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高考作文评分标准细则及赋分诠释


高考作文评分标准细则及赋分诠释 曹斌锋 辑录 高考作文评分标准把“符合题意要求”划分为四个梯度: 高考作文评分标准把“符合题意要求”划分为四个梯度:①切合 题意; 符合题意; 基本符合题意; 偏离题意。 题意;②符合题意;③基本符合题意;④偏离题意。四个梯度的界定 主要看考生习作与试题的规定性及开放性的贴近程度。 切合题意” 如 主要看考生习作与试题的规定性及开放性的贴近程度。

“切合题意” 是指习作能准确理解作文试题的规定性与开放性, 是指习作能准确理解作文试题的规定性与开放性,而“符合题意”是 符合题意” 指大体上理解试题的规定性与开放性(略有偏差,局部有问题)。 指大体上理解试题的规定性与开放性(略有偏差,局部有问题) 平时的应考训练,应该在“解题”上多加注意,力求写出“ 平时的应考训练,应该在“解题”上多加注意,力求写出“切合 题意”的佳作。 规定性”包括如下内容:1.明示性规定,如内容、 “ 题意”的佳作。 规定性”包括如下内容:1.明示性规定,如内容、 明示性规定 文体、字数等方面的要求;2.隐性规定 如写作话题(或题目) 文体、字数等方面的要求;2.隐性规定,如写作话题(或题目)内涵的 隐性规 理解与外延的限定, 试题所提供材料寓意的解读等。 开放性则指对作 理解与外延的限定, 试题所提供材料寓意的解读等。 文试题中的关键词语、 文试题中的关键词语、 行为主体与受体、 行为主体与受体、 写作的指向等方面所允许做 的多元化解读。 的多元化解读。 一、评分细则 (一)评分的基本原则 1.评判一篇作文的等级,尤其是基础等级分的类别,要以题意、 评判一篇作文的等级,尤其是基础等级分的类别,要以题意、 内容、结构、语言、文体为重点,全面衡量;综合考虑,不能只抓一 内容、结构、语言、文体为重点,全面衡量;综合考虑, 点而不及其余。 点而不及其余。 2.每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间,基础等 每篇作文的“基础等级分” 发展等级分”之间, 级中的“内容分” 级中的“内容分”与“表达分”之间,通常具有一致性。但也不可简 表达分”之间,通常具有一致性。 单地、机械地对等硬靠。 单地、机械地对等硬靠。凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内, 内容分” 表达分”不在同一等级内, 两者的级差不要超过两个等级(如内容为一等, 两者的级差不要超过两个等级(如内容为一等, 表达不应低于第三等; 表达不应低于第三等;

反之,亦然) 反之,亦然)。 3.实行“双评制” 一篇作文须由二人独立评分;对同一篇作文 实行“双评制” 一篇作文须由二人独立评分; , 的评分, 两人差距过大而又难以统一的, 交由阅卷组组长或质检组评 的评分, 两人差距过大而又难以统一的, 定。 (二)关于对“题意”的理解 关于对“题意” 1.凡是在话题“感情的亲疏和对事物的认知”范围内,或谈情 凡是在话题“感情的亲疏和对事物的认知”范围内, 感与认知的关系(认识事物受感情亲疏远近的影响), 感与认知的关系(认识事物受感情亲疏远近的影响) 或谈情感与行为 的关系(处理问题受感情亲疏远近的影响) 其中的关系,可正可反, 的关系(处理问题受感情亲疏远近的影响),其中的关系,可正可反, 甚至与所供寓言的寓意不一致,只要立意正确,言之成理, 甚至与所供寓言的寓意不一致,只要立意正确,言之成理,均可视为 意正确 切合题意或符合题意。 切合” “ 切合题意或符合题意。 切合”与“符合”的区别,在于论述的深度 符合”的区别, 和广度。 。 和广度。对“感情”的理解,不必局限于寓言中的那种“亲情” 感情”的理解,不必局限于寓言中的那种“亲情” 2.文章只要与“感情”或“认知”两者中的某一方面有一定联 文章只要与“感情” 认知” 。 系,而未论及两者的关系,可视为“基本符合题意” 而未论及两者的关系,可视为“基本符合题意” 3.与所供寓言、所定话题、所设问题丝毫没有关系,另立话题, 与所供寓言、所定话题、所设问题丝毫没有关系,另立话题, 视为“偏离题意” 。 视为“偏离题意” 4.题意不是判定基础等级分的惟一标准。切合题意的作文,不 题意不是判定基础等级分的惟一标准。切合题意的作文, 一定就是内容上的一类文, 一定就是内容上的一类文, 还应考虑中心是否突出、 还应考虑中心是否突出、 感情是否真挚等 因素。 因素。 (三)关于表达的把握 1.文体可不限,但对考生自选的文体,应根据文体特点,评判 文体可不限,但对考生自选的文体,应根据文体特点, 的侧重点有所不同,对采用特殊文体(如诗歌、剧本等)所写的作文, 的侧重点有所不同,对采用特殊文体(如诗歌、剧本等)所写的作文, 判分应慎重。 判分应慎重。

