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第十一届创新作文大赛高中题目


第十一届创新作文大赛高中题目
一、阅读能力测试(100 分) 请阅读下面的材料,按要求进行阅读能力测试。

不到 5 岁便夭折的儿童每年有 900 万。 在撒哈拉沙漠以南的非洲地区, 产妇死亡概率为 33%, 这一比率在发达国家仅为 0.018%。 全球至少有 25 个国家, 大多数为撒哈拉以南的非洲国家, 其人口的平均寿命不超过 55 岁。 仅在印

度一国, 就有超过 5000 万的学龄儿童连简单的课文 也看不懂。

看了上面这段文字,或许你只想把书扔到一边,不去想世界贫穷这件大事。因为这个问题看 上去太宽泛、太棘手。然而,我们写这本书的目的就在于,劝你不要那样做。

宾夕法尼亚大学近期的一项实验表明, 这一问题的重要性会令我们无比震惊。 研究人员发给 每个学生 5 美元,让他们填写一份简短的调查表,然后再给他们看一份传单,请他们为“拯 救儿童” (全球慈善机构之一)捐款。传单有两种不同的类型,有些学生所看到的传单是这 样的:

马拉维的食品短缺影响着超过 300 万儿童;在赞比亚,自 2000 年以来的严重干旱已导致粮 食产量下降 42%。因此,300 万赞比亚人将面临饥饿;400 万安哥拉人(占安哥拉人口总数 的三分之一)已被迫离开自己的家乡;超过 1 100 万埃塞俄比亚人急需食品援助。 另外一些学生所看到的传单上画着一个小女孩,还有这样一些文字:

罗西娅是一个来自非洲马里的 7 岁女孩,她过着极度贫穷的生活,甚至面临着挨饿的危险。 然而,您的经济援助将会改善她的生活。有了您以及其他好心人的支持, “拯救儿童”将与 罗西娅的家人以及社区里的其他人一起帮助她,让她能吃饱饭,接受教育,具备基本的医疗 及卫生常识。

看了第一份传单的学生平均每人捐了 1.16 美元。和第一份传单不同,第二份传单展现了一 个而不是数百万人的困境,看了这份传单的学生平均每人捐了 2.83 美元。这样看来,学生

们愿意为了罗西娅而承担一点儿责任, 但在面对广泛的全球性问题时, 他们就不免有些泄气 了。

接下来,研究人员又随机选定了一些学生,先告诉他们这样一个现象,即人们不愿关注那种 泛泛的信息,他们更有可能会捐钱给某一特定受害者,然后再给这些学生看那两份传单。结 果显示,看了第一份传单的学生平均每人捐款 1.26 美元,与事先不知道该现象的学生所捐 的钱差不多。然而,看了第二份传单的学生在得知这种现象之后,平均每人仅捐了 1.36 美 元, 远远低于不知道该现象的学生所捐的钱。 鼓励学生们再想想反而使他们对罗西娅不那么 慷慨了,但马里人民也没有因此得到更多的援助。

学生们的反应是一个典型案例, 说明了大多数人在面对贫穷等问题时的感觉。 我们的本能反 应是慷慨,特别是在面对一个身陷困境的 7 岁小女孩时。然而,正如宾夕法尼亚大学的学生 们一样,我们在重新考虑之后常常失去信心:我们捐的那点儿钱不过是沧海一粟,而且这些 善款的安全性也得不到保障。这本书会让您再好好想想,如何摆脱那种“贫穷的问题难以解 决”的感觉,从一系列具体问题出发,重新审视这一挑战。这些问题只要能得到恰当的定位 并为人们真正理解,就能够逐一得到解决。

遗憾的是, 关于贫穷的辩论往往不是这样展开的。 很多侃侃而谈的专家并没有讨论怎样抗击 痢疾和登革热最有效,而是专注于那些“大问题” :贫穷的最终原因是什么?我们应该在多 大程度上信任自由市场?穷人能够受益于民主制吗?外来援助可以发挥什么样的作用?等 等。

