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《化学式与化合价》第一课时教案


《化学式与化合价》第一课时教案
胡集一中 刘娟

课题

《化学式与化合价》课题一

化学式

教学内容: 《化学式与化合价》第一课时

教 材 分 析 :教 材 中 本 课 题 的 教 学 内 容 包 括 :化 学 式 、化 合 价 及 有 关 相 对 分 子 质 量

的 计 算 三 部 分 。均 为 学 习 化 学 的 重 要 工 具 ,是 双 基 的 重 要 部 分 。其 中 关 于 第 一 课 时 的 部 分 讲 述 了 化 学 式 的 读 法 、写 法 及 意 义 。教 学 研 究 了 物 质 的 组 成 、微 粒 构成的基础上用元素符号和数字的组合表示物质——即化学式。 既是对前一部分 知识的阶段性总结, 同时也为化合价书写化学式及化学方程式的学习打下了坚实 的基础。掌握本课时的知识对学生来说至关重要。

教 学 方 案 设 计 及 构 想 :因 本 节 课 并 非 是 为 自 己 的 学 生 上 课 ,所 以 设 计 了 较 多 的 复 习 内 容 ,既 缓 解 双 方 压 力 、紧 张 感 ,同 时 为 本 节 课 的 教 学 内 容 做 铺 垫 。对 于 本 课 时 的 主 要 教 学 内 容 主 要 采 用 启 发 式 教 学 ,学 生 小 组 合 作 探 究 。 教师多做提示, 学 生 探 究 并 总 结 相 关 知 识 内 容 。使 学 生 在 动 手 、动 脑 、动 口 的 过 程 中 消 化 ,接 受 本 节 课 的 重 、难 点 。以 组 织 讨 论 、交 流 等 方 式 创 设 和 谐 的 学 习 情 境 ,满 足 学 生 表 现欲的同时,促动学生的积极性、创造性和愉悦性。

知识与技能:

1. 学 会 简 单 化 学 式 的 读 法 。

2. 了 解 化 学 式 及 其 意 义 , 能 用 化 学 式 表 示 某 些 物 质 的 组

1

教学目标

成。

过程与方法:

1. 通 过 化 学 式 意 义 的 学 习 ,使 学 生 学

会用化学语言表物质的组成。 2. 通 过 讨 论 、交 流 、活 动 探 究 , 培 养 学 生 利 用 所 学 知 识 解决实际问题的能力。

情 感 态 度 与 价 值 观 : 1. 通 过 讨 论 交 流 、 活 动 探 究
发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 2. 通 过 对 化 学 语 言 的 进 一 步 学 习 , 增 强 学 生 对 化 学 学 科 的喜爱。

教 学 重 、 难 点 及 解 决 方 法 : 1. 重 点 : 化 学 式 的 意 义 2. 难 点 : 化 学 式 的 书 写 、 化 学 式 中 数 字 的 意 义 解决方法:探究式教学加深理解,强化卡片练习加深记忆。

教具准备:卡片 记号笔

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

(一 )知 识 回 顾

白板展示练习,教师提问: 思 考 ,举 手 教师点评。 回 答 ,其 他

巩固旧知识,缓 解双方压力

2

教师:我们学过物质是由分子、原 学生补充。 子、离子构成的。现在我们来观看 图片,了解微粒构成物质的过程。 新课导入: 白板展示铜、水三种物质的微观构 成 过 程 示 意 图 。 引 出 形 如 Cu 、 H 2 O 不仅可以表示物质,还可以表示物 质的组成的化学符号。就是我们今 天要学习的化学式。 板 书 § 4.4.1 化 学 式 推进新课: 请大家观察这些化学 式,讨论一下化学式用什么表示 的? 板 书 § 4.4.1 化 学 式 的 定 义 教师点评:他总结的太棒了,我们 一同鼓励他一下好么? 分析:之前我们一同学习了元素符 号,探究了元素符号的意义,那化 学式又能带给我们哪些信息?有哪 些意义呢? 请 同 学 们 阅 读 教 材 83 页 水 — — H 2 O 表示的意义,小组成员之间相互交 流 。 思 考 H2O2 表 示 的 意 义 。 小 组 讨 论 并 交 流 ,明 充分发挥小组合 作学习的作用, 学生自己探讨新 鼓掌 思 考 ,举 手 回答 调动学生的积极 思考,主动参与 学习的热情。