2.表达若有可取之处,即使偏离题意的作文,也不宜轻率判为 表达若有可取之处,即使偏离题意的作文, 四等。 四等。 (四)关于“发展分”的评定 关于“发展分” 个评分点,不求面面俱到,要求作文有“亮点” 1.12 个评分点,不求面面俱到,要求作文有“亮点” 有“精 , 彩”之处,根据“亮点”的大小、精彩的程度,如确能反映有扎实的 之处,根据“亮点”的大小、精彩的程度, 写作基本功,即可给高分直至满分。 写作基本功,即可给高分直至满分。 2.凡属抄袭、宿构之作(须经确认),基础等级判为四等,不给 凡属抄袭、宿构之作(须经确认) 基础等级判为四等, 发展分。 发展分。 3.凡内容和表达均判为四等,写作基本功确实很差的,不给发 凡内容和表达均判为四等,写作基本功确实很差的, 容和表达均判为四等 展分。 展分。 (五)关于“扣分”的注意事项 关于“扣分” 1.缺少题目,扣 2 分。 缺少题目, 重复的不计。 2.3 个错别字扣 1 分,重复的不计。 字的, 分为止; 3.字数不足 800 字的,每少 50 个字扣 1 分,扣满 5 分为止;字 结构严重残缺,已判为四等卷的,字数可不另扣分。 数不足 400 字,结构严重残缺,已判为四等卷的,字数可不另扣分。 (六)关于几个技术性问题 1.文后打分包括“内容分”“表达分”“发展分”“扣分”(视 文后打分包括“内容分” 表达分” 发展分” 扣分” 、 、 、 情况而定) 总分”等几项, 20(内容 内容) 20(表达 表达) 8(发展 发展) 情况而定)和“总分”等几项,如“20(内容)+20(表达)+8(发展) 。 —2(标题)—1(错字)=45” 2(标题) 1(错字) 45” 标题 错字 2.先由第一评卷人在文后打分,第二评卷人在其下方根据自己 先由第一评卷人在文后打分, 的判断再打分,并由第二评卷人把平均后的得分分别填到“评分表” 的判断再打分,并由第二评卷人把平均后的得分分别填到“评分表” 和卷首相应的得分栏内。 和卷首相应的得分栏内。

3.评分表下的“扣分栏”中填写所扣总分,扣分之前不打“—” 评分表下的“扣分栏”中填写所扣总分,扣分之前不打“ 号。 4.在每一本第一份试卷的“评分表”中两人签全名,余者签姓 在每一本第一份试卷的“评分表”中两人签全名, 即可,签名不可太潦草。 即可,签名不可太潦草。 二、赋分诠释 (一)基础等级 40 分 甲、内容项(20 分) 内容项( 1、诠释
一等(20-----16 分) : A 凡在材料内容及含义范围内均视为“符合题意” ; B 紧紧围绕中心主题构思作文视为“中心突出” ; C 材料丰富,充分表现主题,视为“内容充实” ; D 凡是思想积极向上,可视为“思想健康” ; E 行文合情入理,视为“感情真挚” 。 二等(15-----11 分) : A 符合题意同一等; B 能够围绕主题构思行文视为“中心明确” ; C 所选材料基本能够表达主题,视为“内容较充实” ; D 凡是思想积极向上,可视为“思想健康” ; E 思想健康同一等;朴实、自然、不造作,视为“感情真实” 。 三等(10------6 分) : A 尚能把握材料,行文有所游离,视为“基本符合题意” ; B 尚有中心,但个别游离中心,视为“中心基本明确” ; C 虽有材料,但不足以表现主题,视为“内容单薄” ; D 基本符合道德规范,视为“思想基本健康” ; E 有造作痕迹,总体尚自然,视为“感情基本真实” 。 四等(5--------0 分) : A 仅仅抓住材料中枝节来立意行文,视为“偏离题意” ; B 无明确主题,或脱离材料含义作文的,视为“中心不明确” ; C 所选材料不能表现主题,视为“内容不当” ; D 观点有背与现行法律和道德规范,视为“思想不健康” ; E 行文矫揉造作,视为“感情虚假” 。

