③要分析研究困难,千方百计地战胜困难。

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2、按照“提出问题,分析问题, 解决问题”的思路安排论证结构, 即围绕中心论点回答三个问题: ①是什么,②为什么,③怎么办。

(1) (是什么) 生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。
(2) (为什么) 符合人的本性(人具有多方面的精神需要); ?有利于人的全面发展,有益于身心健康; ?有利于充分调动人的积极性,形成生动活泼的局面。
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(3) (怎么样)
要会工作,也要会休息,培养多方面的生活情趣; ? 社会要为人的全面发展创造条件。
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专心致志 方能成功
——读《弈秋》有感

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评析: 作者用层进式结构形式,先提出“做任 何事要专心致志,否则一事无成”这一 论点,接着分析“专心致志”的必要性, 然后综合起来,提出解决的办法,层次 清楚。

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3、针对某些不良的现象,分析 其危害,挖掘其产生根源,指出 解决问题的办法。

摆现象 ?析危害 ?挖根源 ?指办法
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曾经听过这样一个故事。一个即将步 入婚姻殿堂的女孩问她的母亲:“怎样才 能使爱天长地久?怎样留住爱人的心?” 母亲无语,她默默地弯腰,从沙地上捧起 一捧沙子。她双手平摊,沙粒在她的掌中 稳稳而立,一滴也未漏出。突然,母亲双 手紧握,用力挤压掌中的沙子,许多沙粒 从她的指缝间滑落。当她再次向女儿摊开 手掌时,掌中的沙粒已所剩无几了。她望 着惊讶又疑惑的女儿,说:“给你爱的人 和爱你的人一个自由的空间,过多的爱和 压力会使爱窒息”。

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听完这个故事,我沉思良久。 爱是没有错的,但爱的方式却各有 千秋。不能否认有些爱的方式只能 给你爱的人带来禁锢和伤害。报纸上
曾经报道过“巨型婴儿”的故事。一对 夫妇中年得子,异常兴奋。对孩子千娇 万宠,一直让他睡在摇篮里,不管孩子 实际年龄是多少,还把他像婴儿一样呵 护着。

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不料一场突如其来的车祸夺走了夫妇俩 的生命,当警察走进他们的家时,被一个躺 在巨型摇篮里的“巨型婴儿”惊得目瞪口呆, 不知如何处理这个已是青年的“婴儿”。他 既不会自己走路也不会自己吃饭,自理能力 为零,不知如何走完剩下的大半人生。夫妇 俩爱孩子,这无可厚非,但他们如此溺爱他, 却毁了他本该灿烂美好的一生。

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孩子如同美丽的鲜花,把他们放在 温室中培养,虽然避过了风雨,却使他 们越发娇嫩,不小心受到一丁点伤害, 就谢了。而真正经历过风雨的野玫瑰, 却能在恶劣的环境中昂首屹立,常开不 败,绚丽多姿。那么,深爱着孩子的父 母呵,何不给孩子一个空间,一次机会, 让他们自由的穿越风雨,展翅九天?

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据说,鹰都在悬崖上筑巢,巢中先铺 一些荆棘,然后再铺大量的柔软的干草, 以免伤到小鹰。当小鹰慢慢长大后,老鹰 就渐渐拿去干草,小鹰自然受不了刺痛, 都退到巢边,这是老鹰就把她的孩子们推 下山崖,迫使它们自己飞起来。求生的欲 望使小鹰们扑腾着起飞,从而学会了飞翔。 我们难道能说鹰妈妈不爱小鹰吗?不!她 是爱孩子的。正是因为爱,才不得不用这 种方式让它们在残酷的生存环境中尽早自 立,展翅九万里,一跃上青天。

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有人曾说:“自由是爱的空气, 禁锢会使爱窒息,赐予是爱的雨水, 泛滥会把爱淹没。”不要用热烈的 心炙烤鲜花,因为这样它会凋谢, 不要强加给琴弦一个它不能承受的 力道,因为这样它会断掉。给爱一 点空间,让你爱的人在爱的滋润下 健康成长!

给爱一点空间
(1)母亲给新婚女儿的赠言,“巨 型婴儿”的悲剧故事(摆现象) ? (2)分析父母对孩子溺爱,却毁了 出孩子本该灿烂美好的一生。(析危 害) ? (3)深爱着孩子的父母,要给孩子 一个空间,一次机会,让他们自由的 穿越风雨,展翅九天(挖根源) ? (4)爱需要空间和自由 (指办法)
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一、怎么写 ——会想才会写
文章议论的范畴可分为四个方面: “是什么”,论证性质和类别 ; “为什么”,论证目的和原因 ; “怎么办”,论证方法和途径 ; “会怎样”,论证效能和结果 。 一般来说,一篇文章不会同时论述四个方面 的问题,大多是择其一、二来论述 。

