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北大附中国际部课程计划


北大附中国际部课程计划 目录 一、 课程设置说明-------------------------------------------------------------------------------- 1~3 二、 英语组教学计划------------------------------------------------------------------------------ 4~8 三、 数学组教学计划----------------------------------------------------------------------------- 9~11 四、 中文组教学计----------------------------------------- -------------------------------------12~16 五、人文组教学计划----------------------------------------------------------------------------- 16~20 六、 社会科学组教学计划------------------------------------------------------------------------ 21~22 七、 科学组教学计划---------------------------------------------------------------------------- 23~37 附件一:学生成绩单-------------------------------------------------------------------------- 38~40

一、课程设置说明 北大附中国际部课程由中国高中必修课程与美国高中选修课程整合而 成。北大附中国际部利用北大附中的优秀师资资源,在国家课程要求的 基础上,同时开发国际部的特色课程。毕业生在达到国家毕业标准的要求 同时,还要符合北大附中国际部的毕业要求才能领取毕业证书。课程开发 和实施过程中,会不断与北大附中以及美国的合作学校昊济斯学校协 商,努力培养灵活性、合作精神和创造性,努力提高学生素质和老师的 教学能力。 1.1 课程共同的原则 1. 注重教学中的过程和细节 2. 注意知识的积累和终身学习的概念 3. 注意培养合作意识 4. 注意培养学生的兴趣爱好 5. 注意培养学生的社会责任感

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1.2. 学习领域 基本遵循国家新课程标准,开设八个领域必修内容综合,选修内容部 分专题开设。 中文整合中国语言、文字、古典和近现代文学及中国传统文化。选修 开设经典选读,评论与写作等项目。 数学整合代数与几何,演绎与逻辑,确定与不确定的思想方法。 人文整合政治、经济、法律、历史、地理,哲学等内容。 艺术和体育与北大附中课程设计和学生文体活动及训练安排相同。 这五个领域由中国教师讲授,按照国家教学大纲要求进行教学,重点 在培养有道德、了解中国文化、热爱祖国的中国公民。 英语和科学使用英文课本,使用国际部大规模投入开发的新式课程进 行教学,课程模式更接近西方的教育模式。 技术与综合实践由学生自主开发。 国际部分为五个组,分别是中文组,英文组,人文组(包含历史,地 理,政治),科学组(包括物理,化学,生物)和数学组。每个组的教 学方式不尽相同,但都是小班教学,重视学生的自主学习能力。 1.3 学制与学分 北大附中国际部是学分体系,分必修课与选修课。学生必须在三年内 完成毕业要求,不得延期。国际部的课程都是按学期计算的,完成一门 课一学期的学业可获得 4 学分,在学生成功完成课程(60 分或以上为完成 课程)后授予学分。修完课程所得到的分数会直接记录到学生的档案 中,不允许补考。如果学生对其不理想的成绩向教师提出解释的要求, 该解释会附在成绩单上。所有的课程在决定学生最终的平均分数和班级 排名上权重相同。依据北大附中的制度,学生的平均成绩和班级排名是不 公开的。 学生毕业需要修满至少 144 个学分,其中 110 分为必修学分。必修学 分分布于以下十个模块: 领域 中文 数学 英语 人文 语文 数学 英语 历史、哲学、文化、人文 地理
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学习科目 10 10 10 8

必修学分

领域 自然科学 社会科学 技术 艺术 体育与健康

学习科目 物理、化学、生物、自然 地理 政治、经济 信息技术、通用技术 艺术或音乐、美术 体育与健康 研究性学习活动 16 8 8 6 11 15 2 6

必修学分

综合实践活动

社区服务 社会实践

学生需要在高一阶段完成中文、数学、英语、人文、自然科学等所 有学科的必修学分。学生在进入高二后,可以从学校提供的选修课程中 选择自己感兴趣的进行进一步学习,学生每学期至少需要修 7 门课。

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二、英语组教学计划

2.1 教学目标: 批判性阅读:达到可以准确理解、解读一篇文章,并能触类旁 通、联系自身; 简洁有力地写作:在调查研究之后,可以清楚、准确地表达自己 的想法。 英语语言能力是这项教育计划的重点。学生必须达到以上两点教学 目标才能毕业。这两点是学生日后出国留学以及工作成功的基础,是他 们在全球化的世界中成为领导者必备的因素。 批判性阅读包含三个方面:
1. 分析文章的每个组成部分:论点、论据以及遣词造句

2. 明白不同文章之间的区别与联系 3. 把自己的经历与文章联系起来 批判性阅读精确的目标是让学生们能分辨和解释一下几点:
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主题叙述:找出文章主旨,知道作者是如何围绕主旨解释、论述。 文章结构:知道作者是如何构造最明确和最有效的论点。 论点和方法论:分析作者展示的不同论点种类。会学习的概念有: Anecdote, Compare and Contrast, Definition, Authority, Statistics, Facts, Understatement, Overstatement, Irony, Cause and Effect, and Logical Reasoning (Inductive and Deductive). 用词和句法:分析语言,尤其是用词和句子结构。会学习的概念有: Simile, Analogy, Alliteration, Assonance, Onomatopoeia, Metaphor, Synecdoche, Personification, Allusion, Understatement, Overstatement, Litotes, Hyperbole, Oxymoron, Parallelism, Climax, Chiasmus, Zeugma, Antithesis, Hypophora, and Rhetorical Question. 写作要做到文章结构与句式清晰、简洁。学生需要了解一个想法从产
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生到完善,再到呈现的整套流程,在此基础上反复练习并将整个过程了 然于心。老师在教学过程中将引导学生走过整套流程,每个步骤都给予 学生帮助和指导。 1. 计划/头脑风暴:选择一个题目后,对这个问题进行初步分析,与他 人展开讨论,最后列出一个基本的研究计划。 2. 研究:进行初步研究(采访、调查和实验)和二次研究(书籍、报 纸或杂志、网络)。在研究的过程中需要做必要的笔记,引用相关资 料,同时更新参考书目。 3. 写作:分析信息和论据,制定出一个主题,写一份最能被论点和论 据支持、体现主题的提纲,之后写一份文章草稿。 4. 修改:改进主题,加固论点,使文章变得更连贯、清晰和简洁。检 验拼写和语法错误。 2.2 课程设置 2.2 课程设置 1. 必修 英语第一年:五段式作文 必修两学期 教学方式及内容: 介绍五段式作文 分析五段式的论文 将长篇文章以五段式作文结构改写 分析研究性论文的结构 掌握研究过程 创作五段式的研究性论文 课本:《A handbook of writing》 学生评价标准:课堂参与程度 20%,研究过程 50%,研究性论文 30% 2. 选修 英语第二年:文学论文 选修两学期 教学方式及内容 介绍短篇小说 详细阅读小说并进行讨论
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写一篇文章,分析某部短篇小说(期中) 详细阅读长篇小说并互相讨论 写一篇文章,比较两部长篇小说的异同(期末) 学生评价标准:课堂参与程度 20%,写作过程 20%,两篇论文 20%+40% 英语第三年:英语文学 选修两学期 教学方式及内容 学生需要阅读以下书籍并进行讨论:约翰·勒卡雷的《柏林谍影》,罗 辛顿?米斯瑞的《平衡》,海明威的《太阳依旧升起》,斯坦贝克的 《伊甸之东》,萨克雷的《名利场》,简·奥斯丁的《曼斯菲尔德公 园》,约瑟夫·康拉德的《在西方的目光下》,乔治·艾略特的《丹尼 尔·德隆达》,莎士比亚的《李尔王》。 学生评价标准:课堂表现 20%,两篇文学论文 40%,期末测试 40%