2、操作

题意) 、B 中心) 、C 内容)为重点, ①内容部分评分以 A(题意) B(中心) C(内容)为重点, 、 、 全面衡量,综合入等量分。在此基础上,参照 D(思想) E(感情) 全面衡量,综合入等量分。在此基础上, 思想) 、E 感情) 、 两项在等内浮动。 两项在等内浮动。 四等卷中,凡各项(ABCDE)均符合该等要求, ②四等卷中,凡各项(ABCDE)均符合该等要求,字数满 800 字者, 分内给分。不是空白卷, 字者,在 3-5 分内给分。不是空白卷,不给 0 分。 乙、表达项(20 分) 表达项( 1、诠释 ①一等(20-16) 一等(20-16) 。 A、文体特征明鲜,可视为“符合文体要求” 文体特征明鲜,可视为“符合文体要求” B、首尾呼应, 首尾呼应,文脉畅通, 文脉畅通,段落划分恰当, 段落划分恰当,衔接紧凑, 衔接紧凑,过渡自然, 过渡自然, 可视为“结构严谨” 。 可视为“结构严谨” C、 用词准确, 用词准确, 句与句之间衔接自然, 句与句之间衔接自然, 句式选择得当, 句式选择得当, 可视为 语 “ 言流畅” 。 言流畅” 字体书写工整、 规范、 方正, 卷面干净, 可视为 字迹工整” “字迹工整” 。 D、 字体书写工整、 规范、 方正, 卷面干净, ②二等(15-11) 二等(15-11) 。 A、文体特征明显,可视为“符合文体要求” 文体特征明显,可视为“符合文体要求” B、有头有尾,分段合理,可视为“结构完整” 有头有尾,分段合理,可视为“结构完整” 。 处语病,但不影响语意表达,可视为“ C、文从字顺,有 1-2 处语病,但不影响语意表达,可视为“语 文从字顺, 言通顺” 。 言通顺” 。 D、字体比较规范,可视为“字体工整” 字体比较规范,可视为“字体工整” ③三等(10-6) 三等(10A、有文体杂糅痕迹,但尚能分辨出文体类型,可视为“基本符 有文体杂糅痕迹,但尚能分辨出文体类型,可视为“

合文体要求” 。 合文体要求” B、有头有尾,段落划分不够合理,可视为“结构基本完整” 有头有尾,段落划分不够合理,可视为“结构基本完整” 。 处语病,对语意表达并无很大的影响,可视为“ C、有 3-4 处语病,对语意表达并无很大的影响,可视为“语言基本 通顺” 。 通顺” 。 D、字迹不够规范,但尚能辨认,可视为“字迹基本清楚” 字迹不够规范,但尚能辨认,可视为“字迹基本清楚” ④四等(5-0) 四等( A、不能辨别文体类型者,可视为“不符合文体要求” 不能辨别文体类型者,可视为“不符合文体要求” 。 。 B、段落划分有严重欠缺,杂乱无章,可视为“结构混乱” 段落划分有严重欠缺,杂乱无章,可视为“结构混乱” 处以上,影响了语意表达,可视为“语言不通顺、 C、语病达 5 处以上,影响了语意表达,可视为“语言不通顺、 语病多” 。 语病多” D、字迹潦草,难以辨认,影响作文评阅,可视为“字迹潦草难 字迹潦草,难以辨认,影响作文评阅,可视为“ 辨” 。 2、操作 文体) 、C 语言)为重点,全面衡量, ①表达部分评分以 A(文体) C(语言)为重点,全面衡量, 、 综合入等量分,在此基础上, 结构) 、D 综合入等量分,在此基础上,参照 B(结构) D(字体)两项,在等 、 字体)两项, 内上下浮动。 内上下浮动。 ②四等卷中,凡各项(ABCD)均符合该等要求,字数满 800 字 四等卷中,凡各项(ABCD)均符合该等要求, 分内给分。不是空白卷, 者,在 3-5 分内给分。不是空白卷,不给 0 分。 (二)发展等级 20 分 1、诠释 ①一等(20-16) 一等(20-16) 内容上“深刻” 体现在三个方面:A 透过现象深入本质;B 揭 内容上“深刻” 体现在三个方面: 透过现象深入本质; ,