杰弗里?萨克斯是联合国顾问、纽约哥伦比亚大学地球研究所主任,同时也是一位贫穷问题 专家。他对上述问题的回答是:贫穷国家之所以贫穷,原因在于这些国家往往都气候炎热、 土地贫瘠、疟疾肆虐、四周被陆地所包围。因此,如果没有大量的原始投资助其解决这些地 方性问题,这些国家很难提高自己的生产力。然而,这些国家却因为贫穷,无法支付投资回 报——这就是经济学家们所谓的“贫穷陷阱” 。除非这些问题的解决能够落到实处,否则无 论是自由市场,还是民主制,都帮不上什么大忙。外来援助之所以重要的原因就在于,它能 启动一种良性循环,即辅助穷国在关键领域投资,从而提高其生产力;由此而产生的更高收 入会带来更多投资,收益将呈螺旋状上升。萨克斯在其 2005 年《贫穷的终结》 (The End of

Poverty)一书中称,如果富国在 2005~2025 年间每年拿出 1 950 亿美元的资金来援助穷国, 那么贫穷问题到 2025 年末便可完全得到解决。 然而,还有一些侃侃而谈的人认为,萨克斯的回答是错误的。曼哈顿的威廉?埃斯特利挑战 了纽约大学的萨克斯,随着其著作《在增长的迷雾中求索》 (The Elusive Quest for Growth) 及《白人的负担》 (The White Man's Burden)的面世,他已经成为反援助人士中最具影响力 的公众人物之一。丹比萨?莫约是一位曾在高盛投资公司及世界银行任职的经济学家,她于 近期出版了《援助的死亡》 (Dead Aid)一书,并在书中对埃斯特利的观点表示赞同。他们 都认为,援助的弊大于利:援助使人们停止寻找自己解决问题的方法,腐蚀地方机构并削弱 其作用,导致一些援助机构形同虚设。对于贫穷国家来说,最好遵循一个简单的原则:只要 有自由市场和恰当的奖励机制, 人们就能自己找到解决问题的方法, 避免接受外国人或自己 政府的施舍。从这个意义上讲,在看待世界运转的方式上,对援助持悲观态度的人实际上表 现得颇为乐观。埃斯特利认为, “贫穷陷阱”并不存在。

我们到底应该相信谁?是相信那些认为援助能解决问题的人, 还是相信那些认为援助只能使 问题恶化的人?这一问题无法从理论上得到解决,我们需要的是证据。然而,遗憾的是,那 种常常用来解答大问题的数据并不能得到人们的信任。 引人注目的奇闻轶事比比皆是, 有些 事件甚至可以用来支持任何立场。 例如, 卢旺达在遭受种族灭绝之后的几年里得到了大笔捐 款,整个国家逐渐走向繁荣。由于国民经济得到了发展,卢旺达总统保罗?卡加梅开始制定 政策, 尽量不再接受援助。 那么, 我们应将这个例子看作是援助好处的证明 (萨克斯的观点) , 还是自力更生的典型代表(莫约的观点) ,还是二者兼备?

由于诸如卢旺达这样的个例没有最终定论, 大多数研究哲学问题的人更喜欢在多个国家之间 作比较。例如,针对世界上几百个国家的数据表明,接受更多援助的国家并不比其他国家发 展得快。这常常被认为是援助无用的依据,但实际上,这也可能意味着相反的观点。或许, 援助使某些国家避免了一场灾难,没有援助的话情况会更糟。对此,我们并不了解,只是在 泛泛地猜测而已。

然而, 假如没有支持或反对援助的依据, 我们又该怎样做呢?——放弃穷人?这种失败主义 的态度不是我们所应持有的。实际上,答案是可以找到的。这本书整体上就采用了一种答案 延伸的形式——不过不是萨克斯和埃斯特利喜欢的那种泛泛的答案, 它要告诉你的不是援助

