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课堂效益年发言材料


借力“课堂效益年”

促教师专业成长

————厉山中心学校“课堂效益年”活动启动会上的发言

“课堂效益年”以坚定的脚步向我们走来了,走 得坚实,走得厚实,走得扎实。我们厉山中心学校已 听到这脚步声,似奔雷轰响,如江河奔涌,大气磅礴 的掀起了我们打造学习型理想课堂的新浪潮。 我校将坚定不移的践行“课内比教学,教学比效

率,构筑学习型理想课堂;教师比成长,成长比速度, 打造专家型教师团队”的“课堂效益年”活动。 我校正在践行“三——162”高效课堂模式。 “三——162”指的是三种课型——自学课、交流 课、练评课,一个动态的学科助教,六个人一个小组, 以师徒二人为基本元素组成小组合作学习的最小单 元。我们的课堂模式充分践行学生的“自主、合作、 探究”的学习方式。遵循以下四个原则: 抓小放大原则:即科任教师抓助教,助教抓组长, 组长抓师傅,师傅抓徒弟,班级教学评价到组。 层层追究原则:让每个教学环节内的成员明白各 自责任, 实行层层追究: 即徒弟的错就是师傅的责任, 师傅的错就是组长的责任, 组长的错就是助教的责任, 助教的错就是科任教师的责任。 放手原则:凡是徒弟能解决的问题师傅不讲,凡

是师傅能解决的问题组长不讲,凡是助教能解决的问 题教师不讲。切忌师傅,组长,助教,教师包办代替, 该讲就讲,不该的讲时坚决不讲。 激励为主原则:要把“成功教育”贯穿整个课堂 之中,所谓“成功教育”是通过教师帮助学生成功, 让学生养成成功心理,最后促进学生主动争取成功。 它包括三个要素:积极的期望、鼓励性的评价、成功 的机会。第一,积极的期望。远景性的期望是坚信每 一个学生都有成功的愿望,都有成功的潜能,都能在 多方面成功; 近景性的期望, 是指在具体教学过程中, 从学生实际出发,提出学生努力后能达到的目标。在 上课开始, 让学生大声高喊一些激励性的话语: “领先 来自争峰,成功源于自信”“思考是能力,倾听是美 、 德,质疑是勇敢,表达是自信”“心有多大,舞台就 、 有多大”“站起来就是勇敢”“说出来就是精彩”等。 、 、 第二,成功的机会。其做法是遵循“低起点严要求、 小步子快节奏、多活动求变化、速反馈勤矫正”的原 则,为学生不断创造成功的机会。第二,鼓励性评价。 其特点是帮助学生学会评价、发现和发展自己,使学 生坚持以个体为主的评价标准,坚持以找优点为评价 的出发点,坚持以表扬为主的评价方式。 这四个原则深刻的体现着我们高效课堂的学生

观。 从注重知识的传授向注重知识的探究过渡,从教 师导引向学生自主过渡。 我校在“三——162”高效课堂的打造中制定了以 《课堂合作学习基本技能与要求》为核心,切实可行 的评价机制,重建课堂评价。实现“评价也是一种教 育”的理念。其评价的基本要素如下:自学钻研要深 思,知识信息要做标记;求助别人要心诚,注视对方 稍欠身; “帮助同伴要热心,讲清方法和原因;合作互 助心坦荡,分享资源共向上;自控管理是保障,严守 规则最高尚;展示交流扣中心,有条有理说得清;倾 听发言要认真,分析思考动脑筋;质疑问题要诚恳, 以理服人最过硬; 反思敢于承认错, 取长补短虚心学; 强化训练要及时,检测验收要真实。 学生从以上十个方面凭分数来量化自己的课堂, 实现课堂的自主管理,自我监督,合作交流。教师以 “学”定“教” ,实现了课堂效益的乘方递增。 “课堂效益年”活动将给教师的专业成长提供了 一个广阔的舞台,一个可以展示教师专业素养、专业 技能的广阔舞台,一个可以改变教师行走方式、教研 方式的广阔舞台,一个可以演绎教师人生价值、精神 寄托的广阔舞台,一个可以成就教师职业理想、生存

