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2 信息化教学资源


2. 信息化教学资源
Go…… Go…… Go…… Go…… Go……
1

2.1 教学资源概述
2.1.1教学资源的基本概念
?

在教育技术领域,狭义上通常把教学资源理解为应用于

教学过程的各种媒体设备和教学材料。
?

广义上,教学资源则包

括了人力资源、物质资源和信息 资源等诸多方面,它是指能够促进有效学习的所有可资 之源。

?

教学资源通常又称学习资源,它是指一切可以用来促进 学生学习、支持学与教全部过程的各种支持系统、学习 材料和环境条件的总称。
2

2.1 教学资源概述
2.1.2 教学资源的基本类型
资源类型 各类学习资源举例
人力资源 教师、学生、教学辅助人员、教学管理人员、网络同伴等 物质资源 教学场所、教学设施、教学媒体、实验设备、直观教具等

传统资源
音像媒体资源 信息资源 多媒体教学资源 网络教学资源

教学计划、课程方案、教科书等
幻灯片、投影材料、录音、录像教材、 VCD等 CAI课件、多媒体素材库、教学工具软件 等 网络课程、教育网站、在线数据库等

综合性 电子阅览室、数字图书馆、语言实验室系统等 资源系统
3

2.1 教学资源概述
2.1.3 信息化教学资源的特点
?

信息资源共享化

?
?

信息处理数字化
信息储存光盘化

?
?

信息显示多媒化
信息传输网络化

4

2.2 视听媒体信息资源
2.2.1 视觉媒体资源的类型和特点
?印刷材料、直观教具、投影材料

2.2.2 听觉媒体教学资源
2.2.3 视听媒体教学资源

5

第二节:视听媒体信息资源
2.2.1 视觉媒体资源的类型和特点
1.印刷材料: ?包括:教科书、参考书、图表、挂图等。 ?优势:
?

方便易得、使用方式灵活,可提供生动学习信息。

? ?

提高和维持学生的学习兴趣和注意力。 有助于解释说明教学内容或知识关系等。
需要较强的理解能力和阅读能力。 资源与学生间缺乏互动。

?注意:
? ?

?教师:进行讲解并通过师生互动,发挥最大使用效益。

6

第二节:视听媒体信息资源
2.2.1 视觉媒体资源的类型和特点
2.直观教具:
?包括:书写板和实物模型等 ?特点:
?



方便灵活,比语言讲授直观,有利于学生获得直接的感性经验。

?

板书以文字概括呈现知识内容,以简练、清晰的视觉符号来弥补语 言讲授稍纵即逝的缺陷。 实物演示、标本、模型等能够让学生感知事物的结构或运动状态。 当学生对教学内容缺乏实际接触或无法直接认识事物特征时,教学 中应尽量使用这类媒体资源,并与课堂讲解进行恰当结合;

?

?教师:
?

?

尤其是对于一些自然学科或是对于低年级的小学生而言,这类教学 资源的使用更为重要。
7

第二节:视听媒体信息资源
2.2.1 视觉媒体资源的类型和特点
3.投影材料:
?包括:幻灯片、投影片和实物投影等类型。 ?特点:
? 具有形象直观、易于普及、使用灵活等特点,可以在很大程度上

代替板书或挂图等直观媒体。
? 通过采用图示讲解法、演示实验法、作业练习法等教学方式,有

利于在较大范围内更清晰的观察使用。
? 通过投影演示创造出教学的情景氛围,传递各类教学信息、揭示

事物特征或运动规律等,有效地提高教学的效果和效益。
?制作方法:书写绘制法、静电复印法和打印法等。

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第二节:视听媒体信息资源
2.2.2 听觉媒体资源
?

听觉媒体教学资源主要包括各类教学广播、录音 磁带、教学唱片和语言实验室教学系统等。
优势特性 ·携带、使用方便 ·录制、加工简单 ·可重复使用多次 ·能防信号误抹 ·经久耐用 ·可长期保存 ·具有高保真度 ·无背景噪音 ·方便检索 局限性 ·背景杂音明显 ·不宜长久保存 ·声音质量较差 ·容易缠带、变形 ·自己不宜制作 ·不能随时携带 ·价格较磁带稍高 ·教学节目源尚不丰富
9

载体类型 录音磁带

CD唱片

听觉媒体资源的应用
?

听觉媒体资源的使用方式主要有示范教学、听力教学、语言训练、 情景展示等形式,它具有直观性、可控性、经济性和广泛性等基 本特点。

?
?