的好与坏, 而是援助在一些特定的事例中是否带来了好处。 我们虽然不能断定民主制的效力, 却可以就是否应改变其组织方式谈谈感想,使其更有效地运行于印尼的农村等地。

无论如何, 对于某些大问题 (如外国援助是否有效) 的回答是否像我们有时听到的那样重要, 我们尚不明确。无论是伦敦、巴黎或华盛顿特区那些热心于帮助穷人的人,还是不那么热心 于此的人,他们都认为援助的作用十分突出。实际上,援助只占每年给穷人所划拨的款项的 一小部分,大多数针对全球穷人的计划都由各国自身的财政部门制定。例如,印度基本上不 接受援助。2004~2005 年间,印度为穷人的基础教育计划投入 5 000 亿卢比(310 亿美元) 。 即使是在非洲这样急需援助的地方,这一数字也只占政府 2003 年度全部预算的 5.7%(如果 我们排除尼日利亚和南非这两个几乎不接受援助的大国,那么这一比例为 12%) 。 更重要的是, 援助的是是非非引发了无数没完没了的争论, 这模糊了真正的重点——钱的去 处。 这就意味着政府要选择正确的资助项目——该项目对穷人有好处吗?是该给老人发养老 金,还是为病人建诊所?然后,弄清楚最好的操作方式是怎样的。比如,诊所的运作及人员 配备可以采取很多不同的方式。

为援助问题而争论的人基本上都同意一个前提,即我们应在力所能及时向穷人伸出援助之 手。这也在情理之中。哲学家彼得?辛格曾写过关于拯救陌生人的道德准则,他评论说,大 多数人都愿意牺牲一件价值 1 000 美元的衣服,换取一个落水儿童的性命。辛格还认为,这 名落水儿童就是那些每年活不到 5 岁的 900 万儿童之一。经济学家、哲学家、诺贝尔奖得主 阿玛蒂亚?森的观点也得到了很多人的赞同。 他认为, 贫穷会导致令人难以容忍的人才浪费。 用他的话来讲,贫穷并不仅仅意味着缺钱,它会使人丧失挖掘自身潜力的能力。一个来自非 洲的贫穷小女孩即使很聪明, 可能最多也只能上几年学。 她很可能由于营养不足而无法成长 为世界顶级运动员,而且即使她有什么做生意的好想法,也没有启动资金。

的确,对于发达国家的人来说,这种对生命的荒废可能没有什么直接影响,但对于这个非洲 小女孩来说却影响很大: 她可能沦落为携带艾滋病毒的妓女, 将病毒传染给一个来到非洲旅 游的美国人,而这个美国人又会将病毒带回自己的国家。或者,她可能会患上一种耐抗生素 的肺结核,这种病毒最终可能会传播到欧洲。如果她当初接受了足够的教育,她可能已经研 制出了治疗老年痴呆症的良药, 或者就像中国小姑娘戴满菊一样, 她上学的机会来源于银行 职员的一个疏忽,这可能使她最终成为雇用上千人的商业巨头。尼古拉斯?克里斯托弗和舍

丽?吴顿在其著作《半边天》 (Half the Sky)中讲述了这个小姑娘的故事。即使她没有这样 的际遇,我们又有何理由不给她一次机会呢?

我们知道帮助穷人的有效方式吗?当我们回到这个问题时,分歧便会显现。

辛格关于帮助别人的观点中隐含了一个前提,即你知道如何去做。在你不会游泳的前提下, 甘愿牺牲一件衣服的道德准则便显得苍白无力。正因如此,在《你能拯救的生命》 (The Life You Can Save)一书中,辛格不辞辛苦地为读者列举了很多实例,告诉他们可以在哪些地方 伸出援手。在辛格的网站上,这部分内容是定期更新的,尼古拉斯?克里斯托弗和舍丽?吴顿 也是这样做的。道理很简单,只谈世界上存在什么问题,而不去谈可行的解决方案,这样只 能导致社会瘫痪,而非进步。

因此, 真正有用的方式是从实际问题的角度去思考, 这样就可以有针对性地找出解决具体问 题的方法,而不是空谈外来援助。例如,世界卫生组织称,疟疾在 2008 年造成约 100 万人 丧生,其中大多数是来自非洲的儿童。对此,我们认为,让人们睡在经过杀虫剂处理的蚊帐 中,这样就可以挽救很多条性命。研究表明,在疟疾传播严重的地区,让人们睡在经过杀虫 剂处理的蚊帐中,可以将疟疾的感染病例减少一半。那么,怎样做才能保证儿童都睡在这样 的蚊帐中呢?