状态的广阔舞台。 教师的成长在课堂,教师专业探究的终极目标也 在课堂。教师就是为课堂而生的职业,没有课堂就没 有教师。课堂是教师存在的另一种方式。 “课堂效益年”活动在教师专业成长中的作用是 不可估量。这个活动将唤醒教师那尘封的心灵,激活 教师淡泊慵懒的心志。我们在“课堂效益年”活动中 用“说课标、说教材”活动引领教师专业成长,在我 校以往的说课标、说教材的基础上提档升级,我们通 过“说课标、说教材、说建议”活动来实现用教材教, 而不仅仅局限于教教材。我们将从课程标准到内容标 准, 从课程总目标到年级目标再单元目标、 章节目标, 坚持一说到底,形成系统,做到高屋建瓴。 我们从新课程标准基本要求到教材体例安排,从 编写者意图到教材内容、从教材处理的方式方法到授 后的反思来重新审视教材,实现教材的重新建构。我 们将从网络资源的利用到学生的生活实际,从课外书 籍到课堂学习,从课堂学习再到课外生活,实现知识 来源于生活,知识服务于生活的理念。 在课堂效益年活动中,我们将努力让教师做到给 自己精准定位。我们要求教师将作为文化的传播者、 学习的促进者、发展的伴随者、教育的探究者。我们

我们的老师用心琢磨和熟练运用专业的课堂教学语 言;用心创造和谐、融洽的课堂教学氛围;用心创造 机会,让学生体验在课堂中获取成功的快乐;把我们 的课堂建成生命的课堂、快乐的课堂、律动的课堂, 师生互动的课堂。 在课堂效益活动年过程中,我们将花大力气锤炼 教师的基本功,要求教师学会“四化” :教学手段的现 代化,教学理念科学化,课堂管理人文化,教学反思 常态化。学会六种对话:与专家对话,引领方向;与 课标对话,定位目标;与文本对话,编写导学案;与 同行对话,完善自我;与学生对话,关注学情;与自 己对话,反思自我。 在课堂效益活动年中,作为学校,我们将用“三 力”“五子”强力推进课堂效益年活动。 “三力”即向 省内外专家借力,学校领导全心给力,榜样教师与其 他教师真心接力。为把课堂效益年活动推向深入,努 力构建学习型理想课堂,我们学校将为所有的教师搭 台子、做样子、指路子、立柱子、树牌子。 “课堂效益年”的作用对教师的专业成长的作用 将是不可替代的。我们将在课堂教学大比武中使教师 清醒的认识正确的“教材观”——用教材教,而不是 教教材。我们将在课堂教学大比武中使教师进一步明

确正确的 “学生观” 从重知识的接受性转向重综合能 : 力的探究性,从单一的认知转向多维的体验,从机械 的决定性转向互动的交往性。 彭局长说,课堂是教师专业成长的主阵地,课堂 正以“牛鼻子”方式牵引着中国教育改革的方向。它 以形象而经典的比喻告诉我们课堂对教育改革的引领 作用。 我校将大力推行“课堂效益年”活动,并以此为 东风促进我校的教师专业成长。 我校精心打造 “三— —162” 高效课堂。 力求 “突出常态, 促成学习型课堂。 突出比武,促成专家型团队。 ”以“课堂效益年”的中 “比武”的形式摆“擂台” 。在十月份、十一月份、十 二月份分别进进行三轮“擂台赛” 。我们将以“三心” 打造学习型理想课堂。即全心,一心一意;专心,心 无旁骛;尽心,不遗余力的进行“课堂效益年”的学 习型理想课堂的打造。面对“课堂效益年” ,我们将以 “三坚”打造学习型理想课堂。即坚定,永不动摇; 坚守,绝不放弃;坚信,一定能实现的信念来构筑我 们学习型理想课堂。 我校面对“课堂效益年”的活动目标将一路前行。 践行课堂,促进成长,以专业发展彰显特色;凸显效 率,创新常态,重建了理想课堂,并使之绽放精彩。

我们自信,有我们的践行,随县的“课堂效益年”的 百花园将会更加花团锦簇,春光无限。


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