AP Literature(AP 文学):选修一学期 课程介绍 AP 英语语言与写作课程旨在让学生能熟练阅读各种修辞形式的散文,并 完成各种意图的写作。通过写作和阅读训练,学生能体会作者所要表达 的中心思想以及一般的文章惯例和文章语言资源间的联系与互动。 教学目标 AP 英语语言课程与写作课程之所以拥有鳞次栉比的课程目标,是因为在 美国大学中,写作课程是最多样的课程之一。课中,学生将解除到不同 类型与风格的写作标题,从中体会读者的认知与写作的目的。 大多数美国大学第一学年的写作课目的,是让学生们能够有效、自信地 写出各种文章。这些文章包括大学中其它课程的写作任务,学生自己的 学术性文章或生活小记等。所以,大多数写作课程强调的是用于说明、 分析和辩论的写作能力。学生在进行训练后写出的文章,构成了学术及 专业交流的基础,同时也强调反应个人的写作特色,这些文章将培养学 生能在任何语境下写作的能力。 教学方式与内容 写作课程教导学生认真阅读一手和二手资料,综合这些资料上的观点并 用于他们自己的写作中,并且正确引用专业机构(如:现代语言协会
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(MLA)、芝加哥大学出版社(芝加哥风格指南)、美国心理学协会 (APA),和生物学编辑委员会(CBE))的资源。 在众多大学课程中,AP 英语语言与写作课程的目的是让学生能够阅读并 理解难懂的文本,并且写出有足够广度与深度的散文,使学生能有效地 与其它读者相互交流。另外,AP 英语语言与写作课程将会帮助学生突破 五段论文格式的反馈。五段论文中由一个引论,三个论证论点的主体自 然段,以及重述文章论点的总结组成。格式化的写作几乎不需要组织 性,但是这些文章中常会不必要的重复,使文章内容不够简明清晰。课 程鼓励学生将写作重点放在内容、目的和读者上,并且通过这些焦点来 完善作品的组织性。 大学写作课程认可学生在自己创作过程中领悟到的技巧:展开观点的方 式,重新思考的策略,和作品的修改。这些创作过程中得到的经验是大 学第一年写作课程要求必备的。而 AP 英语语言与写作课程的将会注重这 些过程,课程将让学生写几份论文草稿,并得到老师和同龄学生的修 改,最终完稿。然而,修改过的论文不能用于 AP 考试。写论文的经验会 让学生们变成更加自知与灵活的作者,并以此帮助学生提高在考试中的 表现。各种公开的 AP 英语语言考试和 AP 中心 (apcentral.collegeboard.com)提供了学生论文的练习范文,学生可 用这些范文作为限时写作作业,或是将范文作为基础来扩展作品。 AP 英语语言与写作课程有各种方式的安排。课程可以是关于一系列观点 和问题的论证。学生需要完成一定量的课后练习并对文章的总体结构与 语法进行复查。偏向自由性主题的文章可参考不同作者(如:John Stuart Mill, Frederick Douglass, Toni Morrison, Susan B. Anthony, Joseph Sobran, Elie Wiesel, Emile Zola, 和 Mary Wollstonecraft)的文献,从而使之更接近主题与读者。另一种可能的 安排则是完成一系列特定格式的写作(辩论的、叙述的、说明的),或 是让学生按格式、主题、或语态将读物与作品进行分类,以此让学生识 别作者的写作策略,并加以自我练习。 还有一个可选的课程安排,就是以体裁为原则来组织作品。例如,小说 在与自传对比,二者在为作者提供不同可选情节的方式上有何不同;不 同于观点鲜明的文章,经典的辩论或论证在其形式上如何发挥其“论 证”的作用。对于语言学习本身来讲,口语与书面语的不同、正式与非 正式语言类型、历史上演讲和作品变化的历程,总能以不同的安排形式 存在。

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课本:约翰·勒卡雷的《柏林谍影》,罗辛顿?米斯瑞的《平衡》,海 明威的《太阳依旧升起》,斯坦贝克的《伊甸之东》,萨克雷的《名利 场》,简·奥斯丁的《曼斯菲尔德公园》,约瑟夫·康拉德的《在西方 的目光下》,乔治·艾略特的《丹尼尔·德隆达》,莎士比亚的《李尔 王》 学生评价标准:课堂参与程度 20%,两篇文学论文 40%,期末测试 40%

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三、数学组课程计划 课程目标: 3.1 课程目标: 1. 为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础,为学生进 一步学习提供必要的数学准备。 数学课程由必修系列课程和选修系列课程组成,必修系列课程是为了 满足所有学生的共同数学需求;选修系列课程是为了满足学生的不同数 学需求,它仍然是学生发展所需要的基础性数学课程。 2. 促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。 高中数学课程提供多样课程,为学生提供选择和发展的空间,为学生 提供多层次、多种类的选择,以学生可以在教师的指导下进行自主选 择,必要时还可以进行适当地转换、调整。 3. 发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再 创造”过程。 激发学生的数学学习兴趣,鼓励学生在学习过程中,养成独立思考、 积极探索的习惯, 让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新 意识。 学生的数学学习活动不只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课 程还倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方 式。同时,高中数学课程设立“数学探究”“数学建模”等学习活动, 为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件,以 4. 提高学生的数学思维能力 高中数学课程注重提高学生的数学思维能力,在学习数学和运用数 学解决问题时,不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想 像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建 构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现,有助于学生对客 观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。数学思维能力在形成理 性思维中发挥着独特的作用。 5. 发展学生的数学应用意识 在数学应用和联系实际方面大力加强, 有利于激发学生学习数学的 兴趣,有利于增强学生的应用意识,有利于扩展学生的视野。 高中数学课程提供基本内容的实际背景,反映数学的应用价值,开 展“数学建模”的学习活动,设立体现数学某些重要应用的专题课程。 使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科 的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。 6. 促使学生与时俱进地掌握基础知识教学、基本技能认识 高中数学课程增加算法的内容,把最基本的数据处理、统计知识等 作为新的数学基础知识和基本技能;同时,删减繁琐的计算、人为技巧
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化的难题和过分强调细枝末节的内容。7. 帮助学生理解数学的本质 数学课程要强调对数学本质的认识,返璞归真,努力揭示数学概 念、法则、结论的发展过程和本质。讲逻辑推理,更要讲道理,通过典 型例子的分析和学生自主探索活动,使学生理解数学概念、结论逐步形 成的过程,体会蕴涵在其中的思想方法,追寻数学发展的历史足迹,把 数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。 提倡实现信息技术与课程内容的有机整合(如把算法融入到数学课程 的各个相关部分),整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。高 中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内 容,在保证笔算训练的前提下,尽可能使用科学型计算器、各种数学教 育技术平台,加强数学教学与信息技术的结合,鼓励学生运用计算机、 计算器等进行探索和发现。 8. 提倡学生了解体现数学的文化价值 数学是人类文化的重要组成部分。数学课程应适当反映数学的历史、 应用和发展趋势,数学对推动社会发展的作用,数学的社会需求,社会 发展对数学发展的推动作用,数学科学的思想体系,数学的美学价值, 数学家的创新精神。 高中数学课程提倡体现数学的文化价值,并在适当的内容中提出对 “数学文化”的学习要求,设立“数学史选讲”等专题。 教学方式: 3.2 教学方式: 课堂讲授 读书笔记与论文 数学建模 课程设置: 3.3 课程设置: 1. 必修 数学 1,2,3 必修两学期 教学内容: 集合、函数概念与基本初等函数 I(指数函数、对数函数、幂函 数)。 立体几何初步、平面解析几何初步。 算法初步、统计、概率。 基本初等函数 II(三角函数)、平面上的向量、三角恒等变换。 解三角形、数列、不等式。 常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间向量与立体几何
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课本: 《普通高中课程标准实验教科书数学》必修 1,必修 2, 必修 3,选修 C1 2. 选修 统计与概率 选修一学期 教学内容: 统计案例、推理与证明、数系扩充与复数的引入、框图。 数原理、统计、概率。 课本: 《普通高中课程标准实验教科书数学》选修 B2,选修 C3 数学史与现实社会中的数学 选修一学期 教学内容: 数学史选讲; 现实社会中的数学; 课本: 《普通高中课程标准实验教科书数学》选修 D1,选修 D2 线性代数 选修一学期 教学内容: 向量空间(或称线性空间),线性变换和有限维的线性方程 组。 课本:《普通高中课程标准实验教科书数学》选修 F4 学生评价: 考试:60%(四次测试),作业 20%,读书笔记和小论文(一次)20%。