只要拿出约 10 美元,一个家庭就能得到一个经过杀虫剂处理的蚊帐,还会有人教他们怎样 使用这种蚊帐。 政府或非政府组织是否应向家长们免费提供这种蚊帐?或者按优惠价卖给他 们?还是让他们自己去市场上按全价购买?这些问题是可以回答的, 但答案却不甚明了。 很 多“专家”在这些问题上的立场十分强硬,却拿不出任何有力的证据。

疟疾是一种传染病, 如果玛丽睡在蚊帐中, 约翰就不太可能被传染——如果至少有一半人口 睡在蚊帐中,另一半人口即使没睡在蚊帐中,他们被传染的概率也会大大降低。问题是,睡 在蚊帐中的孩子的人数还不到总人口数的四分之一。 对于马里及肯尼亚的很多家庭来说, 10 美元的花费有些高。 考虑到使用者及社区中其他人的利益, 以优惠价销售蚊帐或免费赠送蚊 帐似乎是个好办法。的确,免费发放蚊帐正是杰弗里?萨克斯所提倡的。埃斯特利和莫约则 对此持反对态度。 他们认为, 如果人们不花钱就得到了蚊帐, 那么他们就不会对其加以珍惜, 因而也就不会去用。即使他们用了,也可能会因此对施舍习以为常,在以后需要自己花钱购 买蚊帐时便会退缩,或是在需要其他物品时也不愿自己花钱,而是等着别人免费赠送。这种

情况会摧毁运转良好的市场。 据莫约讲, 一位蚊帐供应商就曾因一项免费发放蚊帐计划而破 产。在该项计划停止之后,再也没有人愿意以任何价格提供蚊帐了。

要想解释这一争论,我们需要回答三个问题。第一,如果人们必须以全价(或者至少是全价 的一大半)购买蚊帐,他们是否会放弃购买?第二,如果蚊帐是免费赠送的,或是以优惠价 卖给人们的,他们是否会使用这些蚊帐,还是将其浪费掉?第三,如果人们以优惠价购买了 蚊帐,那么一旦以后价格不再优惠,他们是否还愿意去购买呢?

要想回答这些问题,我们就要观察并比较几组人在面对不同程度优惠价时的行为。这里,我 们着重于“比较” ,自己花钱购买蚊帐的人与免费得到蚊帐的人相比,他们的表现常常是不 一样的。

那些自己花钱购买蚊帐的人可能都比较富有, 受过良好的教育, 而且知道自己为什么需要这 种蚊帐;而那些免费得到蚊帐的人可能是因为贫穷,才会被某家非政府组织选中。不过,情 况也可能恰恰相反:免费得到蚊帐的人社会关系优越,而穷人由于封闭只好以全价购买。无 论是哪种情况,我们都无法从他们使用蚊帐的方式上得出任何结论。

因此, 这些问题最简洁的回答方式就是模仿医学中为评估新药的效力而采用的随机对照实验 (RCTs) 。洛杉矶加利福尼亚大学的帕斯卡利娜?迪帕在肯尼亚开展了这样一项实验,随后, 其他研究人员分别在乌干达和马达加斯加进行了类似的实验。 在迪帕的实验中, 随机选定的 几个人在购买蚊帐时享受了不同程度的价格优惠。 通过对几个小组在接受不同价格时的行为 进行比较,迪帕便能回答我们前面列出的三个问题,至少在这项实验的背景下是这样的。

在本书的第三章,我们将详细描述迪帕的研究发现。尽管有争议的问题仍然存在(例如,这 些实验并没有告诉我们,将进口的蚊帐以优惠价出售是否会损害当地厂家的利益) ,但这些 实验结果还是使这场争论取得了实质性的进展,并极大地影响了这方面的政策导向及言辞。

