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班主任心理健康教育案例


摸准心态,启迪引导与学生谈心
王辉俊 (敦煌市第二中学,敦煌,736200)
摘要:处于青春期的初中学生情绪特点十分鲜明,需要班主任的悉心关注和认真研究,探索解决初中生学 习生活中遇到的各种心理问题。本文作者结合个人的班主任班级管理和心理辅导的经历,总结了一些行之 有效的与学生谈心的方法和经验,以便交流商榷。 关键词:教师 学生 谈心 成长

/>班主任教师主要是通过与学生面对面的的倾诉,面对面的交流,让学生得到启迪引导, 逐步培养起良好的心理品质、 高尚的道德情操和正确的思想方法, 从而使班集体建设达到一 个新的层次, 推动班主任工作的开展。 这就要求教师必须运用心理分析方法与学生进行交流, 找学生谈心,去了解学生心理、摸准学生心理。因为有成效的谈心活动,必能产生良好的教 育效用。

一、与学生谈心有利于沟通师生感情,能使学生喜欢听你的 话,服从班主任的管理,产生良好的教育效果。
所谓“谈心” ,就是推心置腹的谈话。要使“谈话”上升到“谈心” ,使学生能对教师敞 开自己的心扉,教师必须争取得到学生的信任和尊重,而想要得到学生的信任和尊重,教师 就必须尊重和信任自己的学生。我们有的教师平时老是板着脸说教,学生稍有差错,就大声 呵斥、批评,甚至运用简单的体罚,这样就很容易造成学生对教师的反感和对立心理,学生 一旦有了这种心理,不但不愿听教师的,甚至会破坏用各种方法与手段跟老师作对。这样, 教师的教育效果就不可能好。教育家马卡连柯曾说: “要尽量多地要求一个人,就要尽量多 地尊重一个人。 ”因此,教师如果能够平等地对待学生,尊重和信任学生,在学生面前尽量 倾注自己的爱心 (当然, 这种爱心不是随心所欲的娇惯、 是非不分的放纵, 而是温柔的理性、 亲切的宽容,是滋润心田的细雨和无声的鞭策) 。这样,教师可能很快发现你与学生会经常 有心灵的沟通、感情的互动。这样,即使你提出尽量多的要求,学生也会乐于接受,并能够 较自觉地遵守各项纪律,耐心地、认真地接受教,这样就会有好的教育效果。正如马卡连柯 指出的“同样的教育方法,因为语言不同,就可能相差二十倍。 ”我曾教过这样一位学生: 他每门课上课时基本上不带课本,也不做作业,而且经常破坏班级纪律。问其原因是:他讨 厌教师的“说教” 。之所以讨厌是因为他认为上课毫无作用,老师没有什么能令他信服,老 师只有简单的、专门的甚至是粗暴的“说教” 。我找他谈了几次话,渐渐地,这位学生感觉 到教师和他的谈话就象朋友间的谈心,而且在谈话中他也感觉到了教师对他的信任和尊重, 一段时间后,这位学生的思想及行为发生了显著的变化,不但能带书本来上课,而且能较自 觉地遵守纪律, 认真听讲, 做好课堂笔记, 在上一学期期末考试中破天荒的及格了四门功课。

二、与学生谈心有助于教师更深入地了解学生的思想实际和 行为实际;有利于班主任老师的日常班级管理;也有助于培 养学生的为人处世能力,增进班集体的团结,产生良好的教 育教学效果。
班主任工作是一项非常复杂的、长期的教育过程。因此,与学生的谈心过程中,一定要 因材施教, 一定要有耐心, 并能密切联系学生的思想实际和行为实际去了解学生的内心世界。

目前,我们班主任都应该面对这样一个现实:如果我们不主动去接近学生、了解学生,就很 难与学生沟通, 有时甚至连学生普遍存在的心理问题我们都不知道, 那就很难做到联系学生 实际进行引导与教育了。通过与学生谈心,让学生对老师敞开心扉,学生就会向老师倾诉许 多自己难解的心理问题。比如: “怎样让理想激励我上进?” “是习惯决定性格还是性格决定 习惯?” “是性格决定命运还是命运决定性格?” “如何自我认识、自我要求、自我勉励、自 我宽容?”等心理问题。这些心理问题有的是学生普遍存在的,教师在心理辅导过程(即谈 心) 中把这些问题摆出来, 告诉学生、 帮助学生找到答案, 这样一般会引起学生的普遍关注。 这时,如果教师以引导学生并能向学生推荐具有积极意义的书,或与学生平等地、以一个朋 友的角度来讨论、辩论,那么就可让学生在老师的帮助下自己去解决自己的心理问题。学生 在书中找到答案,并通过自主学习理解得更透彻,而且可能很快付诸行动。这样不但解决了 学生的心理问题,而且能逐步培养起学生自主解决心理障碍的能力。同时,也使学生感到与 老师的真心交流确实解决自己的一些心理问题, 从而增进师生间的关系, 对班主任增加了一 份信任、添上一份理解。