示事物内在的因果关系; 观点具有启发作用。 示事物内在的因果关系;C 观点具有启发作用。 表现上“丰富” 体现在四个方面:A 材料丰富;B 论据充足;C 表现上“丰富” 体现在四个方面: 材料丰富; 论据充足; , 形象丰满; 意境深远。 形象丰满;D 意境深远。 语言上“有文采” 体现在四个方面: 用词贴切; 句式灵活; , 语言上“有文采” 体现在四个方面:A 用词贴切;B 句式灵活; 善于运用修辞手法; 文句有表现力。 C 善于运用修辞手法;D 文句有表现力。 写作思维上“有创意” 体现在五个方面: 见解新颖; , 写作思维上“有创意” 体现在五个方面:A 见解新颖;B 材料 新鲜;C 构思新巧;D 推理想象有独到之处;E 有个性特征。 新鲜; 构思新巧; 推理想象有独到之处; 有个性特征。 ②二等(15-11) 二等(15-11) 较有文采: 词语恰当; 句式有变化; 较有文采:A 词语恰当;B 句式有变化;C 能够恰当运用修辞手 法。 较有创意: 见解正确; 材料选择得当; 想象合理; 较有创意:A 见解正确;B 材料选择得当;C 想象合理;D 较有 个性。 个性。 ③三等(10-6) 三等(10略显文采: 词语较恰当; 能够运用一定修辞手法。 略显文采:A 词语较恰当;B 能够运用一定修辞手法。 略有创意: 有一定想象力; 有一定个性。 略有创意:A 有一定想象力;B 有一定个性。 ④四等(5-0) 四等( 个别语句有深意,个别例子较好,个别语句较精彩,个别地方 个别语句有深意,个别例子较好,个别语句较精彩, 有新意。 有新意。 2、操作 个评分点,不求全面 ①发展等级评分,分解为四项 16 个评分点,不求全面,可根据 发展等级评分, 其中的若干突出点按等级评分。 其中的若干突出点按等级评分。 ②发展等级应根据相应的“评分标准”和“说明”要求评分, 发展等级应根据相应的“评分标准” 说明”要求评分,

再参照“基础等级”上下浮动评分。 再参照“基础等级”上下浮动评分。 ③基础等级的“内容”和“表达”两项得分都在四等的, 发展 基础等级的“内容” 表达”两项得分都在四等的, “ 等级”分只能在四等给分。 等级”分只能在四等给分。 四、其他 , 1、关于题目:试题要求“自主确定标题” 缺标题者扣 2 分。 关于题目:试题要求“自主确定标题” 2、关于字数:试题要求“不少于 800 字” 不足字数,每少 50 关于字数:试题要求“ 。不足字数, 字扣 1 分。诗歌按行计算。 诗歌按行计算。 重复的不计, 3、关于错别字:每 3 个错别字扣 1 分,重复的不计,但上不封 关于错别字: 顶。 4、标点错误多,酌情扣 1—2 分。 标点错误多, 5、关于没有写完的作文 ①主体已写出, 主体已写出, 只是没有结尾的作文, 只是没有结尾的作文, 仍按基础等级标准评分, 仍按基础等级标准评分, 也不影响发展等级的评分。 也不影响发展等级的评分。 字以内的( 作文, ②主体未写出,或 300 字以内的(不包括 300 字)作文,在 10 主体未写出, 以下给分,直接记在“内容”栏中, 分(包括 10 分)以下给分,直接记在“内容”栏中,其他 3 个给分栏 记 0。 6、关于套作和抄袭的作文 ①无自己构思及立意,仅对原材料进行复述或模仿置换等均视为套 无自己构思及立意, 作。凡属于套作的作文,基础等级和发展等级均在三等(包括三等) 凡属于套作的作文,基础等级和发展等级均在三等(包括三等) 以下适当评分。 以下适当评分。 ②怀疑为抄袭的作文,须提供被抄袭的文章或准确的线索。经 怀疑为抄袭的作文,须提供被抄袭的文章或准确的线索。 线索 确认后,此类作文基础等级在四等内给分,发展等级不给分。 确认后,此类作文基础等级在四等内给分,发展等级不给分。