一位音乐老师的教学设计
在唱歌教学中,利用电教创设情境也同样有着重要的作用。如在 教《小雨沙沙》一课时,我先播放了一段表现下雨前的音乐:隆

隆的雷声、呼呼的风声、下雨沙沙的声音,创设里这样一个音响
情境。同学们听了都睁大眼睛说着:“要下雨了”。这事,教师 利用幻灯片出示由雨点组成的《小雨沙沙》这首歌曲的歌词,随 着歌曲的旋律,再配上种子发芽,生长的动态画面,这样,这首 歌曲的意境全部展现在学生面前。学生通过听音乐,看画面,更 加深刻地理解了歌曲的内容,把学生置身于音乐的情境中学习, 不仅增强了他们的学习兴趣,还培养了他们的感受音乐的能力。
10

2.2.3 视听综合媒体资源
?

视听媒体教学资源是运用影视、录像等技术,

通过画面和声音的有机结合,以动态的方式呈
现信息的视听教学材料。
?

如各类教育电视节目、系统化的专业电视教程,
以及录像、VCD、DVD激光视盘等视听教学材

料。

11

2.2.3 视听综合媒体资源
?视听教学资源的特点:
?

直观、形象、动态、生动、声画结合等特点,具有 丰富的时空艺术表现力。 电视录像、教学VCD、DVD激光视盘等还具有使 用灵活、操作方便、易于检索等教学特性; 广播电视和卫星电视教育资源能够通过媒体传播延 伸教学范围,扩大办学规模,开展远距离教育。

?

?

12

2.2.3 视听综合媒体资源
?

视听教学资源的应用:
?
? ?

课堂插播。
远程授课。 微格教学。

?

一个教学设计思路的讨论:
?

小学四年级《关键字查询》中,播放福娃的视 频……

13

2.3

多媒体教学软件与工具

2.3.1 多媒体技术及其特点 2.3.2 多媒体教学软件 2.3.3 多媒体教学支持工具

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第三节 多媒体教学软件与工具
1981年,美国加州大学医学博士史贝里教授(Dr. Roger Sperry) 的“左右脑分工”研究论文,荣获 1981年度诺贝尔医学奖。他的脑科学研究成果,为多 媒体教学研究开拓了宽广的思路,也衍生了许多和左、 右脑分工有关的教学法。 史贝里教授的实验证明:人的左脑是抽象思维的 中枢而右脑是形象思维的中枢。 美国心理学家奥斯丁(Dr. Ornstein)博士又根据 他的研究成果发现:当人们的左右脑较弱的一边受到 激励而与较强的一边合作时,会使大脑的总脑力效应 增加5至10 倍。
15

第三节 多媒体教学软件与工具
2.3.1 多媒体技术及其特点
多媒体技术能够综合处理文字、图形、图像、 声音、视频等多媒体数据的技术。

比较典型的两类多媒体技术有超文本技术与虚
拟现实技术。

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第三节 多媒体教学软件与工具
2.3.1 多媒体技术及其特点 1.超文本与超媒体技术
超文本(Hypertext) 是用超链结的方法, 将各种不同空间的 文字信息组织在一
起的网状文本。

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第三节 多媒体教学软件与工具
2.3.1多媒体技术及其特点 2.虚拟现实技术:
?

虚拟现实技术:通过三维立体模拟,通过视、 听、触设施使人获得直观的三维世界和自然的

实时感知,从而“沉浸”于虚拟环境中。
?

一个虚拟现实的例子

18

第三节 多媒体教学软件与工具
2.3.1多媒体技术的基本特点
?
? ? ?

信息技术的集成性
信息活动的交互性

信息载体的多样性
信息组织的超文本性

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2.3.2 多媒体教学软件
多媒体教学软件是指以多媒体计算机为基础,主要 通过文本、图像、声音、视频、动画等多种媒体符号来 呈现信息内容的教学资源。 主要包括多媒体CAI课件、学习工具软件、教学管 理系统、多媒体教学资源库等。
?

多媒体教学软件的特点
?
? ? ?

教育性
科学性 交互性 集成性
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多媒体教学软件的类型
?

资料工具型

?
?

学习辅导型
课堂演示型

?
? ?

