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第二部分专题二考点一 鉴赏诗歌的形象


考点一 鉴赏诗歌的形象

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[学生用书 P83])

诗歌形象就是指作者根据现实生活中的各种现象, 加以艺术概括所形成的具有一定思想 内容和艺术感染力的生动的人、物和自然景象。

?人(诗歌中塑造的人物形象或抒情主人公) 形象,(意象))?物(咏物诗歌或杂诗中的物象) ?景(写景诗歌或杂诗中的景象)
1.人物形象。诗歌中的作者形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即作者自己。有 别于小说中的“我”(非作者本人)。 2.事物形象。作者借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏 物诗。 3.景物形象。诗歌中的景物形象是情中景。抒情诗,往往是借助客观物象(山川草木等) 表现主观感情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”。作者一般借意象来表现自我, 作者作为主体,往往与意象这个客体合而为一。有时诗歌中有几个意象,各个意象之间都有 一定的联系。

1.意象:就是诗歌中熔铸了作者思想情感的事物,即诗歌中的具体的人、物、景等。 2.意境:就是作者通过丰富的想象,将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的 艺术境界。这是作者的主观感受、感情以及对生活的理解、认识和客观事物的外在形貌特征 以及内在的意蕴的融合统一。意境,或雄浑壮丽, 或幽清明净, 或沉郁孤愁,或开阔苍凉等。 意境的鉴赏常用到以下四组概念:宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远等。 细腻——缠绵、幽静、幽美、静谧、婉转等。繁复——热烈、高亢、繁华、喧闹等。清冷— —暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂等。 3.意象和意境的区别:一般来说,诗像不像诗,有无诗味,主要看意象;诗美不美, 有无意蕴,则主要看意境。由诗味到诗美,实际上就是由意象到意境的挖掘过程。离开了意

象,就无以谈意境。因此,在诗词中,起点是意象,终点却是意境。意境的范围比较大,通 常指整首诗、几句诗或一句诗所造成的境界;而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、 细小的单位。意境好比一座完整的建筑,意象只是构成这座建筑的一些砖石。 考向一 人物形象 一、明确题型——掌握高考常见设问方式 1.这首诗(词)塑造了一个怎样的诗人(主人公)形象?试加以分析。 2.诗(词)中的人物形象具有怎样的特点?试加以概括(或分析)。 3.请简要概括(或分析)诗(词)中诗人(作者)的形象特点。 4.某一联刻画了一位什么样的主人公形象?请简要分析。

二、掌握技巧——找到解题钥匙 (一)了解古代诗歌中常见的九类人物形象

类 型





李白的《梦游天姥吟留别》 :“安能摧眉折腰事权贵,使我 傲视权贵的形象 不得开心颜?”表现了他淡于富贵、傲视当权者的思想, 反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格 杜甫的《茅屋为秋风所破歌》 :“安得广厦千万间,大庇天 下寒士俱欢颜,风雨不动安如山!呜呼!何时眼前突兀见 忧国忧民的形象 此屋,吾庐独破受冻死亦足!”诗人并不仅仅停留在个人 的哀怨中,而能推己及人,为“天下寒士”着想,其忧国 忧民的精神可见一斑 孟浩然的《过故人庄》 :“故人具鸡黍,邀我至田家。绿树 村边合,青山郭外斜。开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重 钟情田园的形象 阳日,还来就菊花。”诗中描写了山村风光和朋友欢聚的 生活场面,像一幅田园风景画,使人见了乐而忘返 龚自珍的《己亥杂诗》 : “九州生气恃风雷,万马齐喑究可 爱贤惜才的形象 哀。 我劝天公重抖搂, 不拘一格降人才。 ” 其对人才的渴求, 毫无遮掩地表现在字里行间 李商隐的《无题》 :“相见时难别亦难,东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”诗歌写了暮春时节 儿女情长的形象 与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意,表 达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂 王维的《渭城曲》 :“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”在送别朋友时,劝 朋友离别的形象 朋友再喝一杯酒,走出阳关就再也见不到老朋友了。表达 了朋友之间深厚的友谊,依依不舍的情怀 王昌龄《从军行》 :“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。 报效国家的形象 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”战士们身经百战,

黄金盔甲都磨穿了,但仍要坚守边疆,打败敌人,流露出 一腔爱国豪情 贾岛的《寻隐者不遇》 :“松下问童子,言师采药去。只在 此山中,云深不知处。”诗中通过诗人和童子的对答,塑 归隐山林的隐士形象 造了一个整天在云雾萦绕的深山中采药、不食人间烟火的 隐士形象 陈子昂的《登幽州台歌》 : “前不见古人,后不见来者。念 天地之悠悠,独怆然而涕下。 ”写前不见圣贤之君,后不见 怀才不遇、 贤明之主, 想起天地茫茫悠悠无限, 不觉悲伤地流下眼泪。 壮志难酬的形象 塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知 识分子形象

