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浅谈高中数学学困生转化


浅谈高中数学学困生转化
甘肃古浪县第五中学 (733100) 张子杰

2010 年 9 月我省高中全面推行了新课程,作为一名从事高中新课程的一 线教师,压力很大,但我们只能变压力为动力,在应试教育向素质教育转轨的今 天,如何做好学困生的转化工作,是摆在我们教育工作者面前的一个突出问题。 进入高中阶段,很多学生在数学学习方面产生困难。我结合教学实际,分析了造成 高中数学学习困难者的原因,并提出了如何转化这些学生的策略。 一、数学学困生形成的原因分析 1、缺乏对数学的学习兴趣 有的高中生在数学学习遇到困难时,没有及时的去解决它。对数学产生了畏 难情绪,怕数学,不想学。越不学成绩就越差,如此陷入了一个恶性循环中,产 生了厌烦和自卑的心理,学习兴趣就越来越少了。这种自卑心理往往成了学习上 的消极因素,影响学生的自信心。据观察,优秀生和中等生都能较好地参与老师 的课堂教学, 而学困生由于自卑通常不能较好参与到课堂活动中。因此转化学困 生的主要途径是课堂, 优化课堂教学,充分调动学困生的积极性及参与热情十分 重要。 2、学校、家庭等方面的外部原因。 ①、师生缺乏交流,教师没有全面了解学生的实际情况,教师对学困生缺 乏了解,课堂内局限在“我讲你听” ,在教学中也未能顾及。授课时一般以中等 水平学生作为设想对象,未能因材施教,真正了解这些学生所处的困难境地。而 且某些教师对数学学困生还有种错误的认识,认为他们学习能力差,不爱动脑, 在智力上对他们否定,将他们边缘化。 ②、家长的期望太高,给学生的压力过大,家长对学生的学习态度过于功利, 简单粗暴。考得差了不是一起积极寻求原因、帮助学生进步,而是一味的打骂、 学生的压力太大,因而不能集中精力投入学习中。 3、没有科学的学习方法,毅力较差 高中数学学习是一环扣着一环的,需要有科学的学习方法和毅力。有的学 生只凭着三分钟的热情,遇到了不会不懂的问题就不愿意再去探索,这样“三天

打鱼,两天晒网”式的学习方法是不能将高中数学学好的。 二、数学学困生转化的策略和途径 1、建立和谐平等、融洽的师生关系 师生关系是一种人际关系,维系人际关系的最有效的途径是交流,教师要 善于交流,善于走进学困生的情感世界。我们要以自己的爱心、耐心和细心去多 观察学困生, 了解学困生的内心世界与情感需求,并通过多种渠道和他们进行沟 通与交流,形成良好的人际关系。良好的师生关系,可以促进师生健康心理的发 展。反之,会给教育教学活动和师生情感交流带来不利的影响。然而,在以往的 教育中,一些消极的师生交往,影响着师生关系,不利于建立一个民主、平等互 相接纳的师生关系。要建立和谐的师生关系,就要以研究师生交往为突破口,畅 通师生间的沟通渠道,改变交往中的不良行为,强化积极的交往行为或方式,促 进和谐师生关系的建立。 为此,我们着重从师生关系的现状出发,试图构建起和谐、平等的师生关 系,促进学困生的健康发展。在教学活动中,老师应充分发挥学困生自尊心的作 用,正面诱导,善于启发,对学困生的进步和取得的成绩,要及时给予肯定和表 扬,对他们的积极性和创造性要充分信任,使他们产生奋发向上的情感体验,当 然,对学困生的缺点也要进行批评,但批评要讲究艺术。完善教师心理素质,构 建起良好的师生关系, 是促进学困生身心健康发展,培养具有良好的心理素质的 新世纪人才的有效途径。 2、培养学困生学习数学的兴趣 数学教学的过程,应是培养学困生思维能力的过程,教学中我们要从具体 的感性认识入手,积极促进学困生的思维。在数学基础知识教学中,应加强形成 概念、法则、定律等过程的教学,这也是对学困生进行初步的逻辑思维能力培养 的重要手段。然而,这方面的教学比较抽象,加之学困生生活经验缺乏,抽象思 维能力较差,学习时比较吃力。学困生学习抽象的知识,是在多次感性认识的基 础上产生飞跃, 感知认识是学困生理解知识的基础,直观是数学抽象思维的途径 和信息来源。所以教学时,我们应注意由直观到抽象,不断活跃学困生的思维过 程,培养学困生的数学学习兴趣。