从泛泛而论转向具体剖析, 这样做还有一个好处: 一旦我们了解穷人是否愿意花钱购买蚊帐, 以及他们是否会使用免费得到的蚊帐,那么我们所了解的就不仅是发放蚊帐的最好方式了; 我们还会了解,穷人是怎样做出选择的。例如,蚊帐得到广泛应用的最大阻碍可能是人们不 了解这种蚊帐的好处, 可能是穷人买不起蚊帐, 也可能是他们的头脑完全被当前的问题所占 据,根本没空去担心以后的事。通过回答这些问题,我们就能了解穷人的特殊性表现在哪些

方面: 他们除了手里没有多少钱之外, 在生活上同其他人都是一样的吗?或是他们极度贫困 的生活与其他人的生活在本质上有哪些不同?如果他们的生活有什么特殊之处, 他们是否会 因此而掉入“贫穷陷阱”?

(选自阿比吉特?班纳吉、埃斯特?迪弗洛《贫穷的本质——我们为什么摆脱不了贫穷》 ,中 信出版社)

1.作者认为,人们对贫穷认识的误区体现在哪些方面?请结合上述材料,归纳概括要点。 (30 分) 2. 你认为未来的世界会更贫穷还是更富有, 抑或会呈现其他面貌?请结合自己的阅读经验、 调查数据及其他理论等,来阐释自己的观点。300~500 字。 (70 分) 二、创新作文写作(100 分) 一个人究竟是“富二代”还是“贫二代” ,这是他的出身决定的,无法改变。但由于有高考 这样的选拔制度的存在,不少“贫二代”最终成功改变了自己的命运。可以说,高考在出身 之外,为寒门学子打开了一扇改变命运之门。而现在,由于全国中小学生创新作文大赛与全 国重点高校的合作越来越紧密, 不少有文学特长的高中生通过大赛成功敲开了北京大学、 复 旦大学、南京大学、浙江大学等名校之门。可以说,大赛在高考之外为广大的高中生开辟了 一条通往名校的“绿色通道” 。所以,对于一个高中生而言,高考固然重要,但它并非生活 的全部,也许在高考之外,还有另一条路,另一种生活,另一个故事??请以“高考之外” 为题写一篇文章,立意自定,体裁不限,字数限 1500~1800 之间

35 所自主招生合作高校
地区 华北 10 所 华中 华南 数量 合作高校 北京大学、 北京航空航天大学、 北京师范大学、 北京邮电大学、 中国石油大学、北京中医药大学、中国政法大学、南开大学、 天津大学、山东大学 武汉大学、华中师范大学、华中农业大学、中国地质大学、湖 南大学、中南大学 中山大学、华南理工大学

6所 2所

华东 西南 西北 东北

7所 5所 4所 1所

复旦大学、南京大学、南京航空航天大学、浙江大学、华东师 范大学、江南大学、苏州大学 重庆大学、西南大学、四川大学、电子科技大学、西南财经大 学 兰州大学、西安电子科技大学、西北农林科技大学、长安大学 哈尔滨工业大学

全国各中小学校:

由北京大学中国语言文学系和重庆课堂内外杂志有限责任公司联合主办的第十一届全国中 小学生创新作文大赛和首届全国中小学生阅读能力大赛将于 2015 年 11 月 1 日正式开 赛,感谢各学校的关注,欢迎各学校组织学生集体参 赛!大赛坚持公平、公正、公开的竞 赛原则,进行网络初赛、分省(区、市)复赛和全国总决赛,致力于文学特长生的选拔和培 养,推动新课程语文教学的改革。自 2009 年起,创新作文大赛得到北京大学、北京师范大 学、北京航空航天大学、中 国 政法大学、复旦大学、华东师范大学、南京大学、浙江大学、 山东大学、重庆大 学、中 山 大学、兰州大学、天津大学等 35 所 985、211 高校的支持, 全国总决赛高 中组二等奖以上奖项获奖选手, 享有大赛协作高校自主选拔测试推荐资格。 几 年 来 ,已成功推荐 300 多名获奖选手进入北京大学,复 旦 大学,浙江大学,南京大 学等高校深造。 阅读和写作是语文素养最核心的部分, 也是中小学生面对未来生活必备的重 要能力。为更好地提升全国中小学生语文素养,从本届大赛开始,主办方推出首届全国中小 学生阅读能力大赛, 积极推动中小学生阅读教学改革, 为自主招生高校选拔文学特长生提供 参考。现将第十一届全国中小学生创新作文大赛和首届全国中小学生阅读能力大 赛章程通 知如下:

一、组织机构

北京大学中国语言文学系、重庆课堂内外杂志有限责任公司

北京大学、北京航空航天大学、北京师范大学、北京邮电大学、北京中医药大学、中国石油 大学、中国政法大学、重庆大学、西南大学、兰州大学、华南理工大学、中 山 大学、哈尔 滨工业大学、 华中师范大学、华中农业大学、武汉大学、中国地 质大学、湖南大学、中 南

大学、江南大学、南京大学、南京航空航天大学、 苏州大 学、山东大学、长 安大学、西 安电子科技大学、西北农林科技大学、华东师范大学、复旦大学、电子科技大学、四川大学、 西南财经大学、南开大学、天津大学、浙江大 学

由北京大学、复 旦 大学、 南京大学、浙江大学、中 山 大学、山东大学、武汉大学 等全 国 985、211 高校人文学科和社会科学类院系教授、博导,中国作协,卡夫卡文学奖、茅盾 文学奖、鲁迅文学奖、冰心文学大奖著名作家,各省市权威语文教研工作者,新 闻媒体出 版文化名人组成,以确保大赛的专业性和权威性。

二、大赛时间 2015 年 11 月— 2016 年 8 月 三、参赛对象 全国中小学生。按小学组、初中组、 高中组分组竞赛。

四、 竞赛流程 大赛通过线上、 线下两种方式同步进行, 分初赛、 复赛、 全国总决赛三个阶 段。 大赛拟在北京、重庆、四川、江苏、山东、广东、甘肃、 湖北、 河南、吉林 10 个省 市 举办分赛区省级决赛,全国总决赛将于 2016 年 8 月在北京大学举行。具体流程如下: 1. 报名及提交稿件时间: 2015 年 11 月 1 日— 2016 年 1 月 20 日 专家评审时间: 2016 年 2 月 2. 竞赛方式: 初赛采用“ 学校集体参赛”和“学生个人参赛”两种方式在大赛 官网注 册报名、提交作品,通过学校推荐和专家评审两种方式选拔晋级。 3. 参赛流程: “学校集 体参赛” 用户: 第一步: 集体参赛中小学校指定大赛负责人, 登录大赛官网 www.cxzwds.cn, 点击 “学校参赛” 注册账户,提交学校参赛报名信息生成 “学校集体参赛报名表” , 下载 打印该报名表并加盖学校公章,将其拍照或扫描后上传至官网,待审核通过 后, 按学校参 赛学生总数的 10%获取学生登录账户,完成初赛报名;第二步:学校大赛负责人指导学生 关注大赛官方微信(微信名: OC 文学),或登录大赛官网、查阅大赛指导刊物《课堂内 外· 创新作文》 (2015 年第 12 期至 2016 年第 2 期) 《小学生阅读》 《初中生阅读》 《 高 中生阅读》 (2016 年第 1 期、第 2 期)杂志获取试题, 完成初赛;学校在校内进行初 赛选拔,按参赛人数的 10%评选 出代表选手; 第三步:2016 年 1 月 20 日前,学校大 赛负责人将组委会派发的大赛官网学 生账户 (用户名和密码) 分配给学校选出的代表选手, 指导其登录大赛官网从“个人参赛”处登录填写个人报名资料, 并提交初赛作品。学校大赛 负责人可在学校账户里对学生信息进行查看和管理。