(二)分析诗歌人物形象的四策略 要联系诗歌的景象和物象、典故等,分析人物形象 如: 江 杜 甫 江汉思归客,乾坤一腐儒。 片云天共远,永夜月同孤。 落日心犹壮,秋风病欲苏。 古来存老马,不必取长途。 诗中所用的物象、 典故有: “片云”“孤月”“落日”“秋风”等意象及典故“老马识 途”。 分析: 诗人不但用“片云”“孤月”写自己孤独漂泊之苦, 还用“落日”“秋风”等意 象比喻自己虽已暮年,壮心不已。尾联用“老马识途”的典故表明还可以为国家效力,也含 有对朝廷的怨愤。 人物形象:本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病但仍然不忘报国思用的儒士 形象。 要联系作者的个人境遇,分析人物形象 汉

1.抓住作者生平经历、思想主张。 高考诗词一般都注明了作者, 这些诗人或词人绝大多数在课本中出现过, 是考生比较熟 悉的。虽不是考查他们的代表作品,但一般是接近主创风格的。这就为我们理解诗歌,把握 人物形象提供了条件。 2.抓住注解,把握诗歌内容,了解背景。 对背景的了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景, 更多的时候,出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。 如: 诉 陆 游 衷 情

当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦断何处,尘暗旧貂裘。 胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生谁料,心在天山,身老沧洲[ ]。


【注】 沧洲:水边,古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 诗词写作的背景:词后“沧洲”的注释,暗示此词是词人晚年闲居三山时所写。 分析:此时的词人是否独享这一份清闲?胡贼未灭,功业未成,满怀报国热情的陆游却 是请缨无路,有志难伸,怎能不感慨万千,怎能不唏嘘长叹?领会了注释的提示作用,我们 对词意就不难理解,人物形象也不难把握了。 人物形象:诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。 抓住人物动作、外貌(神态)、心理、语言,分析人物形象 要赏析人物形象,还必须具体分析诗歌语言,包括对人物的语言、动作、外貌、神态、 心理的描写。人物形象往往是通过其言行表现出来的,言为心声,行动反映性格,分析人物 形象,首先要分析人物言行。外貌、神态同样是刻画人物的重要手段,赏析人物,也要从人 物的外貌、神态入手。鉴赏人物也不可放过分析心理描写,因为心理描写最直接地表现了人 物个性。 如: 小儿垂钓 胡令能 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。

诗中有关人物的外貌、动作、心理的词语有:“蓬头”“侧坐”“遥招手”“怕得鱼 惊”。 分析: “蓬头”的外貌、 “侧坐”的动作表现了小孩的天真可爱、 机灵, “遥招手”“怕 得鱼惊”的动作和心理体现出小孩的聪明。 人物形象:这首诗刻画了一个可爱机灵的学钓鱼的山野孩子的形象。 分析人物形象,注意同一形象赋予的不同的感情 同一时代的作者以及不同时代的作者, 在诗歌创作中塑造了同一形象, 也会赋予诗歌形 象不同的情感。 如: 卜算子 咏梅 陆 游

驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。 零落成泥碾作尘,只有香如故。 词人形象:这首词运用托物言志、拟人和衬托等表现手法,借饱受摧残和打击的梅花形 象,为我们塑造了一位至死也不会改变自己高贵品格和坚贞节操的词人形象。 卜算子 咏梅 毛泽东 风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。 待到山花烂漫时,她在丛中笑。 词人形象:这首词运用托物言志、拟人和衬托等表现手法,借坚强不屈、斗志昂扬的梅 花形象, 为我们塑造了一位具有鲜明性格和高尚品格的在艰危中奋不顾身、 在成功后乐于奉 献的先行者和公仆的形象。 (三)诗歌中常见的塑造人物形象的五方法 1.细节刻画。人物形象多表现在人物的语言、动作等细节上。如崔颢《长干曲(其一)》 : “君家何处住?妾住在横塘。停舟暂借问,或恐是同乡。”诗人仅用口吻传神,就把女主人 公的音容笑貌写得活灵活现。如李清照《点绛唇》 :“蹴罢秋千,起来慵整纤纤手。露浓花 瘦,薄汗轻衣透。见客入来,袜刬金钗溜。和羞走,倚门回首,却把青梅嗅。”利用“嗅青 梅”这一细节掩饰一下自己,以便偷偷地看闯进来的翩翩少年,这一动作把一个少女惊诧、 含羞、好奇以及爱恋的心理活动,栩栩如生地刻画出来,这样,一个天真纯洁、感情丰富却