二、 写什么——调动平时的积累
一、联想自然万物 二、理想人文景观 三、联想历史名人 四、联想自我生活 五、联想新闻媒体 六、联想教材课文 写好作文,无以替代的第一环节是热爱 生活、充实积累、感悟人生”。

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幸福是一种感觉,幸福是一种心境,幸福是一 种体验,作家毕淑敏还说幸福需要提醒。幸福 是清闲无事,幸福是艰苦创业;幸福是书山寻 宝,幸福是亲近自然;幸福是攫取与占有,幸 福是互助与奉献;幸福是父亲递来的一顶草帽, 幸福是妈妈传出的一声呼唤,幸福是朋友捧上 的一束鲜花……幸福究竟是什么,怎样才能拥 有它? 请以“幸福”为话题,写一篇不少于800字的 文章。文题自定,除诗歌外文体不限。

文题诠释:

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一、拟题: 围绕一个中心直接以话题作为文章 的标题固然不错,但是范围太广, 容易出现题大文小和重复泛滥的问 题。 简便易行的方法 是,以话题中心 词为主,在其前后添加若干词语, 组成一个短语作为标题。比如, “幸福家庭”

“创造幸福” “五彩的幸福” “幸福在哪里”

“我奋斗,我幸福” “幸福的回声”

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二、切入:兼顾两个角 度。每个话题,都好似 钱币,都有正反两个方 面。 比如,“幸福”是正面, “不幸”就是它的反面。 从这两个角度切入,都 是切题——通过展示不 幸者的经历,议论不幸 产生的原因,提出帮助 不幸者战胜不幸的建议, 从而到达呼唤幸福、共 同幸福、创造幸福的目 的。

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三、立意: 文章立意,应该思考 “是什么”、“为什么”、 “怎么办”三个问题。围 绕话题,抛开 “是什么” 的话题,思维直奔“为什 么这被视作一种幸福”、 “怎么样提高我们的幸福 指数”等问题,层层深入, 立意能以深见长。

素材
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温家宝说,“昨天下午, 我到县城绵阳市看望了 北川地区的受灾儿童, 那里可能有你们的亲属。 孩子们安置得很好,我 对他们讲,灾害夺去了 我们的家庭,夺去了我 们的亲人,但是我们活 着的人还要生活下去, 而且还要活得更好。”

5月14日,国务院总理温家宝抵达地震重灾区四川北川
县察看灾情。这是温家宝在北川县灾民安置点看望灾民。

孤儿离幸福很近
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5.12 地震让很多孩子失 去了亲人,他们都无奈的成 为了孤儿,现在政府和社会 各界都开始伸出了援助之手, 以减轻受灾者及地震孤儿的 心理损伤。据悉,“三孤” 每人获每月600元生活费, 社会上的有关爱心人士也开 始领养一些孤儿了,幸福之 家在慢慢的建立起来。 所以,我想和离去的父母 亲们说:“孩子,现在很好, 我们会让他快乐成长的。”, 希望离去的父母亲们能够安 息,希望孩子能努力的并且 幸福的生活着。
失去亲人的10岁女孩,从她眼里我们能看到生活的希望。

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思维,请守住幸福
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简评: 这是一篇发挥充分的联想,组织丰富的材料, 论证生动严密的作文。作文围绕着“幸福取决 于正确的思维方式”的核心论点,分为两层主 体内容:辩证的看待事物就能获得幸福和易于 满足、善于自我开解就能获得幸福。两层主体 内容互不雷同。第一层主体内容运用比喻论证、 对比论证的方法;第二层主体内容运用一般的 分析论证方法。

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作文开篇就设立了“寻找幸福”的探求目标,然后 列举刘邦、武则天、杨国忠和项羽、唐中宗、杜甫等 人的例子,以反思“胜者王,败者寇”的幸福观引出 “幸福在自己心中”的求证。 接下来,作者深入一笔,以“双面镜”为喻,形象的 阐述了“幸福取决于自己怎么看”的道理,将“幸福 快乐”与“思维方式”的关联揭示出来。 再通过两种不同选择的对比,鲜明的展示了“思维方 式决定着幸福感受”。为了进一步证明,作文举贝多 芬“由不幸中体会幸福”的事例为证。 然后,文章进一步深入,以对“阿Q精神”的积极理 解来具体解说什么样的思维方式能使人获得快乐幸福, 并以尼克松乐观面对死亡的事例加强论证。 文章举证丰富,论证得法,表现了作者较为丰厚的学 识积累和比较深刻的认识。

小结
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发现幸福 学习纵向展开议论幸福是 每个人都拥有的无价之宝.也许你会因 做错事而受到责罚,但幸福不会因此就 抛弃你,它会静静地守在你身边,抚慰 你受伤的心,让你重新变得坚强. 也 许你是一个孤儿,父母双亡,但请你不 要伤心.认真地做好生活中的每一件事, 从一件件生活小事中对别人给予的帮助 表示感谢,因帮助别人而感到快乐,你 会体验到幸福的所在......


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