练习测试型
教学模拟型

教学游戏型

21

资料工具型—实例

小学语文多媒体资源库

通常不提供具体的教学内容和教学过程,而是注 重大量信息的检索机制及辅助学习资料的提供。
22

学习辅导型—实例

《光合作用和呼吸作用》学习界面

通常将教学过程分解为若干教学单元,每个单元进行一 项基本的教学活动。
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课堂演示型—实例

《蜃景原理》 演示课件

一般是为了解决教学的重点、难点问题而设计的,它不要求教学过程的完 整性和知识内容的系统性,主要是利用计算机的多媒体特性将重点或难点知识 以简明、形象、生动的方式呈现给学生,其主要作用是辅助教师课堂教学。
24

练习测试型

练习测试型教学软件——特殊测量练习

这种教学软件通常用于学生课外练习、教师指定家庭 作业或进行教学评价。其优点表现在题量不受限制、阅卷

迅速、反馈及时等方面。
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教学模拟型—实例

模拟船闸

针对某个知识点,以问题的形式提供给学生反复练习的机会, 并根据学生回答的情况予以相应的反馈,以促进学生掌握这种知识、 技巧或提高某种能力;它也可以在教学进行到某一阶段后用于评价 学生的学习成果。
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教学游戏型—实例

教学游戏中小主人公用魔法卡片补命的效果

教学模拟型多媒体软件借助计算机仿真技术,通过对事物发展

过程、状态、操作等方面的模拟展示其规律的一种教学软件。
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教学游戏型
这种软件通常提供可调整参数的指标项,当学生 输入不同的参数变量或进行各种操作时,能随时模拟

对象的状态和特征。供教师辅助课堂讲解、学生进行
模拟实验或探究学习使用。

这类软件根据具体用途可分为演示模拟、操作模
拟、过程模拟等几种,它有助于培养和发展学生的实

验技能和探究能力,因此近年来颇受青睐。

28

多媒体教学软件的设计与开发
关于用PowerPoint制作课件的几个问题 是使用PPT还是其它?这是个问题?

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2.3.3 多媒体教学支持工具
多媒体教学支持工具是指软件作为一种 工具平台,可以被有效地应用于支持各种教 学管理和学习活动。
? ?

效能工具软件 认知工具软件

?
?

教学支持系统
教学管理系统
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效能工具软件
效能工具软件一般是一种通用型工具平

台,如文字处理软件、数据库软件、电子表
格软件、图形绘制和处理软件、数码文稿演

示软件等。
它们虽然都是只具有某种工具效能的操

作平台,并不含有特定的教育信息内容,但
是却可以广泛应用于支持教学和学习。

31

认知工具
认知工具软件是指一种支持、指引、扩 充使用者思维的计算机心智软件,是在计算 机上生成的、用于帮助和促进认知过程的工 具,通常是可视化的智能信息处理软件。

32

认知工具--脑图工具的学习应用

软件演示 2 3 教程1 教程2 Inspiration

教学支持系统
教学支持系统和教学管理系统都是为了特 定的教学目的和管理应用而专门设计的一些工 具型软件系统。教学支持系统有时也被称为 “辅助教学工具软件”(computer assisted

instruction tools),这类软件专业性很强,
通常是只能适用于某一学科或某种教育功能等。

34

教学支持系统

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学生信息管理系统示例

教学管理系统则是以管理功能为主的各类教育软 件,如题库管理系统、学籍管理系统、教务管理系统、 教学评价系统等。 36

2.4

互联网教学信息与资源
有哪些资源用?

2.4.1 网络上的信息资源

2.4.2 网络信息的检索工具 用什么获取? 2.4.3 网络通信与交流工具 如何利用? 2.4.4 综合性教学资源系统

思考与交流

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2.4

互联网教学信息与资源

2.4.1网络信息资源的类型
? ?

网络课件与网络课程 电子书刊和电子百科

?
?

网络数据库和虚拟资源库
教育网站

38

网络课件与网络课程

《中国法制史》网络课程

39

电子杂志电子书刊和电子百科
电子图书、电子报纸、电子杂志等是网上信息资源
的重要内容。

网络电子书刊一种是传统纸质媒介信息的电子网络
版,即直接将印刷图书和报纸等信息内容转化成网络格

式的电子信息,如网上的各类中外文学名著、各种专业
期刊、杂志、报纸的电子版等;

40

电子杂志电子书刊和电子百科

41

电子杂志电子书刊和电子百科
电子图书、电子报纸、电子杂志等是网上信息资源 的重要内容。 另一种类型则是专为适应网络电子媒介而编辑制作 的各种网络书刊。 它们通常以多媒体的形式来提供广泛、及时的各种 信息,信息内容不仅包括文本、图片等,有些还含有大 量的声音、视频甚至三维动画等呈现形式。另外,网络 电子书刊还允许用户进行各种网上交互操作,如随时上 传、浏览、下载、讨论或评议相关信息内容等。