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四、语文组课程计划 语文组课程计划 课程目标 目标: 4.1 课程目标: 我们都知道,从一国民众的国文素养极好地能看出其思想、文化的 水平。中华民族五千年以来,至圣先贤和我们的祖辈、父辈们为我们留 下了无法计数的瑰丽的文化宝库,身为成长中的青年人,只有继承了本 民族优秀的历史文化,才能自豪地面向世界,面向未来。 学习层面 层面:了解和学习本民族语言、文字的特点,继承本民族优 1 、 学习 层面 秀的历史、文化遗产,从文字、语言、文学、哲学、历史等诸多方面, 提高国文素养,提升精神品味;在初中国文基础之上,进一步准确使用 本民族语言、文字,流利地表达,丰富的阅读,具有初步的文学鉴赏能 力和阅读中等难度的文言文的能力;要使学生继续加强积累,培养语 感,发展思维,掌握国文学习的基本方法,养成自学国文的习惯,重视 培养发现、探究、解决问题的能力,为终身发展打好基础。 能力层面:积累古代、现当代等不同时期的文学、文化的常识知 2 、 能力层面 识;记忆一定数量的本民族具代表性的经典文学、文化作品;阅读本民 族不同时代的优秀作品,品味其语言魅力,感受其深刻的思想,发展想 象力,提升审美力;具有良好的现代汉语语感,能熟练应用多种实用性 文体。 创新层面:注意观察语言、文学和文化现象,学习从习以为常的 3 、 创新层面 事实和过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世 界始终怀有强烈的兴趣和激情,敢于探异求新,走进新的学习领域,尝 试新的方法,追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅 读,对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现。 价值观层面:在三年的国文学习中,通过历史上的思想文化精 4 、 价值观层面 髓,从而启发我们思考自己的人生,探讨人生价值和时代精神,以利于 逐步形成自己的思想、行为准则,树立积极向上的人生观,增强民族使 命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密 性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深 领悟,共同提高。 课程设置 设置: 4.2 课程设置: 1. 必修 必修两学期

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第一学年第一学期( 第一学年第一学期(上):普通高中课程标准实验教科书必修一(人教 普通高中课程标准实验教科书必修一( 版) 第一单元:中国历史散文《左传》、《战国策》、《史记》 第一单元:中国历史散文《左传》、《战国策》、《史记》 》、《战国策》、《史记 学习重点:史学常识;体会不同体例的历史散文的语言特色。 学法指导:学生搜集资料——熟读——教师精讲——交流与讨论。 课外阅读:《太史公自序》、《报任安书》;建议学生人手一册《史 记》 第二单元:中国现代散文(鲁迅、巴金、梁实秋) 第二单元:中国现代散文(鲁迅、巴金、梁实秋) 学习重点:现代文学常识;品读现代经典散文的语言魅力。 学法指导:学生搜集资料——有感情朗读——精讲 课外阅读:《为了忘却的纪念》、《雅舍小品》、萧红《回忆鲁迅先 生》巴金的《怀念鲁迅先生》、巴金的《怀念萧珊》 课外活动:参观现代文学馆。 第三单元:中国现代诗歌(戴望舒、徐志摩、艾青) 第三单元:中国现代诗歌(戴望舒、徐志摩、艾青) 学习重点:现代诗歌常识;诗歌朗诵。 学法指导:学生搜集资料——学生讲解——教师点评——朗诵 课外阅读:《寻梦者》、《雪花的快乐》、《 沙扬 娜 拉》 、 《 志 摩的 诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《我爱这土地》 课外活动:举办现代诗歌朗诵比赛。 第四单元:中国古典小说(整合) 第四单元:中国古典小说(整合) 1、林黛玉进贾府——曹雪芹 2、林教头风雪山神庙——施耐庵 学习重点:古典小说常识;品味古典小说的语言魅力。 课外阅读:《红楼梦》(要求人手一册《红楼梦》) 第一学年第一学期( 普通高中课程标准实验教科书必修二( 第一学年第一学期( 下) :普通高中课程标准实验教科书必修二( 人教 版) 第一单元:中国现代散文(朱自清、郁达夫、陆蠡) 第一单元:中国现代散文(朱自清、郁达夫、陆蠡) 学习重点:感悟经典散文的语言美;感知生活中的美。 学法指导:有感情地朗读——语言鉴赏——仿写练习 课外活动:用山水画表现课文某一情景。 课外阅读:欧亨利的《最后一片常春藤叶》
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课外活动:寻找北京的美。 第二单元: 第二单元:中国古代诗歌 学习重点:《诗经》;屈原与《离骚》;陶渊明和他的“田园诗” 学法指导:学生搜集资料——老师精讲——学生朗诵 课外探究:屈原与陶渊明的人生。 第三单元:中国古代散文(王羲之、苏轼、王安石) 第三单元:中国古代散文(王羲之、苏轼、王安石) 学习重点:精讲苏轼的《赤壁赋》 课外探究:苏轼与王安石的不同人生。 课外阅读:阅读苏轼同时期的诗文:《念奴娇·赤壁怀古》、《定风 波》、《前赤壁赋》 第四单元:中国现代小说(整合) 第四单元:中国现代小说(整合) 1、祝福——鲁迅 2、边城——沈从文 学习重点:现代小说常识;分析现代经典小说的典型人物;鉴赏小说语 言。 课外阅读:《边城》、《故乡》、《药》、《孔乙己》 第一学年第二 学期( 普通高中课程标准实验教科书必修三、 第一学年第 二 学期 ( 上 ) : 普通高中课程标准实验教科书必修三 、 四 (人教版) 人教版) 第一单元:唐诗(李白、杜甫、白居易) 第一单元:唐诗(李白、杜甫、白居易) 学习重点:唐诗的发展;盛唐与中唐诗歌的代表;鉴赏唐诗。 学法指导:老师精讲——学生讨论——试写诗歌鉴赏 课外活动:观看纪录片《唐之韵》 第二单元:中国古代散文(孟子、荀子、贾谊、韩愈) 第二单元:中国古代散文(孟子、荀子、贾谊、韩愈) 学习重点:中国古代散文的发展;品味古代散文的语言;研读韩愈的 《师说》 课外探究:“师说”新意。 第三单元:中国戏剧(整合必修四) 第三单元:中国戏剧(整合必修四) 1、窦娥冤——关汉卿 2、游园惊梦——汤显祖 3、雷雨——曹禺 4、茶馆——老舍
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学习重点:古代、现代戏剧常识;阅读古代、现代经典戏剧。 学法指导:看电影或者学生试演戏剧 课外阅读:《窦娥冤》、《牡丹亭》、《西厢记》 课外活动:观看白先勇的“青春版”《牡丹亭》 第四单元: 第四单元:鲁迅散文 1、拿来主义——鲁迅(精讲) 2、灯下漫笔——鲁迅(课外阅读) 3、中国人失掉自信力了吗?——鲁迅(课外阅读) 4、未有天才之前——鲁迅(课外阅读) 第一学年第 二 学期( 普通高中课程标准实验教科书必修四、 第一学 年第二 学期 ( 下 ) : 普通高中课程标准实验教科书必修四 、 五 年第 (人教版) 人教版) 第一单元:宋词 第一单元:宋词(柳永、苏轼、辛弃疾、李清照) 学习重点:古典诗词中的典型意象与意境 学法指导:诵读——比较欣赏 课外探究:四位词人的精彩人生。 第二单元:中国古代散文(整合) 第二单元:中国古代散文(整合) 1、廉颇蔺相如列传——司马迁 2、苏武传——班固 3、归去来兮辞——陶渊明 4、滕王阁序——王勃 5、陈情表——李密 学习重点:对比历史散文与文人散文的不同;通过熟读成诵来体会经典 散文语言的魅力。 学法指导:学生主讲——老师点拨——朗诵 第三单元: 第三单元:中国文化散文 1、咬文嚼字——朱光潜 2、说“木叶”——林庚 3、谈中国诗——钱钟书 4、中国建筑特征——梁思成 学习重点:丰富多彩的中国文化;学习学术论文的严谨语言。 学法指导:学生讲——教师点评 课外探究:大学者与治学
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选修两个学年 2. 选修 选修两个学年 第二学年第一学期:普通高中课程标准实验教科书选修 普通高中课程标准实验教科书选修(人教版) 普通高中课程标准实验教科书选修 《中国古代诗歌散文欣赏》 第二学年第二学期:普通高中课程标准实验教科书选修 普通高中课程标准实验教科书选修(人教版) 普通高中课程标准实验教科书选修 《中国当代散文选读》;《先秦诸子选读》 第三学年第一学期:普通高中课程标准实验教科书选修 普通高中课程标准实验教科书选修(人教版) 普通高中课程标准实验教科书选修 《中国经典文化研读》;《中国现代诗歌》 第三学年第二学期:普通高中课程标准实验教科书选修(人教版) 普通高中课程标准实验教科书选修 《写作与修改》;《中国古代小说选读》 教学方式: 讲授讨论(小班化教学)、 报告呈现(presentation)、参观考察等。 学生评价: 讨论:20%,考察报告:20%, 论文(一次)20%, 考试:40%(四次测 试) 五、人文组课程计划 课程目标: 5.1 课程目标: 哲学方面 1. 学生通过学习能够领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方 法。 2. 学生能够理解主流哲学思想,并且将其应用于生活中。 文化方面 1. 学生应通过课程初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发 展奠定思想政治素质基础。 2. 切实提高参与现代生活的能力,逐步树立建设中国特色社会主义的共 同理想。 历史方面 1.知识层面:能够了解人类历史发展的基本过程,掌握人类发展进程中 丰富的历史文化遗产。