“个人参赛” 用户:参赛学生所在学校没有集体参赛的,直接登录大赛官网通过“个人参赛” 入口完成初赛报名和稿件提交。 集体参赛学校学生不得选择个人参赛方式单独注册账户重复 报名。 4.2014 年、2015 年全国中小学生创新作文大赛基地校,可校长实名推荐 2 名 “具 有创新潜质、写作才华出众、综合素质优秀”的文学特长生进入全国总决赛候选(学校推荐 说明及文学特长生推荐表详见附件),由学校大赛负责人登录大赛官网,点击 “学校参 赛”→“ 查看学生参赛信息”→设置两名参赛学生为 “文学特 长生” , 下载打印并填写 “文 学特长生推荐表” ,加盖学校公章,将其拍照或扫描后 上传至官网,经评审委员会审批通 过的学生, 直接晋级全国总决赛; 未审批通过 的学生, 参加分赛区省级复赛 (分赛区学生) 或全国网络复赛( 非 分赛区学生)。 5. 初赛评审:评审委员会将于 2016 年 2 月,集 中对所有参赛作品进行专业 评审,按照初赛参赛人数的 1%-3%比例评出晋级复赛的选手。 初赛结果于 2016 年 3 月底在大赛官网公布, 请参赛学校和个人登录查询。 复赛分为分赛区省级复赛和全国网络复赛两种方式。 分赛区省级决赛为现场竞赛, 2016 年 4 月— 5 月,组 委 会 联合分赛区 985、 211 大赛协作高校在高校举办现场复赛。 全国 网络复赛为线上竞赛。非分赛区晋级选手参加 2016 年 5 月 22 日在大赛官网分组别进行 的全国网络复赛。复赛成绩于 6 月在官网公布。 全国总决赛暨颁奖典礼将于 2016 年 8 月 6 日— 7 日在北京大学举行。届 时,当红著名 作家、出版名人、教授博导、高校招办专家、高考状元……将助阵大 赛,与我们分享创作 秘笈、解析中国高考招生走向、畅谈拔尖人才培养与锻造!

五、奖项设置与奖励 全国中小学生创新作文大赛和阅读能力大赛分别设置以下奖项:

大赛分赛程设置奖项, 其中: 1. 初赛初赛奖项按照初赛参赛人数的 10%进行颁奖,其中 1%为一等奖,2%为二等奖,7%为三等奖。初赛二等奖及以上获奖选手享有晋级复赛资格, 由组委会颁发大赛初赛获奖证书。电子版获奖证书随同获奖名单于 2016 年 3 月底在大赛官 网公示和颁发,供获奖选手收藏下载。2. 复赛 分赛区省级复赛小学组初中组各设置特等奖 1 名,一等奖 10 名,二等奖 20 名,其余为三等奖。高中组特等奖 1 名,一等奖 10 名,二 等奖 80 名,其余为三等奖。全国网络复赛小学组、初中组各设置特等奖 1 名,一等奖 30 名,二等奖 100 名,其余为三等奖。高中组特等奖 1 名,一等奖 50 名,二等奖 200 名,其 余为三等奖。 组委会为复赛获奖选手颁发复赛获奖证书。 各赛区奖项名额根据赛事发动可做

适当调整,复赛特等奖一等奖二等奖获奖选手晋级全国总决赛。3. 全国总决赛 小学组初中 组各设置特等奖 1 名一等奖 10 名二等奖 50 名其余为三等奖高中组特等奖 10 名一等奖 100 名二等奖 300 名其余为三等奖全国总决赛特等奖获奖选手享受总决赛往返交通费资助袁以 火车硬卧标准报销小学组初中组特等奖选手享有免费参加次年寒暑假国内学生主题冬夏令 营 1 次。 小学组初中组二等奖及以上获奖选手享有文章发表尧作品出版知名作家指导及学业 资助的资格高中组特等奖一等奖二等奖获奖选手享有北京大学复旦大学南京大学浙江大学 等 35 所大赛协作高校任一所 2017 年自主选拔测试推荐资格, 具体以高校当年自主选拔招生 简章为准,大赛组委会享有最终赛事奖项设置解释权。

