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高中作文教学现状剖析及对策


高中作文教学现状剖析及对策 摘 要:作文成绩的好坏往往决定着一个考生语文成绩的高低。 但是语文学科的特殊性使学生很难在短时间内取得高分。本文从高 中作文教学的现状和对策两方面进行探究,将学生的主体地位和教 师的主导地位作为研究重点,找寻一条创新之路。 关键词:现状 对策 新课标 主体 主导 语文教学难,作文教学更难, “作文教学是老大难中的老大难” , 这是广大语文教师的共同呼声。作文教学历来是语文教学的“半壁 河山” ,中学语文教学越来越重视能力的训练,特别是作文能力的 训练。作文成绩的好坏往往决定着一个考生语文成绩的高低。但是 语文学科的特殊性使学生很难在短时间内获得成就感,取得高分。 往往经过几个星期,几个月,甚至几年,作文也没有多少进步。教 师犯难,学生有惑,久而久之,教师没辙,学生无趣。作文教学的 生存环境实在是恶劣。为此,有必要对之进行一番,使我们的作文 教学获得更好的效果。 一、当前高中作文教学的现状 作文教学涉及学生和语文教师两个层面,学生是主体,教师是主 导,而作文教学的现实是二者均有困惑。 现状一:从学生方面看。学生思想上普遍存在怕上作文课、怕写 作文的心理定势,有望作文而生畏,退避三舍的心态;思维不活, 思路狭窄,思想幼稚的困境;过于追求写作的技巧性操作;语言贫 乏表达能力低下的障碍等问题。其具体表现是:一番搜肠刮肚的煎 熬之后,或胡编乱造、或寻章摘段、或无病呻吟、或抄袭敷衍,学 生普遍感到作文无事可写,无理可说,无情可抒。绝大部分学生的 每篇作文只达到草率拟就初稿的水平,写作训练总是在低水平上重 复,整体作文水平令人担忧。 现状二:从教师方面看。教师教学观念陈旧,思想认识模糊,教 学目标不明确;欠缺科学系统可操作性强的作文教学体系;作文教 学的无计划、随意性;作文指导形式单一,效率低下,学生兴趣不 浓。其具体表现是:传统的作文教学观念注重于方法技巧的指导, 不少教师在审题、立意、构思、开头、结尾、过渡等知识化的作文 教学指导,并要求学生写作文尤其是写考场作文时务必严格规范。 这种滞后的作文教学观念严重阻碍了学生的思维发展。作文教学过 程死板,作文评改方法失当,教师岸上教游泳,学生不得要领,作 文久练无长进。一句话,作文教学无起色,典型的例子就是公开课、 示范课很少敢上作文课。 二、高中作文教学的对策 解决这些问题的根本途径是,立足教师和学生实际,在分析和总 结成功经验的基础上寻找实破口,探索出路。 (一)让学生自由写作,自主创作。 新课标指出: “在写作教学中,老师应鼓励学生积极参与生活,体 验生活,关注社会热点,激发写作欲望。 “学会多角度地观察生 ” 活, 丰富生活经历和情感体验, 对自然、 社会和人生有独特的感受。 ” 1、要深入生活,感悟生活。叶圣陶先生指出: “生活就如泉源, 文章就如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。 ” 张国政先生也有“语文一旦与生活相联系,马上就变得生动活泼起 来”的观点。这其中包含一个深刻的道理:学生只有融入生活,而 且只有生活,才能使之获得写作的根基和灵感。 2、少一些“框框” ,多一些自由。让学生“我口说我话,我手写 我心,我笔抒我情” 。我国明代“公安三袁” (即袁宗道、袁宏道、 袁中道三兄弟)主张文学要表现人的真实性情和个人的独特感受。 日本语文界的“生活作文”与美国“作文就是题目不受拘束”就是 要让学生自由创作,抒发自我。只有破除陈腐的作文教学重模式、 轻个性的弊端,激发学生写作的热情,袒露发乎心灵的真情,张扬 个性的人生感悟,挣脱“定格”的樊笼,放飞自由思

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