42

电子杂志电子书刊和电子百科

《教育技术通讯》

43

电子百科类网站
电子百科类网络信息资源是近几年才发展起来的, 主要是指基于电子网络平台的各类百科知识站点。

百科类网站主要有两种类型:一类是综合性的百
科知识站点,如 “国家百科全书网”、“中国科普网” 等;另一类则是丰富多彩的专题型分类知识网站,专

门介绍如生物、生态、集邮、环保、股票、收藏、军
事、旅游知识等诸多方面的各类站点。如“简明旅游 百科全书”、“计算机百科全书网”、“中国科普网”

等都属于百科知识类网站。

44

电子百科类网站

45

电子百科类网站

Wikipedia:

http://zh.wikipedia.org/

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网络数据库和虚拟资源库
网络数据库一般集合了大量的信息对象,并可以允

许用户根据某些属性检索使用这些数据资源。
网络数据库既有各种专题型的信息资源库,如学位 论文数据库、中文期刊数据库、学科教案数据库、多媒 体教学素材库等;同时也有只提供图书编目、网站地址 或索引链接等信息的虚拟资源数据库。

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网络数据库和虚拟资源库

中国知网
48

网络数据库和虚拟资源库

中国知识资源总库

http://www.cnki.net

49

网络数据库和虚拟资源库

中国知识资源总库

http://www.cnki.net

50

教育网站
教育网站是一个比较宽泛的概念,它一般是指

围绕教育、教学或相关领域而建立的各种主题型网
络站点。按照教育网站的性质不同,它大致可以划 分为教育综合类、教学类、资源类、及研究类等不 同类型。

51

教育网站-教育综合类

52

教育网站-教学类

不倒翁物理教学网

53

教育网站-资源类

http://www.core.org.cn/cn/jpkc/index_lei.html

54

教育网站-研究类

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2.4.2 网络信息的检索工具-搜索引擎
互联网上的各类WWW网页数十亿个,而且还以每天 近200万个网页的速度不断增加。网络用户要想在巨量的 信息“海洋”中查找到某个具体的信息资源,就必须要 使用适当的信息搜索工具。

网络信息资源检索工具大致可分为搜索引擎
(Search Engine)、集成搜索引擎(All-in-One

Search Page)和元搜索引擎(Metasearch Engine)
等类型。
56

2.4.2 网络信息的检索工具-搜索引擎

57

2.4.2 网络信息的检索工具-搜索引擎

58

第四节 互联网教学信息与资源 2.4.3 网络通讯与交流工具
?

同步交流工具
? ? ? ?

IRC聊天室(Internet Relay Chat) 网络寻呼机(ICQ) MSN Skype
E-Mail和Mailing list BBS电子公告板 Usenet新闻组 BLOG网络日志
59

?

异步交流工具
?

?
? ?

OICQ使用操作界面

60

telnet方式登录“水木清华”

61

“东行记”Blog学习群组

62

一位教育专家的博客

63

2.4.4 综合性教学资源系统
?

学习资源中心
?

学习资源中心,并不单指某些教学媒体和设备,

它是各种教学媒体和学习资料的集合,是为了存
放和使用各种硬件和软件等学习资源而建立的教

学场所,是一种全新的教学支持系统。

64

学习资源中心的功能示意图

65

学习资源中心
电子阅览室 :电子阅览室是指通过多媒

体计算机、通讯技术、网络技术等媒体设备为
学习者提供综合利用各类电子学习资源的教学

场所。
数字化图书馆 :数字图书馆(Digital Library)又称电子图书馆、虚拟图书馆等.

66

数字图书馆传播模式示意图

67

数字图书馆

68

数字图书馆

69

讨论话题: 您对网络资源的利用情况
?

在教学中是否常用到多媒体或网络教学资源?

?

这些资源从何而来?
? ? ?

自制 免费下载 购买

?

用来做什么?

?
?