1. 辅导教师享有学生同等奖项,由组委会颁发获奖证书。全国总决赛小学组初中组高中组 特等奖获奖学生指导教师享有次年寒暑假国内学生主题冬夏令营领队教师资格免费参加活 动 1 次。2. 对作文教学和阅读教学有创新探索且取得卓越成效的教师由组委会推荐其申报 中国教育学会教育实验研究分会课题,课题申报方式由组委会另行通知。3. 对促进学校语 文教学改革且取得卓越成就的校长由中国教师发展基金会教师与教育发展专项基金给予专 项奖励。

1. 对大赛组织工作有突出贡献的学校,组委会颁发优秀组织单位奖。2.2016 年示范校评选 院 20 所 3.2016 年基地校评选院 100 所袁其中小学组 20 所初中组 20 所高中组 60 所 以上奖项具体奖励内容以颁奖典礼公布为准

六、主题活动

组委会联合大赛 35 所协作高校,为参赛中学量身定制高校 “锦绣前程—— — 科学人文大 讲堂”讲座活动,为文学特长生提供高校绿色信息通道和成才捷径。 初赛和复赛期间,组 委 会 将 邀 请 著 名 作 家 、高 校 知 名教授、专家学者、文 化 名

人 、 《 课堂内外· 创新作文》《 小学生阅读》《 初中生阅读》《 高 中生阅读》主编到 中小 学校,开 展 公 益 活动 “创新作文大讲堂” 。有意向申报的参赛单位,可登录大赛 官 网申请。

2016 年寒暑假, 大赛组委会集国内顶级教育资源和十余年的青少年活动积 淀, 为参赛学生 隆重推出了 2016 年“印象城市—— —我的大学”高校冬夏令营、 2016 年“文学潜质生”北大 夏令营等系列游学体验活动,将 带您走进中国著名高 校北京大学、复旦大学、浙江大学、 南京大学……真实体验大学的学习与生活、 感 悟 大学的精神与人文、 探索知识的奥秘与力 量,在大学和城市的游学体验中,从科学、 人文、生 活 三个纬度开启智慧之树、提升综 合素养与能力、唤醒内在的自觉 成长。

2016 年暑假,大赛协作高校专家将联手为有志报考高校自主选拔测试的高中文学特长生打 造缜密完备的培训课程及应试方案。着力为高校培养和选拔 “学科特长突出, 具有创新潜 质”的拔尖人才! 2016 年,组 委 会“ 海 外文学之旅” 将扬帆启航。探访文学巨匠故乡,相约诺贝 尔文学 奖作家,体 验 海 外著名高校学习与生活, 考察知名文化企业, 与孔子学院 师生亲密交 流, 畅游文学世界, 拓展海外视野, 储备顶级高校 “拔尖人才”素养与能力。 大赛将启动基地校语文教学能力提升计划, 联合大赛协作高校人文学科、 社会科学学术力量 和国家教育部门权威专家、国内知名一线特级教师、教研员,为有志提升语文教学能力的基 地校, 提供量身定制的学校语文课程建设与提升方案, 语文教师素养与能力提升培训服务等 相关语文专业教学活动。参赛学校及师生可根据需求, 自愿参与大赛主题活动,详情请关 注大赛官网。

七、媒体宣传 中国教育报等专业教育媒体、部分省市都市媒体将强力推介重点参赛学校, 并对大赛进行跟踪报道,对获奖名单和优秀作品进行公布表彰。

八、联系方式 全国中小学生创新作文大赛和阅读能力大赛组委会办公室 联系人:张晓明 023-63658890 周林玲 023-63659982 王劲 023-63021150 陈智 023-63658856 地 址: 401121 重庆市渝北区财富大道财富三号 B 栋 7 楼全国中小学生 创新作文大赛和阅读能力大赛组委 会办公室 网 址:www.cxzwds.cn E-mail:cxzwds@vip.163.com 官网链接:

http://zwds.cxzw.com/index.php?m=comp&a=index

2015—2016“创新作文”大赛题目的网址 http://www.ocedu.cn/edu/newsdetail.action?id=1000003207


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