三、 与学生谈心, 有助于教师探索教育规律, 改进教育方法, 同时也要求班主任教师要不断学习新知识,提高教育水平, 解决学生的心理问题,取得良好的教育效果。
经济和社会发展计划对教育改革和发展提出了更高的要求,需要我们教师认清现代社会 的新特点、新情况,既要认清当前教育改革与发展任务的繁重,更要勇敢地面对现实、积极 参与教育改革。因为学生中存在的一些新问题、新情况需要我们教师去解决。与学生谈心, 教师会发现学生存在着一些书中找不到答案或解答不完整的心理问题。 比如: 随着社会经济 的发展,学生对同学之间“发展真挚友情”往往充满了幻想,并出现了一些“早恋”的苗头, 如果班主任针对这种情况只在班级中简单阐释一下“如何以以恰当方式表达男女同学的友 情” ,那么效果必然是欠佳的。一次,我在与学生的交谈中了解到班里一位女同学的思想情 况不对劲, 学习成绩也从全年级的第十九名一下子掉到年及的一百多名??为了不让她有心 理负担,我利用早自习的时间也就是常规的时间来找她谈心。在充分信任的气氛下,这位女 同学告诉我: “开学初,同班的一位男同学写信向我示爱,开始我回绝了他,后经不住他的 一再纠缠,就答应和他来往,虽然我一再声明只能保持在同学友情的界限来往,但是,来往 后我就不由自主了,我不但基本上都去赴约,甚至有时还会渴望和他相会??就这样,我的 学习成绩从全年级的第十九名一下子掉到年级的一百多名??家长发现了这件事,教育了 我;许多同学也劝我不要和他这样下去,我也下决心,不再和他保持这种来往。虽然坚持了 近一个月,但我心里总会想起和他相聚的日子??最近他又写了一封信给我,看了这封信, 我真的忍不住想去赴约,虽然我很想接受老师教育、按照老师所指导的“以恰当的方式”进 行男女生之间的交往,但是总是控制不了自己,老师,我该怎么办?”说着她掏出了那封信 给我看, 看完信, 我感到茫然了。 一是因为我虽然料到有这么回事, 但没有想到是这么严重、 这么难以解决的问题:老师的“恰当方式”是一个很原则也较笼统的讲法,具体交往时怎么 做是恰当的,怎么做是不恰当的,并没有一一罗列分析,只是对男女生交往进行原则性、宏 观性的指导, 提出三点行为要求: 自然大方地交往, 交往时要互相尊重, 交往时要学会自爱。 二是因为我一时无法给予恰当的解决方法。于是,我只得把信交还了这位同学,安慰她:老 师一定会尽力帮她。为了这个许诺,也为了教育其他学生。我认真地查阅了许多有关书籍, 终于找到了解决这位女同学问题的方法。我告诉这位女同学:假如对方对你穷追不舍,一而 再、再而三写信给你,你不妨径直找到他。直截了当地向他说清自己的观点和看法,在婉言

回绝的同时,必须明确表示,珍惜双方的友谊,保持同学之间的正常交往,将“求爱信”交 还给对方,免得使对方觉得有把柄落在自己手中,并正告对方,如再写信就要交给老师和家 长了。总之,回绝态度要坚决,方式要恰当,要使对方觉得你是为他着想,既没伤害到自己 的自尊心又没伤害和气,因而乐意接受。这位学生根据老师教的这种方法,经过一番努力, 终于解决了这一难堪的心理问题,学习成绩也就稳步上升了。这个事例不但教育了学生,也 对我们的班主任工作提出了更新更高的要求。 要成为一名优秀的班主任一定要适应时代的更 高要求,改变过去的“以我为中心”的班级教育观念,树立“以学生发展为本” 、 “以班集体 为中心”的教育观念,但在刻苦钻研业务,不断学习新知识,提高自我素质的同时,更应加 强与学生的了解与交流, 充分利用与学生谈心机会, 这样既能解决学生存在的各种心理问题, 又提高了教师教育水平,从而取得良好的教育效用。