培养学困生的数学学习兴趣有很多方法。只要勤于思考,勇于探索,密切联 系学生的生活实际,不断的改变教学方法,就能让学困生意识到数学的重要性, 让学生感受数学的无穷的魅力, 从所谓的枯燥无味中解放出来,进入到其乐无穷 的数学境地。让学困生以主动、积极的姿态度去学习数学,以保持数学学习兴趣 的持久性。 在课改新形势下, 我们数学教师应当注意运用多种手段和方法,通过多种 渠道,培养和激发学习兴趣,最大限度地调动学困生的学习积极性和主动性,这 样,才能使学困生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积提高数学教学质量。兴 趣是学好数学的源泉和动力。 培养学困生的数学学习兴趣,是素质教育的重要方 面之一;注重对数学学习兴趣的培养,引导学困生走进数学,亲近数学,研究数 学, 使学困生充分获得成功体验, 所以, 我们要千方百计激发学困生学习的兴趣, 尽量让学困生对学习持一种主动积极的心态,是他们自觉进入学习的状态,从而 激活智力活动。只有这样才能良好地完成教学任务,提高教学质量。 总的来说,“冰冻三尺非一日之寒”,数学学习也是一个长久的问题,而 且培养学困生的数学学习兴趣有很多方法。只要勤于思考,勇于探索。密切联系 学困生的生活实际,不断地改变教学方法,能让学困生意识到数学的重要性,让 学困生感受数学的无穷魅力, 从所谓的枯燥无味中解放出来,进入到其乐无穷的 数学境地之中。让学困生主动地积极的态度去学习,以保持数学学习的持久性。 重视学困生学习兴趣的培养是提高数学教学质量的重要途径, 我们应该不断探索 与实践。 3、教师要宽容忍让学困生 教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。 宽容 不是迁就, 教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。学 困生是发展的, 并在发展中成长, 不可能没有缺点, 不可能没有过失, 有的教师, 特别是年青教师一旦发现学困生犯了错误, 就横眉怒目、 厉声训斥, 或反唇相讥、 挖苦嘲弄。简而言之,就是难以宽容学困生的过失。有的学困生尽管在教师的批 评、体罚下,口头检查了自己的错误,但从根本上讲没有得到教育,反而对教师 或敬而远之,或退避三舍,有时甚至嫉恨教师。 因此对学困生缺乏宽容忍让的教师是不可能与学困生建立真正情感关系的。

教师应该认识到一定的宽容忍让比直接训斥更能感化学困生,使学困生接受教 育。 即是学困生当面顶撞或表现出一些有辱自己身份的行为, 也应不失长者风度, 仍心平气和去说服教育, 这样才可能使他们形成一种内疚感和自责感,从而主动 认识自己的错误,接受教师的批评与教育。 总之,转化高中数学学困生是一项漫长的工作,教师需长期不懈地坚持, 在思想上,行为上,课外课内多下苦功夫。在教学中要给予学困生更多的关爱; 优化课堂教学,让学困生体验成功;加强学法指导,减轻后进生的精神压力及强 化学习内驱力;发挥集体力量,提高学困生的学习自觉性。只要老师带着一颗爱 心,有着强烈的责任感,真正转变观念,锐意进行改革,认真总结经验,绝大部 分学困生是可以转化的,全面提高高中数学教学质量就一定能够实现。


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