“文不对题” 。 ③凡是与题中材料没有任何联系的作文可视为 文不对题” 此 类作文在 10 分(包括 10 分)以下给分。直接记在“内容”栏中,其 以下给分。直接记在“内容”栏中, 他三个给分栏记 0。 7、关于有严重问题的作文 ①内容上有严重政治倾向错误; 内容上有严重政治倾向错误; ②答卷雷同; 答卷雷同; ③前后笔迹不一致; 前后笔迹不一致; ④有特殊标记:写名字、画图形等。 有特殊标记:写名字、画图形等。 此类答卷由题组长提交阅卷学科领导组审核处理。 此类答卷由题组长提交阅卷学科领导组审核处理。 分及以上作文特征: 50 分及以上作文特征: 议论文:文体特征明显,对于灾难价值的思考有深化, 议论文:文体特征明显,对于灾难价值的思考有深化,依据材 灾难价值的思考有深化 料及提示有自己很深刻的理解阐述,观点有深度、有自己的思考,行 料及提示有自己很深刻的理解阐述,观点有深度、有自己的思考, 文举例不拘泥于所给材料事例, 能结合材料进行相似联想, 材料丰富, 文举例不拘泥于所给材料事例, 能结合材料进行相似联想, 材料丰富, 多角度阐述论证。结构呼应,文脉贯通,过渡自然,思维清晰, 多角度阐述论证。结构呼应,文脉贯通,过渡自然,思维清晰,用词 准确,各段长短适中,有归结文字,字迹清楚, 。如 多难兴邦》 。 准确,各段长短适中,有归结文字,字迹清楚, 如《多难兴邦》 。 其他文体:切入口要小,叙述要巧,构思非常巧妙。 其他文体:切入口要小,叙述要巧,构思非常巧妙。比如可以 借助各种颜色展现灾难来临时社会各界面对灾难的积极表现, 借助各种颜色展现灾难来临时社会各界面对灾难的积极表现, 来展现 人间大爱(或关爱生命或尊重生命)的主题。绝不面面俱到、 人间大爱(或关爱生命或尊重生命)的主题。绝不面面俱到、空无一 物、泛泛而谈。如《爱的颜色》就写得很巧。该文事例虽然还是地震 泛泛而谈。 爱的颜色》就写得很巧。该文事例虽然还是地震 后人们的表现,但事件叙述并不浮光掠影、扩写材料, 后人们的表现,但事件叙述并不浮光掠影、扩写材料,而是从颜色入 手,围绕爱心展开,用不同的颜色代指不同的人群,体现灾难之后爱 围绕爱心展开,用不同的颜色代指不同的人群, 心奉献、一方有难,八方支援的主题。结构上,发问三次,贯穿下来, 心奉献、一方有难,八方支援的主题。结构上,发问三次,贯穿下来,

文脉清楚; 内容上也有引申和升华, 将地震后的爱诗性的阐发。 这样, 文脉清楚; 内容上也有引申和升华, 将地震后的爱诗性的阐发。 这样, 用颜色对应爱心,将抽象的化为具体。 用颜色对应爱心,将抽象的化为具体。 行文时,未脱离题意,使用材料事例( 行文时,未脱离题意,使用材料事例(或三个中仅有一个和材 料提示相同,另外两个不来自材料) 但叙述角度有些变化, ,但叙述角度有些变化 料提示相同,另外两个不来自材料) 但叙述角度有些变化,有标示 , 结构层次的语句出现在段首, 事件叙述避免了平铺直叙, 有些精彩的 结构层次的语句出现在段首, 事件叙述避免了平铺直叙, 引申文字,文脉清楚,感情真挚,字迹美观, 43----46; ----46 引申文字,文脉清楚,感情真挚,字迹美观,一般 43----46;未脱 离题意,列举事例只停留在灾后各界表现,没有进行深层次的挖掘, 离题意,列举事例只停留在灾后各界表现,没有进行深层次的挖掘, 但叙述语言简洁明了,注意了时间顺序,字迹清楚,结构尚可, 但叙述语言简洁明了,注意了时间顺序,字迹清楚,结构尚可,有几 句精彩语言, 37-------42 未脱离题意, 句精彩语言,一般 37----42 分;未脱离题意,使用材料中的事例超 60%,泛泛而谈,字迹稍乱, %,泛泛而谈 30-----36 脱离题意, 过 60%,泛泛而谈,字迹稍乱,一般 30---36 分;脱离题意,各方 面写得再好也不会超过 30 分。


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