四、与学生谈心有利于缓解学生的逆反心理,帮助学生顺利 度过青春躁动期,健康成长。
有一段时间,我发现一向学习认真的小李同学上课总是分神,作业也马马虎虎。我便找 他谈话,他也是一副不予理睬的模样。我找其他同学了解,原来是因为有一次上课点他回答 问题,他没答上来,我在班上严厉批评了他,因为那个问题是我上堂课反复强调过的。而他 上堂课由于生病请假没上。我的批评使他委屈,伤害了他的自尊心。知道了症结所在,我便 主动检讨了自己的错误, 并将他未听到的课给他重讲了一遍。 很快地他又恢复到以前的良好 心理状态,并成了我的“朋友” 。对“逆反心理”的追根溯源,要求教师要有敏锐的观察能 力,善于及时从蛛丝蚂迹中发现“逆反心理”的萌芽,采取有效措施去进行疏导。 我班学生小蔡,情绪暴躁、易冲动,爱使用暴力胁迫他人服从, 周围都惧怕他。与前 任班主任的关系很僵,前任班主任对他无法管理,在班级里有意孤立他,致使他曾想转学。 我刚接班不久,就发现他对我这个新班主任很敌视。经过了解我才知道该生父母离异,归父 亲抚养,父亲再婚,与继母关系不好。亲身母亲也再婚,很少来看望他。极想得到疼爱,可 也许已忘记被疼爱的滋味,渴望得到而不能实现。于是便产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心 理特点,行为上表现出暴力、与师长对立等。内心的不愉快在家里不便宣泄,在学校便极力 寻找宣泄的市场,这是他宣泄情绪的一种方式。究其原因是缺少关爱和正确的引导。 针对小蔡的具体情况,我采取了如下的教育方法:

1、瓦解他的小团体,建立良好的集体氛围。
经过调查,我发现每天围绕在他身边的几个男同学很想摆脱他,可又怕受他的欺负。我 与这些男同学一一进行了深入的交谈, 我的谈话使他们树立了正气开始重新认识自己, 修正 自己,班风有了很大的转变。没有一群跟着起哄的人,小蔡也收敛不少。

2、小蔡的问题根源是缺少关爱。
对这样的学生,说教往往是无法奏效的,而对他的关爱往往能起到神奇的作用。从他的 家庭入手,由于小蔡成绩差,其父亲付出了很多辛劳,但得不到较好的回报,导致他也慢慢 变得不喜欢小蔡了。 于是我进行家访, 指出如果大家继续努力、 共同配合, 小蔡是有前途的。 让其父亲看到自己的付出是值得的, 对小蔡就更加关心和爱护了, 并积极配合学校做好各方 面的工作。

3、每个学生的身上都有闪光点,教师帮助学生找到闪光点,并创造 条件让他发挥, 给予支持让他成功, 使之产生成功感并体验良好的情 绪,这是帮助学生走出心理误区的重要举措。
小蔡办事很有魄力,也有一定的号召力。运动会前夕,我让他和班长负责班级的广播操

比赛的练习工作。他很是高兴,觉得这是老师对他的信任。几经努力,终于取得了广播操比 赛的第一名,我立刻在班级里表扬他,让他有了自信心。紧接着我又询问,是否有能力管理 班级的课堂纪律,他满怀信心地答应了,并且非常负责。慢慢的,小蔡已不再是一块顽石, 而是成为老师的好帮手。

二〇一三年六月五日

作者简介:王辉俊,男、1978 年 5 月出生,2008 年 3 月毕业于西北师范大学,大学本 科,2000 年 9 月参加工作,现在敦煌市第二中学担任政史教学和班主任工作,敦煌市思品 课学科带头人,敦煌市师德标兵,参与省级课题”立足乡情优势,培养实用人才”的研究并 顺利结题。主要研究方向为初中思品教学和班主任管理。 通讯地址:敦煌市第二中学 邮 电 编:736200 话:13830724472

E---mail:1024692853@qq.com

甘肃省 2013 年中小学德育、心理健康教育优秀论文、案例评选

类别: 心理健康教育案例

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题目:摸准心态,启迪引导与学生谈心 姓名: 单位: 王辉俊 酒泉 市 敦煌 县(区)第二中学 学校

联系方式: 13830724472


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