遇到了什么问题?
是否起到了预期的效果?
70

第五节 教学资源的设计与开发
2.5.1课程与开发的基本原理
2.5.2教学资源的开发程序与步骤 2.5.3教学资源产品的评价与选择

71

第五节 教学资源的设计与开发
2.5.1课程与开发的基本原理 课程设计通常是指对课程的类型和结构所进行的选择与 组织,如分科课程、活动课程、核心课程等。

课程开发一般涉及四个基本要素,即:目标、内容、策
略(包括活动、媒体、资源等)和评价。课程开发的过程 就是通过需求评估明确教育目的和课程目标,然后选择适 当的知识内容,并对教学活动进行合理的组织和安排,以 实现教育目的的工作流程。

72

第五节 教学资源的设计与开发
2.5.2教学资源的开发程序与步骤

CAI课件设计开发的一般过程
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网络教学资源的开发模型
Yes

有问题吗?

No

反馈调整 检查资源设置 试行学习评价 反馈调整设计 评价调整阶段

广泛传播应用 学习过程指导 及时更新维护 推广应用阶段

分析学习条件 明确教学目的 分解教学内容

学生特征 教学目标 知识结构

选择教学构件

信息符号 教学过程 技术支持

设计教学策略
组织教学情境

教学分析阶段

设计开发阶段
74

网络教学资源的开发步骤
?

教学分析
项目 ★ (1) ★ 分析学习 ★ 条件 ★

阶段

内容
了解学习者的学习能力; 分析学习者的先行知识背景; 调查学习者的学习环境; 分析学习者已经具备那些相关的学习技能;

第一 阶段 : 教学 分析 阶段

★ 调查学习者的知识需求; (2) 明确教学 ★ 确定课程的教学目的; ★ 确立具体的教学目标; 目的 ★ (3) ★ 分析教学 ★ 内容 ★ 根据教学目标的要求确立相应的教学内容; 将教学内容分解为相对独立的知识结构; 明确教学内容间的结构关系,设计教学流程图; 详细规划出教学资源开发的文字脚本;
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网络教学资源的开发步骤
阶段 项目 (4) 选择教学 构件 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 内容 确定需要表述的文本化内容; 确定需要用声音来呈现的音频内容; 明确需要使用图表、图片、动画或视频等呈现的视觉化内容; 收集、选择或创作与教学目标及教学内容相适应的资源素材; 根据教学内容间的结构关系确立课程的框架结构及页面结构; 设计与每一个知识点相对应的教学策略; 确立与一定的学习类型相适应的网络应用技术; 设计由学习者控制的交互类型与反馈方式; 设计教学内容间的超媒体链接方式; 将不同的教学构件按照相应的结构要求设置在框架页面中; 建立起不同构件之间的相互链接关系; 设定学习者在学习过程中的练习方式; 设定由学习者控制的自我检测方式; 提供可用的帮助工具与技术支持; 指出可供学习者参考的其它资源,如相关网站或参考书等; 提供学习者进行交流反馈信息的网址或方式; 设置专供学习者讨论使用的BBS或“聊天室”;
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第 二 阶 段 : 设 计 开 发 阶 段

(5) 设计教学 策略

(6) 组织教学 情境

网络教学资源的开发步骤
阶段 第 三 阶 段 : 评 价 调 整 阶 段 项目 ★ (7) ★ 检查资源 ★ 设置 ★ 内容 根据设计要求核对教学内容; 检查构件与内容的匹配情况; 检查框架结构及页面操作的应用情况; 检查向导、帮助、链接等便捷工具的实用情况;

★ 在小范围内进行试运行; (8) 试行学习 ★ 了解资源软件的运行情况; ★ 测试、调查学习者的使用效果; 评价
★ 听取专家和学生的反应及意见; (9) 反馈调整 ★ 根据试运行的反馈信息进行调整或修改; ★ 重新进行试行学习评价并进行相应的修改调整; 设计

77

网络教学资源的开发步骤
阶段 第 四 阶 段 : 推 广 应 用 阶 段 项目 (10) 广泛传 播应用 (11) 课程学 习指导 (12) 及时更 新维护 内容 ★ 请专家组和学生代表进行评价审定; ★ 将资源文件载入互联网络投入实际应用; ★ 对学习者咨询的各种学习问题及时答疑; ★ 鼓励学习者之间合作学习或通过BBS等讨论学习; ★ 评测学习结果,分析教学问题,及时作出学习评价 和反馈指导; ★ 管理维护教学资源所在的网站; ★ 定期更新教学内容; ★ 为学习者提供所需的其它相关服务,等。

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2.5.3教学资源的评价和选择
1.教学资源评价的一般原则
? ? ? ? ?