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2.方法层面:学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题,并 能够了解和掌握一定的历史研究方法。 3.价值观层面:学会从历史的角度去了解人与人、人与社会、人与自然 的关系,进而培养起对民族和人类的使命感。促使学生个体全面发展。 人文地理方面 1.知识层面:理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征,了解人类 活动对地理环境的影响, 2.方法层面:初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息,尝 试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析,并把地理信 息运用于地理学习过程。 3.价值观(态度):激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实 的科学态度,提高地理审美情趣。关心我国的基本地理国情,了解全球 的环境与发展问题,理解国际合作的价值,初步形成正确的全球意识。 语言方面(第二外语 ) 1. 帮助学生初步掌握一门语言,能够进行简单的阅读以及会话。 2. 通过第二外语的学习简单地了解该国的文化以及习俗。 课程规划: 5.2 课程规划: 1. 必修 第一学年第一学期: 1. 历史: 中国古代史(先秦至鸦片战争前) 2. 哲学:政治必修四 生活与哲学 3. 人文地理:地理必修二 第一学年第二学期: 1. 历史: 中国近现代史 2. 文化:政治必修三 文化生活 3. 人文地理:地理必修三 2. 选修 政治选修:科学思维常识,公民道德与伦理常识 国家高中地理选修课程(部分内容) 历史选修(国家普通高中选修部分内容)
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语言课程 开设语言:法语,日语 开课模式:强调语言环境,通过听力以及会话培养学生的语感。聘任北 京大学语言系的教师担任客座教授,每周开设至少 2 次语言课。

AP 世界历史 两学期 课本:《World Civilization: The Global Experience》 教学内容 对于每一个时段,关于世界 5 大文明古国(分别存在与非洲、美洲、 亚洲和欧洲)重要发展的知识及相关内容对于学生来说是必须的。但是 对于每年发生的政治事件的了解,却不是那么重要。传统的政治叙述并 不适合于这次课程。《AP 世界历史教师辅导》和 AP 中心上补充的知识提 供了课堂时间规划的辅导。 欧洲历史不会超过整个课程的 30%。这有助于对欧洲之外的地区以及 欧洲对世界的贡献更加重视,而非仅对欧洲本身的关注。 课程会包括美国与其他社会的相互影响:它在 17、18 世纪的殖民主 义,独立战争和领域扩张。美国本土政治并不要求知晓。在关于美国的 对比问题和美国在全球化进程的参与方面比较受限制。而在二战,冷战 和经济文化全球化等方面则是和美国的问题。 AP 世界历史课程将习性分为两类: (1)由任何严密的历史课程提出 的;(2)由世界历史课程提出的。 第一类包含四种习性:
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建立与评估辩论:用各种证据进行精彩辩论。 用文献与其他一手资料:培养分析上下文观点的技巧,并且可以理 解并解释信息。 评定不同时期和不同宗教的持续性与变故。 从文本分析、观点、参考书目中理解演变的多样化。 在地方发展与全球发展联系中,领会时间、空间中全球模式和全球 化进程。 同一社会内、不同社会间的比较,这还包括社会对全球化的回应。

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第二类中包含的习性:
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对人类相同点与不同点的思考。 探究不同文化思想上的联系以及它广泛标准。 探究世界历史与当代发展的持续关联。

AP 世界历史考试的每一部分的评定意向与它的内容一样重要。比如说 多选的章节、地图、图表、插图以及引证,都被用来评判学生们在基本 数据方面的能力,而其他问题主要是关于评价论点、处理多种理解、比 较社会现象、图纸推广以及理解历史的背景环境。在考试论文的 A 部 分,以文件格式的问题聚焦于学生构造论点、运用基础数据、总结观点 和背景、以及了解全球背景环境的能力。余下的部分 B 和 C 主要关注的 是在全球时间及空间强调的持续性和变化的过程,以及在社会之内部之 中的对比。 对于课程的每一部分,这一面上的课程大纲以及下面的老师指南提供 了学生想要知道的信息。 课程从 Foundations 开始,集中于设置历史和地理的背景和世界历史 的基本图像来形成对未来发展的基础。课程的每一部分都有一个主要发 展的大纲,学生可以通过这个大纲来做不同文化之间的比较。这些发展 和比较都与五个之前提到的最主要的主题相关。发展的次序是按照时间 和所涉及的深度。Foundations 之后,Periodization 是主要的任务:把 之前所设计的时期的不同点找出来。对于所有的时期来说的例子和历史 的构架以及所涉及到的辩论。 许多人,事和时期的例子学生都需要清楚的指导并且会出现在下面的 Major Developments 当中。Major Comparisons 和 Analyses 都是有例子 来说明的;许多其他的比较也是可行的而且相关的。还有一些其他的例 子是学生需要知道的以准备 AP 世界历史的选择题部分。列出这些例子并 不是为了让老师避开这些话题,而是声明哪些东西会放在考试中。 1450-1750, 6 周 (19-20%) 教学目标: 学生需要知道主要的发展
1. 2. 3.

