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人教版高中语文必修四《辛弃疾词两首 永遇乐京口北固亭怀古》教学设计


《辛弃疾词两首· 永遇乐?京口北固亭怀古》 1.知识目标 教 学 目 标 1.了解辛弃疾的生平和词作。 3.鉴赏这两首词艺术手法和寄托的情感,深刻理解词人的悲苦 心情。 1、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。 2、 体会景色和典故中所蕴涵的深层含义, 探索作品的丰富意蕴。 3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣,丰富学生的情感世界,养成 健康高尚的审美情趣,提高文学修养 。 根据本诗借景

抒情,善用典故的特点,理解词人报国无门,壮 志难申的悲愤心情。 2.能力目标 3.德育目标 重点:学习借景抒情的表现手法和用典的写法。 难点:体会词人情感,并感受其形象。 教学流程: (包括:1、设疑自探;2、解疑合探;3、质疑再探;4、运用拓展。 ) 一、导入新课 继承苏武把词的豪放风格加以发扬光大,使它蔚然成为一大宗派,主要应 归功于辛弃疾。辛弃疾的词, 慷慨纵横,有不可一世之 概 。(《四库全 书总目提要》 )这种豪迈风格的形成,首先决定于他的作品有深厚的爱国热情 和广阔的社会内容。《永遇乐》是晚期作品,辛弃疾当时以 65 岁的高龄在镇江 任职,他本以为可以积极备战,积蓄军事力量,但很快发现韩侂胄为了邀功, 只想草率出兵,于是,作者有了更多的悲愤。可 见,他早期的作品多些昂扬、 激奋;晚期作品则转向了苍劲、悲壮。 补充修改 “秀出我的 风采”—— 展 示 要 求: 1、 书写要认 真、规范, 答案要点要 清晰全面; 2、 口头表述 声音要洪 亮、清楚; 讲解完后要 问: “大家是 否还有什么 补充?” 3、 非展示的 同学继续讨 论,做好补 充评价准 备。 二、设疑自探 (一)学始于疑 大家有哪些疑问?请提出来。 1. 辛弃疾开篇第一句,就写的是“千古江山”,苏轼在《念奴娇?赤壁怀古》 中也曾写到:“千古风流人物”——这两种写法有什么不同?体现了作者的 什么思想? 2. 作者在此时提到孙仲谋,暗含了一种什么思想感情? 3. 作者对刘裕的怀想表达了一种什么样的感情? 教师可将学生提出的问题归纳整理为:1.意象?2.情感?3.情景交融? (二)自探要求 1、请大家针对以上问题先进行独立探究 2、时间三分钟 三、解疑合探 大家在小组内交流对以上问题的看法,形成统一的意见,做好展示评价的 准备。 展示—— 两分钟后,出示展示任务分配及要求 例:问题一:—— 第一组展示(前黑板) 问 题二:—— 第四组展示(前黑 板) 问题三: —— 第五组展示(前黑板) 评价——展示接近尾声时出示评价任务分配及要求: 评价要求: 1、 评价同学 声音要洪 -1- 亮、清楚; 2、 先点评展 问题二:第六组评价 示同学应该 问题三:第七组评价 注意的问 答案解析: 问题一:明确:苏轼的是“千古风 流人物”侧重人物,而辛弃疾则写的是千古江 题;再 点评 展示的答 山,更注重于 能够掌握这片江山、保护这片江山的 英雄。 那么,究竟作者认 为谁是保卫祖国大好河山的英雄呢?我们看下面“英雄无觅 案,力争进 孙仲谋处”:找不到 孙权这英雄了。很显然,作者将孙权孙仲谋当成了这样的 行补充或必 英雄。孙权是三国时吴国的皇帝,他在南京建立都城,并且能够任用周瑜、黄 要的拓展; 盖、鲁肃等军事家打垮来自北方的侵犯者曹操的军队,保卫了家园。辛弃疾以 最后对展示 组进行评判 “英雄”一词赞颂他,表示自己对他的敬仰和向往,只是像孙仲谋那样的英雄 打分 人物,再无处可寻了。 3、 其他同学 问题二:明确:孙权 善于用人,而作者遇到了一个浪费人才的皇帝 舞榭歌台, 风流总被雨打风吹去。 斜阳草

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