科学性 教育性 技术性 艺术性 实用性

79

2.CAI应用设计的评价
CAI课件的应用评价一般包括以下几个方面:

(1)信息呈现方式。
? 信息内容必须与教学目标紧密相关,信息内容的呈现方 式应该尽量简单化。 ? 对于能够使用图解的内容,尽量避免文本描述; (2)用户界面设计。

? 一方面,用户界面应该随时提供学生所需的所有信息,
另一方面它又必须简洁明了,否则容易影响到学生对信 息的选择,甚至会漏掉重要的学习内容。

80

2.CAI应用设计的评价
(3)教学构件设计 ? 构件包括文本、图片和动画等,而且还包括它们之

间的相互联系,色彩和高亮区域的运用,以及显现 方式等。设计良好的呈现方式不仅形式简单,而且 在构件周围一般都留有适当的空白。 (4)人机交互设计
? 尽量通过“人-机”交互作用使学生感觉到是他们自 己在控制学习。

? 学生的操作反应应该及时得到反馈。

81

2.CAI应用设计的评价
(5)应用环境要求。

? CAI课件设计对计算机环境的要求必须明确,并 且要详细告知用户关于软件安装和应用运行的相关 技术信息。
(6)学习效果评估。

? 在CAI应用中应提供练习或测试,评估、分析学 生所学的新知识和新技能。评估学习结果不仅是为

学生和教师提供反馈信息,而且也可以为CAI开 发者提供反馈。
评价学生课件时,在观点上的分歧…… 关于用PowerPoint制作课件中的问题
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3.CAI应用设计评价——评价标准
评价维度 评价要点 学科内容主题----概念与方法; 需要阐明教学目的; 需要通过例证演示; 需要提供练习机会等。 是否适应以学生为中心的教学方法; 所需教学支持条件:如教学启发、交互和反馈、练习实践等; 是否能够分析或评价学习结果,提供学习反馈与指导等。 用户界面方面的问题: 用户界面

学科内容

教学过程

----交互性;
----呈现的构件以及它们之间的联系; ----色彩、高亮设置以及呈现方式等; CAI应用方面的一些实际问题如:

实用条件

----对硬件的配置要求; ----对软件的操作要求;
----对使用者的能力水平要求等。
83

4.网络教学资源评价

网络教学资源应用评价维度
84

5.网络教学资源的评价
评价项目 教学内容的科学性

评价内容
检查教学内容正确与否,如概念、定义、原理、公式等; 检查选择的教学内容是否适合相应的教学目标; 检查教学构件设计与教学目标的匹配情况; 检查教学内容是否适合学习者需求;

教学内容与目标

教学内容与学习者

检查教学内容组织的连续性、序列性和整合性;
检查教学内容的结构关系是否正确; 检查教学内容与不同图式的匹配关系适应与否; 检查设置的学生练习及测试的应用结构;

教学内容的结构

教学内容设计评价项目
85

5.网络教学资源的评价
评价项目 评价内容 检查框架结构的动态浏览途径; 框架结构的动态性 检查框面的分屏使用情况; 检查框架结构中各种链接关系的应用情况; 框架结构的灵活性 检查链接、跳转、返回、帮助等便捷工具的使用情况; 检查框面设计风格是否统一、协调; 检查概念结构间的组织关系是否清晰明白; 试验是否可以允许学习者进行信息内容的再组织; 框架结构的组织性 检查是否为学习者提供了比较与对照的机会;

框架结构设计评价项目

86

5.网络教学资源的评价
评价项目 评价内容 检查教学构件是否科学合理; 教学构件的科学性 检查教学构件是否与内容结构相匹配; 检查教学构件之间的链接关系; 检查教学构件是否可以重组; 教学构件的灵活性 检查图像图式是否可以进行重新调整; 检查学习用BBS或聊天室的运行情况; 检查教学构件设计的构图、造型及色彩运用情况; 教学构件审美设计 检查动画及视频图像等动感构件的运动表现过程;

教学构件设计评价项目

87

5.网络教学资源的评价
评价项目 评价内容
检查可供学习者控制的交互类型及交互方式; 检查撤消与恢复操作的可能性; 界面设计的交互性 检查屏面移动的可能性; 检查反馈指导及帮助工具的有效性; 试验进行信息交流或学习合作的可能性; 检查界面的行列分区及内容设置; 用户界面设计风格 检查界面的色彩、高亮区域设置及构件呈现方式; 检查文本及背景等的色彩运用是否统一协调; 检查教学内容间的链接关系是否清晰明了; 用户界面链接结构 检查各种构件间的链接结构; 检查与其它网站的链接应用,等。

用户界面设计评价项目
88


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