时代化的问题 连续性和地形突变,旧时代到新时代产生的变化的原因 商业、技术和全球化。例如,哥伦布的海上交流,枪支的威胁,造 船业的兴起,航海设备。 奴隶制度和贩卖奴隶 人口和环境的变化:癌症,动物,新品种,和相对人口趋势。

4. 5.

19

6. 7.

文化和知识分子的发展,科学革命和启蒙运动 不同的解释

三:学习方式 阅读、 讲授讨论(小班化教学)、 报告呈现(presentation)、研讨 会制(seminar)、参观考察

四:学生评价: 讨论:20%,考察报告:20%,论文(一次)20%, 考试:40% (四次测 试)

20

六、社会科学组课程计划 社会科学组课程计划 6.1 课程目标 政治方面 1. 了解不同国家的政体,并比较其之间的差异。 2. 学会分析及评价不同政体的有效性以及适用性。 经济方面 1. 了解基本的经济学原理,并通过实际案例的分析将其应用于生活中。 2. 懂得如何将经济学原理与其他领域的知识进行整合。 授课方式: 6.2 授课方式
1.

2.

课堂讲授与讨论。此授课方式以教师与学生的互动和学生之间的互动 为主,教师主要起引导作用,最终达到学生通过主动地思考、讨论以 及聆听学习,而不是传统的灌输。 文献书籍阅读与写作。教师限定或布置需要学生阅读的书籍或文章, 以此训练并考察学生逻辑分析的深入程度以及书面与口头表述的能 力。

课程设置: 6.3 课程设置: 1. 必修 第一学年第一学期:政治学入门 (课本:政治必修二 政治生活) 第一学年第二学期:经济学入门 (课本:政治必修一 经济生活) 2. 选修 国家普通高中政治选修部分内容:经济学常识 ,国家和国际组织常识, 生活中的法律常识,科学社会主义常识

AP 政府与政体的比较 选修两学期

21

教学目标:学生需要掌握的概念之间和政治制度类型之间的差别和相似 之处。尽管经济体之间的制度类型存在巨大差异,大多数国家都面临类 似于这样的挑战,自然环境,社会和民族的多样性,经济表现,以及给 公民提供的卫生保健。 教学内容:政治机构,政治和经济的变化,国家政策 课本:《 A world view, AP Edition》 AP 美国政治 选修两学期 教学目标:熟知重要事件、掌握美国政府与政治的概念和理论。理解政 治进程,懂得其中的模式,明白其影响及后果。(了解政治进程的关键 点,清楚政府结构,解释立案过程,明白政治影响)分析美国政府的各 种基本信息。(信息格式包括表格、图表等)深入分析相关的理论和概 念,恰当运用这些理论和概念,并在理论之间建立联系。 教学内容:“美国政府及政治”让学生深入了解美国政治。学生将掌握 有关美国政府政策的概念,同时也会分析具体事例。学生也需要对各种 机构、组织、信仰和理念有所了解,以更好地学习美国政府及美国政 治。 课本: 《Institutions and Policies》 AP 宏观经济学 选修两学期 教学目标:AP 宏观经济学课程让学生全面地掌握如何将经济学原理应用 于整个经济系统。本课程强调国家收入以及价格决定两个概念,同时让 学生熟悉经济效应、经济增长以及国际经济等领域。 AP 微观经济学 选修两学期 教学目标:AP 微观经济学让学生全面地掌握如何将经济学原理应用于大 型经济系统中的个体的效应,即消费者与生产者之间的关系。本课程强 调产品市场的特性以及效应,同时包括了对市场因素的研究以及政府在 提高经济效应以及平等性中所起到的作用。 课本:《Principles of Economics》 N. Gregory Mankiw 四:学生评价标准: 课堂参与程度:20% (四次):40% 作业:20% 论文(一次):20% 测试

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七、科学组课程计划 7.1 课程简介: 7.1 课程简介: 北大附中科学课是涉及包括物理,化学,生物,自然地理等多个科学学 科的综合性学科。不设必修课,只设科学必修学分。高一年级修一门科 学课(《科学综合》,修完后就可以满足必修的学分需求,由物理,化 学,生物等课程综合协调授课,教授物理,化学,生物范畴之内的不同 的学科领域,或交叉学科领域(如物理化学,生物化学)。对于对科学 感兴趣的学生,也可以在高一选择单独的物理,化学,生物课程。之后 有各领域的选修的纵深课程,纵深课程一般只面向对相关学科领域感兴 趣或职业理想相关的学生。 课程目标: 7.2 课程目标: 科学知识方面的目标。 科学知识方面的目标。 目标 此类目标包括帮助学生获得以下能力: 1. 对与生活密切相关的科学现象能够理性认识。 2. 对影响人类文明或引起广泛社会关注的科学事件有理性了解。 3. 对现代经典的科学知识体系和基本概念有初步但清晰的了解。 4. 对前沿的科学观点有一定了解。 5. 深层次的理解能量,物质,信息,平衡,反馈等基本的科学观 念。 在基础课程中不需要学生掌握,但纵深课程中要求学生掌握的能力包 括: 1. 与学科学总体理论体系的基本框架无关,但对某些科学领域重要 的名词术语。 2. 处理复杂且抽象的科学问题的能力。 实现此目标的过程中应注重以下几点: 1. 知识尽量通过直观方式使学生获得。 2. 知识尽量通过学生的探究过程获得。 3. 新旧知识间的联系。 4. 知识体系的逻辑性。 5. 知识与日常生活的联系。 6. 知识与容易引起学生兴趣的自然现象的联系。

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科学方法与思维习惯方面的目标。 科学方法与思维习惯方面的目标。 此类目标包括帮助学生获得以下能力: 1. 学会有意识的使用“假设-演绎法”(科学方法)解决问题。 2. 提取和处理综合信息的能力。 3. 根据模糊条件做出最佳推断的能力。 4. 对非线性复杂问题的研究和处理产生基本认识。 5. 对陌生仪器的动手与协调能力。 6. 查阅文献的能力。 7. 面对公众口头表达的能力。 8. 书写逻辑性文章的能力。 基础课程不需要学生掌握,但纵深课程需要学生掌握的能力包括: 1. 具体规范的科学实验方法和操作。 2. 应用先进技术处理科学问题的能力。 3. 独立进行探究性科学研究的能力。 社会生存的意识和能力方面的目标。 社会生存的意识和能力方面的目标。 此类目标包括帮助学生获得以下能力: 1. 在失败经验中反思过程的能力。 2. 在集体学习和小组作业及实验中与人合作的能力。 3. 对科学与社会的关系具有清醒认识,对科学技术能够进行理性的 反思,并以此增强人文关怀的意识及社会责任感。 4. 增强遵循自然法则和模仿自然规律的意识,对自然产生亲近和敬 畏的情感。 7.3 主要授课方式: 7.3 主要授课方式: 1. 课堂讲授与讨论。以此方式授课时,以教师与学生的互动和学生之间 的互动为主。教师在其中扮演的角色包括提供资源(如必要概念的解 释,多媒体演示等),帮助学生构建知识间的逻辑联系,组织学生的 互动以把握适当的方向。主要依靠此类方式帮助学生理解抽象概念和 基础知识,养成良好的逻辑思维习惯。 2. 实验操作与模型演示。通过优化设计的实验活动或模型演示活动,使 学生通过直观的方式掌握知识,并培养学生的动手能力,合作意识与 能力。 3. 野外实践。通过与各种自然现象的直接接触,培养学生对自然界的亲 近和兴趣;学会从复杂环境中提取有意义信息。授课地点在教室外。 4. 文献书籍阅读与报告。教师限定或布置需要学生阅读的书籍或文章,
24