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提示、引导得出结论。 练 习 : CO 2 探 究 : Fe 表 示 的 意 义 板书:化学式的意义: 一种物质 该物质的元素组成 该物质的一个分子 该物质一个分子的构成 提 问 : 在 H2O 中 H 的 右 下 角 有 一 个 数 字 2, 它 有 什 么 含 义 呢 ? 追 问 : 2 H2O 什 么 意 思 呢 ? 推进新课:



知。

学生讨论, 举手回答

增强探究欲,提 追问:这时候它还有宏观意义吗? 两 个 水 分 升对信息的 工、 还能表示水这种物质?能表示水的 子 组成吗? 答:不能 明确:化学式的前面的数字表示这 个分子的个数,化学式中元素符号 的右下角的数字表示一个分子中该 元素原子的个数。 练习: H 2H H2 2H 2 提升学生化学语 言的应用能力及 组织能力 处理能力

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过渡 : 学 习 了 化 学 式 的意 义 , 但 小组练习 是现在给你一个化学式你会读吗? 如果让你写你会写吗?让我们继续 学习。 板书:化学式的读法与写法 教师展示多种物质的化学式, ( 1) 要求学生将这些物质的化学式写在 卡片上,并对其按照单质和化合物 学 生 小 组 分类。 (2) 要 求 学 生 将 单 质 按 照 由 原 合 作 ,迅 速 子直接构成的单质,由分子构成的 分 类 摆 好 单质分类。 ( 3) 要 求 学 生 将 化 合 物 卡 片 。 按照氧化物和两种元素组成的其他 化合物分类。

培养学生观察能 力和归纳整理知 识的能力

写法: 引导思考:首先观察单质,化学 式该如何书写?将名称写在卡片背 面,思考读法规律。 师:好,我们先来学写单质的化 学式。 板书:①单质

提升化学思维能 思 考 、 讨力 论 、交 流 明 确 ,举 手 回 答

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板书加讲解: a 由原子直接构成的物质——元 素符号 分析:像氧气,氮气,氯气,氢气 等他们是由分子直接构成的物质, 而且是双原子分子,他们的化学式 由元素符号和原子个数 2 组成。 板书 b 非金属气体——元素符号和 数字 2 ②化合物 a 氧化物 教师用同样的方式引导学生归纳氧 化物和金属元素与非金属元素组成 的化合物写法和读法。 板书并讲解: a 氧化物——氧在后 师:因为我们刚刚开始接触化学, 初中阶段的内容也比较简单,我们 在学习一类比较简单的化合物的书 写。 b. 金 属 元 素 与 非 金 属 元 素 组 成 的 思 考 、 讨 论 、交 流 明 确 ,举 手 回 答。

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化合物 板书:金属与非金属组成的化合物 ——金左非右 读法 从右向左读作某化某(有时还要加 数字) 练习:白板展示习题练习,读法与 写法 练习:卡片练习 学 生 举 手 回答 小 组 学 生 在 卡 片 上 写 出 化 学 式 ,或 者 名 称 ,相 互 提 问 加深学生对化学 式读法与写法规 律的掌握、 巩固练习,明确 识点

课堂小结

下面结合书和板书来谈一下通过本 利用学生自主总结,加强学 节课的学习你有哪些收获? 生对知识的掌握程度,明确 难 重 点 ,增 强 学 习 的 主 动 性 。

完成导学案上的作业。

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布置作业

板书设计: § 4.4.1 化 学 式 一定义: 由元素符号和数字组合表示物质 组成的式子 三写法: 1. 单 质 : a. 原 子 直 接 构 成 的 物 质 — — 元 素 符 号 二意义: 一种物质 该物质的元素组成 该物质的一个分子 该物质一个分子的构成 b. 非 金 属 气 体 — — 元 素 符 号 + 数 字 2 2. 化 合 物 : a. 氧 化 物 — — 氧 在 后 b. 金 属 元 素 与 非 金 属 元 素 组 成 化 物 ——金左非右 四读法:一般从右到左读作某化某 (有 时 加 数 字 )

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