以此训练并考察学生对知识逻辑的掌握及进行书面与口头科学表述的 能力。 5. 课题研究。学生以小组为单位,通过查找资料,调查或实验的方式对 某些课题进行探究并展示书面及口头报告。分为小型研究报告(较简 单,不需要动用实验仪器)和结业研究报告(较复杂,需要动用特定 的实验仪器)。借此方法使学生更主动和直观的掌握知识;培养学生 查阅资料和独立思考的能力;给予学生成功体验;培养学生反思失败 经验的能力;培养学生的合作意识,责任心;使学生对一般科学研究 方法有一定的了解。在纵深课程中这类授课方式会相对多。 6. 专家讲座。预计每学期邀请知名专家做 1-2 次讲座。旨在开拓学生的 。 视野,训练学生接受与提炼信息的能力,以及与人进行平等交流对话 的能力。 7.4 课程设置: 7.4 课程设置: 科学综合 1,2 两学期 课程简介:修完后就可以满足必修的学分需求,由物理,化学,生物, 课程简介: 自然地理等课程综合协调授课,教授物理,化学,生物,自然地理范畴 之内的不同的学科领域,或交叉学科领域(如物理化学,生物化学)。 课程内容 第一学期 物理 第一学期 矢量,运动学,力的相互作用 化学 化学化合物,化学反应类型与计量,气体和溶液,原子 结构,气体的行为 生物 演化论与遗传学,生态 学 地理 宇宙中的地球,自然环境中的物质运动和能量交换 第二学期 物理 能量,几何光学,静电,温恒电流 化学 化学量,溶液反应,氧化还原反应,电化学,有机 化学 生物 生物分子生物学与生物化学,生理学 自然环境的整体性和差异性,自然环境对人类活动的影响 课本: 课本 物理:《Physics: Principles and Problems》 英文原本和中译本 《物理原理与问题》 化学:《Chemistry: Concepts and Applications 》英文原本和中译本 《化学概念与应用》 生物:《Biology: The Dynamics of Life》 英文原本
25

地理

《Principles of Environmental Science》英文原本

授课语言: 课本中译本和英文本共同使用,汉语授课为主,考试以中 授课语言: 文为主,有英文题目。 , 授课方式 1 课堂教学:在各学科专业教室,增加学生和老师的互动,多运用多媒 体演示 。在教学上,多介绍科学史上科学家研究某问题的思想方法和当 时学科背景。理解化学家创造性的思想和分析问题的能,对所学知识有 更高层次的认识。精选课后作业。 2 文献阅读与分析:围绕某一选题,自行选择科技论文,口头总结,每 章一次。 3 研究性短报告:分组合作进行,一学期两次短报告,一次长报告。研 究性报告和生活相关,必须是没有现成答案的。需要学生收集查找资 料,设计实验,验证实验,完成报告,并做展示。 4 实验操作:在各学科专业教室。其中三次实验是实验测验,考察学生 的独立设计,操作实 验的能力,实验数据的准确度。三次之外的实验是 分组合作实验,培养学生的观察能力,操作能力和合作意识。实验课要 求学生预习实验,操作中观察实验现象,准确记录实验数据,分析处理 实验数据,书写实验报告,集体讨论实验效果。 5 讲座与参观:课余时间参加北大的讲座,参观大学实验室。 课方式以课堂讲授和科普书籍阅读为主,简单的调查,实验及野外实践 为辅。课堂容纳量为 20 人左右。整个课程涉及物理,化学,生物以及自 然地理等多学科的内容。学生应在一年内完成该课程。 学生评价标准: 学生评价标准: 期末考试 25% 一次 期中考试 30%,三次 实验 25% 作业 20%

物理 1, 物理 2 各一学期(分 A、B 两个难度) 课程简介:供对物理有兴趣的同学选 课程简介 课程内容: 课程内容: 经典课程(第一、二学期):A 类课程所需课时比 B 类多 15%

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A类
第一学期 力学 光学 热学 第二学期 电磁学 30% 10% 15% 25% 15% 5%

B类
35% 10% 15% 25% 8% 7% A 类课时占 x 比 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 8% B 类课时占 x 比 x x x 8% x x x x x x x x 8% 8%

实践项目 机动时间 细化如下: 分支 概念

矢量

运动学

相互作 用 力学 (100% ) 动量

能量

振动和 波 机动课 时

主要知识点 认识矢量和标量 合成和分解 坐标系的选择 坐标系的多样性 运动学方程 各种运动形式,加速度与速度的 关系 在坐标系中的运动 牛顿第一定律 牛顿第二定律 牛顿第三定律 圆周运动 非惯性系 质量和重力 冲量、动量定理 动量守恒 质心 角动量 功、能及相互转化 守恒定律 守恒和对称 质心体系、多体问题 简谐振动 波动方程 声学

12%

12%

20%

20%

20%

x x

20%

x 20% x 12% x 12% 20%

27

分支

概念 几何光学

主要知识点 光的传播定律,费马 原理 光学器件和成像 波前 惠更斯-菲涅尔定律 干涉和衍射及应用 波粒的认识过程

A 类课时占 B 类课时占 比 比 x x 20% 50% x x x x x x x x x 15% 15% 20% x x x x x 30% x 30% 15% 20% 40% x x x x x x x x x x x x x x x x x x 10% 45% 15% 30% 20% 15% x x x x x x x x x 10% 45% 15% 30% 10% 25% 40% x x 35%

光学 (100% )

物理光学

波粒二象性 机动课时 热现象 热力学方程 热学 (100% ) 热力学第二 定律 统计物理 机动课时

光量子 光电效应 热平衡 理想气体模型 理想气体状态方程 表述形式 热机 熵 热力学的统计意义 熵的统计意义 静电平衡

静电

库仑定律 电场、电势能 欧姆定律、简单电路 复杂电路 磁现象 磁场的产生 电流与磁场的相互作 用

电磁学 (100% )

稳恒电流

电磁 机动课时

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实践活动: 项目名称

子项目 滑翔机

涉及知识 运动学 动力学 流体力学 电磁学 机械模具设计 几何光学 模具设计

A 类课时占比 B 类课时占比 20% 40%

航模制作 遥控飞机 普通望远镜

30% 20% 30% 60%

天文望远镜

折射式望远镜 光学设计

课本: 课本 物理:《Physics: Principles and Problems》 本《物理原理与问题》

英文原本和中译

授课语言: 课本中译本和英文本共同使用,汉语授课为主,考试以中 授课语言: 文为主,有英文题目。 , 评价方法 评价方式 项目分解 作业成绩 书面考试 期中考试 期末考试 操作能力 实验 实验结果 实验报告 设计书 实践项目 物理过程描述 输出结果(试飞报告,望远镜照片) 结果分析 30% 30% 40% 占比 10% 10% 20% 10% 5% 15% 9% 9% 3% 9%

AP 物理 B 选修两学期
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AP 物理 C 选修两学期 简介: AP 物理 C 针对大学物理和工程专业,AP 物理 B 针对大学非物理 简介 和工程专业。AP 物理 C 的数学要求比 AP 物理 B 要高。 课本 Physics, 6th ed. Hoboken, N.J.: John Wiley & Sons. 课程内容 章节 AP 物理 C AP 物理 B 相互作用和运动形式 x x 动量 x x 能量 x x 流体力学 x AP 物理 I 振动和波 x x 狭义相对论 x 几何光学 x x 物理光学 x x 波粒二象性 x 热现象 x x 热力学方程 x x 热力学第二定律 x x 统计物理 x AP 物理 II 静电 x x 稳恒电流 x x 电磁学 x x 原子物理 x 实践活动: 项目名称

子项目 滑翔机

涉及知识 运动学 动力学 流体力学 电磁学 机械模具设计 几何光学 模具设计 光学设计 光学加工

A 类课时占比 B 类课时占比 20% 40%

航模制作 遥控飞机 普通望远镜 天文望远镜 折射式望远镜

30% 20% 30% 60%

30

评价方法 经典课程 评价方式 项目分解 作业成绩 书面考试 期中考试 期末考试 操作能力 实验 实验结果 实验报告 设计书 实践项目 物理过程描述 输出结果(试飞报告,望远镜照片) 结果分析 30% 30% 40%

占比 10% 10% 20% 10% 5% 15% 9% 9% 3% 9%

化学 1 ,化学 2 化学 简介: 简介:化学基本知识。

各一学期

授课内容: 授课内容: 包括原子与分子,元素周期表,化合物,化学反应,酸碱反应,氧化反 应, 电化学,有机化学。侧重于对科学感兴趣的同学。 选课要求: 选课要求 化学 1 通过的学生才能选化学 2 课本: 《Chemistry: Concepts and Applications 》(英文原本和 课本: 中文译本) 参考《普通高中课程标准实验教科书化学》 授课语言: 授课语言: 课本中译本和英文本共同使用,汉语授课为主,考试以中 文为主。 授课方式: 授课方式 1 课堂教学: 在化学专业教室,增加学生和老师的互动,多运用多媒 体演示 。 在教学上,多介绍化学史上化学家研究某问题的思想方法和当时的学科 背景。 理解化学家创造性 的思想和分析问题的能,对所学知识有更高层次的认识。 精选课后作 业。

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2 文献阅读与分析,围绕某一选题,自行选择科技论文,口头总结,每 章一次。 3 研究性短报告 分组合作进行,一学期两次短报告,一次长报告。研 究性报告和生活相关,必须是没有现成答案的。需要学生收集查找资 料,设计实验,验证实验,完成报告,并做展示。 4 实验操作:在化学专业教室,约每周一次实验。其中 三次实验是实 验测验,考察学生的独立设计,操作实 验的能力,实验数据的准确度。 三次之外的实验是分组合作实验,培养学生的观察能力,操作能力和合 作意识。 实验课要求学生预习实验,操作中观察实验现象,准确记录实 验数据,分析处理实验数据,书写实验报告,集体讨论实验效果。 5 讲座与参观 课余时间参加北大的讲座,参观大学实验室。 课堂教学进度和考试安排 教学内容 1 化学:关于物质的 一门科学 2 物质是由原子构 成的 3 元素周期表导论 4 5 6 程 7 8 9 化合物的形成 化合物的类型 化学反应与化学方 原子模型的完善 元素性质的周期性 化学键 考试安 排

化学 1

期中考 试1

期中考 试2

期中考 试3

10 物质的动力学理 论 11 气体的行为

期末考 试

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教学内容 12 化学量 13 水和溶液 14 酸、碱和 PH 化学 2 15 酸碱反应 16 氧化还原反应 17 电化学 18 有机化学 19 生命化学 20 化学反应与能量 变化 21 核化学 学生评价: 学生评价 期末考试 25% 期中考试 30% 实验 25% 作业 20 %

考试安排

期中考试 1 期中考试 2

期中考试 3

期末考试

一次 三次 包括课堂表现,实验报告 包含平时作业,研究性报告 的作业

各一学期 AP 化学 1,AP 化学 2 简介: 简介:AP 化学和《科学综合》以及化学 1,2 比较, 在深度和广度上 有较大差别,相当于大学一年级普通化学课程的水平。具体体现在所 使用的数学基础,包含的知识范围,对量化计算的要求,实验的难度 要求,和学科的关联。要求学生在学完后,能够掌握化学的基础知识 结构,具有解决化学问题的一定能力。能够应对 AP 考试。AP 化学 1 合格的同学可以选 AP 化学 2,AP 化学需要修过相关的数学课,,如果 没修过需要经学校特殊批准才可以。 课本: 《Chemistry: The Molecular Nature of Matter and 课本: Change 》

33

或者《Introductory Chemistry: a Foundation 》 授课语言: 汉语,英语交替授课课程,第二学期尽量以英语为 授课语言 主,考试中英文题目 授课方式: 授课方式:同《科学基础》 课堂教学进度和考试安排 第一学期 元素周期性,化学反应类型与计量,气体和溶液, 化学平衡 第二学期 热力学,动力学,电化学,物质结构 学生评价: 学生评价 期末考试 25% 一次 期中考试 30%,三次 实验 25% 作业 20% 两门课,各一学期 生物 1,生物 2 课程简介: 课程简介:开设科目《普通生物学》。主要目标是打开学生的视野,将 现代生物学的概貌直观而科学的展示给学生。 课本:生物:《Biology: The Dynamics of Life》 英文原本 课本

教学内容 1. 2. 3. 4. 5. 主要内容包括以下几个模块: 生物演化 遗传与变异 生态环境维持 有机体构成和基本新陈代谢方式。

教学方式 课堂讲授与讨论。以此方式授课时,以教师与学生的互动和学生之 间的互动为主。教师在其中扮演的角色包括提供资源(如必要概念的解 释,多媒体演示等),帮助学生构建知识间的逻辑联系,组织学生的互 动以把握适当的方向。主要依靠此类方式帮助学生理解抽象概念和基础 知识,养成良好的逻辑思维习惯。 实验操作与模型演示。通过优化设计的实验活动或模型演示活动, 。 使学生通过直观的方式掌握知识,并培养学生的动手能力,合作意识与 能力。

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野外实践。通过与各种自然现象的直接接触,培养学生对自然界的 。 亲近和兴趣;学会从复杂环境中提取有意义信息。授课地点在教室之 外。 文献书籍阅读与报告。教师限定或布置需要学生阅读的书籍或文 章,以此训练并考察学生对知识逻辑的掌握及进行书面与口头科学表述 的能力。 课题研究。学生以小组为单位,通过查找资料,调查或实验的方式 对某些课题进行探究并展示书面及口头报告。分为小型研究报告(较简 单,不需要动用实验仪器)和结业研究报告(较复杂,需要动用特定的 实验仪器)。借此方法使学生更主动和直观的掌握知识;培养学生查阅 资料和独立思考的能力;给予学生成功体验;培养学生反思失败经验的 能力;培养学生的合作意识,责任心;使学生对一般科学研究方法有一 定的了解。在纵深课程中这类授课方式会相对更多。 专家讲座。预计每学期邀请知名专家做 1-2 次讲座。旨在开拓学生 的视野,训练学生接受与提炼信息的能力,以及与人进行平等交流对话 的能力。 授课方式 以分组实验,文献阅读与报告为主,课堂讲授为辅。课堂容纳 量为 10 人左右。师资力量和实验设备学校基本可以满足,但其中专题研 究部分的理论指导和一些实验设备可能学校无法满足,有可能需要借助 北大的资源。 学生评价: 学生评价 出勤,课堂讨论与野外实践参与程度,随堂测验成绩等,约占 20%。 实验报告,读书报告与小型研究报告,约占20%。 结业研究报告,约占30%。 学期考试,约占 30%。

AP 生物 1,AP 生物 2

各一学期

简介:选课原则同 AP 化学 简介 课本:生物:《Biology: The Dynamics of Life》 英文原本 课本 教学内容 演化论与遗传学 生态学 分子生物学与生物化学 生理学
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教学方式 课堂讲授与讨论。以此方式授课时,以教师与学生的互动和学生之 间的互动为主。教师在其中扮演的角色包括提供资源(如必要概念的解 释,多媒体演示等),帮助学生构建知识间的逻辑联系,组织学生的互 动以把握适当的方向。主要依靠此类方式帮助学生理解抽象概念和基础 知识,养成良好的逻辑思维习惯。 实验操作与模型演示。通过优化设计的实验活动或模型演示活动, 。 使学生通过直观的方式掌握知识,并培养学生的动手能力,合作意识与 能力。 野外实践。通过与各种自然现象的直接接触,培养学生对自然界的 。 亲近和兴趣;学会从复杂环境中提取有意义信息。授课地点在教室之 外。 文献书籍阅读与报告。教师限定或布置需要学生阅读的书籍或文 章,以此训练并考察学生对知识逻辑的掌握及进行书面与口头科学表述 的能力。 课题研究。学生以小组为单位,通过查找资料,调查或实验的方式 对某些课题进行探究并展示书面及口头报告。分为小型研究报告(较简 单,不需要动用实验仪器)和结业研究报告(较复杂,需要动用特定的 实验仪器)。借此方法使学生更主动和直观的掌握知识;培养学生查阅 资料和独立思考的能力;给予学生成功体验;培养学生反思失败经验的 能力;培养学生的合作意识,责任心;使学生对一般科学研究方法有一 定的了解。在纵深课程中这类授课方式会相对更多。 专家讲座。预计每学期邀请知名专家做 1-2 次讲座。旨在开拓学生 的视野,训练学生接受与提炼信息的能力,以及与人进行平等交流对话 的能力。 以分组实验,文献阅读与报告为主,课堂讲授为辅。课堂容纳量为 10 人左右。师资力量和实验设备学校基本可以满足,但其中专题研究部分 的理论指导和一些实验设备可能学校无法满足,有可能需要借助北大的 资源。 学生评价: 学生评价 出勤,课堂讨论与野外实践参与程度,随堂测验成绩等,约占 20%。 实验报告,读书报告与小型研究报告,约占20%。 结业研究报告,约占30%。 学期考试,约占 30%。

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(AP 课程成绩合格的学生可 科学研究性学习 1 , 科学研究性学习 2 以选研究性学习) 简介: 简介:供有志于从事科学,工程相关职业的学生选择。可以选择 1 在学校教师辅导下,进行研究性学习课 2 有志愿从事化学的同学到北京大学选择大学课程, 推 荐学生到大学实验室参与科学研究,感受真正的科研气氛 学生评价:完成论文或者校外实验室老师的项目完成评价。 学生评价

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附件一: 附件一:学生成绩单 学生成绩单指导和解释

国际部的课程都是以年计算的,学分只在学生成功完成课程后授予(60 分或以上为完成课程)。修完课程所得到的分数是最终的,不会有任何 的补考。如果一个学生要求对一个不好的分数有合理的解释,解释会在 成绩单上被附上。所有的课程在决定学生最终的平均分数和班级排名上 权重相同。但北大附中严格的政策使得平均成绩和班级排名不被公布; 他们只是为了大学和雇佣者计算的。 成绩单不会被公布,也不会给学生。学生可以要求辅导办公室将成绩单 寄给大学和雇佣者。他们每次邮寄成绩会被收取 100 元和运输费用。

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-北大附中官方成绩单式样学生: 学生编号: 出生日期: 学生 ID: 入学日期: 周业然 055889 July 1st, 1994 年 7 月 1 日 998845670 September, 2010 to June 2013 (2010 年 9 月到 2013 年 7 月) 指导教师 分数

课程

第一年夏令营: 2010 年 7 月 英语阅读 体育 诊断测试 活动/行为 John Lennon Wu Yong PASS 过 PASS 过 PASS 过 PASS 过

Year One 第一年: September 2010 to June 20112010 年 9 月到 2011 年7月 英语阅读 数学 中国文学 科学 中国政治 中国历史 世界地理 体育 Michael Fox Zhang Yin Hu Lei Wang Zheng Ma Kai Cheng Gong Xiao Linfan Wu Yong 95 96 85 86 89 87 89 90

第二年英语加强夏令营: 2011 年 7 月 英语口语 英语阅读 英语写作 Mike Myers Michael Fox John Sweeney 97 94 98

第二年: 2011 年 9 月到 2012 年 7 月 英语 John Sweeney
39

97

数学 中国文学 AP 化学 AP 物理 AP 生物 AP 世界历史 体育

Zhang Yin Hu Lei Lin Weilin Wang Zheng Wang Lili Paul Stevenson Wu Yong 2012 年 7 月

98 95 89 92 95 79 65

第三年昊济思夏令营: 美国文学 美国政治 戏剧项目

Les Stevens Morey Scamp Bill Moore

97 94 92

第三年 2012 年 9 月到 2013 年 7 月 AP 英国文学 中国文学 AP 美国历史 AP 美国政治 AP 比较政治 体育 John Sweeney Hu Lei Mike Myers Bill Thompson John Niece Wu Yong 91 89 93 92 92 65 总平均成绩: 班级排名: 87.75/100 15/80

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北大附中的课程改革
北大附中课程改革_高中教育_教育专区。北大附中课程改革 北大附中课程改革中学校长之家 写这篇的时候,突然想起了佐藤学先生在《静悄悄的革命》中所讲过的...
家长们对国际高中的认知误区
400 多人涨至 600 多人,而计划招生人数仅 90 人...此前,北大附中发布的成绩简报显示, 2016 年出国方向...公立学校的国际班属于双课程、双学历,对学生的能力...
1+3项目班介绍
一是市级统筹类学校, 其中涉及清华附中、北大附中、首师大附中、北师大实验华夏...下面我来具 体介绍一下初三一年来项目班的开课情况以及高中学段的计划安排。“...
北大附中校历
部作息时间 2013 年 9 月—2014 年 1 月 安排 到校 升旗仪式 第一节课 ...00 北大附中初中部学生学业评价方案说明 自 2010 年 9 月起,北京大学附属中学...
国际学校和IB课程项目_图文
国际学校和IB课程项目_商业计划_计划/解决方案_实用文档。IB介绍 ...这次参观和交流活动得到了北大附中教育投资公司的大力支持, 总裁助理张晔女士通 ...
2015年北京市公立高中国际班分数线
540 分 北大附中国际部分数线:540 分 北师大二附中国际部分数线:540 分 北京八中国际部分数线:540 分 人大附中国际课程分数线:530 分 北京二中国际部分数...
中外合作办学项目信息
课程中美合作高中课程计划招生人数 80 人/年招生方式 纳入中等学校统一招生计划...无有效期至 2014 年 7 月 31 日北大附中国际部是于 2010 年 7 月 中旬经...
美国高中abc
北大附中国际部课程计划 40页 20财富值 美国私立中学课程设置 5页 免费 中美中学课程的比较及对我... 3页 免费如要投诉违规内容,请到百度文库投诉中心;如要提出...
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