又带有几分矜持的少女形象便跃然纸上。 2.烘托。如柳宗元《江雪》中为塑造老渔翁的不怕严寒、不怕孤独的高傲品性而进行 的环境气氛的烘托。 3.对比衬托。如李商隐《柳》 :“曾逐东风拂舞筵,乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日, 已带斜阳又带蝉! ”本是借咏秋日之柳自伤迟暮、 倾诉隐衷的, 但诗人却先写它春日的情景。 春日之柳的繁盛,正反衬出秋日之柳的枯败;春日愈是繁华得意,愈显出秋日的零落憔悴。 4.比兴手法。如白居易的《长相思》 :“汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡头。吴山点点 愁。思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休。月明人倚楼。 ”全词巧妙沿袭了《诗经》的比兴手 法。上片以流水和高山比喻思妇怀远之情的深长和凝重。下片直述思远恨别之情怀,并点明 思妇怀远的时间(月明)、情状和地点(倚楼)。 5.抒情方式。作者或直抒胸臆,或情景交融,或寓情于事,借以塑造人物形象,如韦 应物的《赋得暮雨送李胄》 、贺知章的《回乡偶书》 。 [即时小练] 1.结合古代诗歌中常见人物形象类型,运用以上策略,试概括下面诗中所塑造的人物 形象。 出 马 戴 金带连环束战袍,马头冲雪过临洮。 卷旗夜劫单于帐,乱斫胡兵缺宝刀。 答: 塞

解析:诗歌通过衣着进行人物的外貌描写,用“金带连环束战袍” ,刻画出戍边将士们 那种全副武装、神采奕奕的风姿; “马头冲雪过临洮”以天气恶劣、行军艰难突出戍边将士 们勇往直前的精神; “卷旗夜劫单于帐”以“卷旗”的细节,写出将士们夜赴战场的决心与 行动, “乱斫胡兵”和“缺宝刀”既表现了战斗场面的激烈,更表现了将士们奋力杀敌、拼 死搏杀的无畏精神。 答案:全诗通过人物外貌、环境和动作描写,为我们塑造了英姿勃发、不畏艰险、奋勇 杀敌的戍边将士的形象。 2.概括下面诗中所塑造的人物形象。 邯郸冬至夜思家

白居易 邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐,还应说着远行人。 答:

解析: 结合诗中的“逢”“抱膝”“伴”“夜深坐”“说”等动词, 联想当时作者客居 在外的情景进行分析。 答案:刻画了冬至之夜客居旅馆、彻夜难眠、思念亲人的孤独的游子形象。 三、规范答题——三步骤 步骤一 步骤二 步骤三 明确指出是什么形象,概括人物形象特征。 结合诗(词)句具体分析诗歌是如何塑造形象的(分点说明、概括)。 概括形象的意义(分析形象中作者所寄寓的感情或蕴含的哲理)。

特别提醒:“步骤一”就是先“盖帽”,即说出人物形象的总体特征。“步骤二”就是 以形象的特征为“中心论点”, 运用上面所讲的分析人物形象的方法, 从诗歌的具体语词方 面对这个论点进行分析论证。 在同一道题中,塑造形象的方法可能不止一种,艺术形象的 意义可能也不止一个,所以, “步骤二”和“步骤三”可能会重复出现。 [考题印证] 1.(2014· 高考山东卷)阅读下面两首宋诗,回答问题。 寻诗两绝句 陈与义 楚酒困人三日醉,园花经雨百般红。 无人画出陈居士 ,亭角寻诗满袖风。 爱把山瓢 莫笑侬,愁时引睡有奇功。 醒来推户寻诗去,乔木峥嵘明月中。 【注】 ①居士:指文人雅士。②山瓢:天然粗陋的酒器。 诗中“陈居士”的形象特点是什么?请结合两首诗加以分析。 答:
② ①

解析: 本题考查鉴赏诗歌的人物形象。 第一首诗中直接描写陈居士的是第一句和第四句: 喝酒喝到大醉三日,站在亭角临风寻诗。第二首诗中前三句都直接描写陈居士:饮酒喜欢用 天然粗陋的酒器,烦恼时喝酒大睡,醒来推窗赏着月色寻诗。从陈居士喜爱饮酒,可见出其 性格中的洒脱; “亭角寻诗”和“推户寻诗”则表现了诗人高雅的志趣。 答案:步骤一:①行为洒脱;②情趣高雅。 步骤二: ①“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”, 从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒 脱的性格特点。 ②“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”,白天寻诗,夜晚寻诗,表现了陈居士沉迷 于诗歌创作的高雅情趣。 2.(2013· 高考辽宁卷)阅读下面这首宋诗,完成题目。 竹轩诗兴 张 镃 柴门风卷却吹开,狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入,叶声轻逐篆[ ]烟来。


暑天倦卧星穿过,冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好,莫移墙下一株梅。 【注】 篆:盘香。因盘香曲绕如篆文,故称。 请结合全诗,简要分析诗人的形象。 答:

解析:诗题“竹轩诗兴”,点明地点和人物活动,表明此诗是一首写景诗,给人一种闲 情雅致之感。 其次把握人物形象, 主要通过对诗歌中关于其生活环境的描写及人物的一些表 现来进行概括和分析。 开头两句通过对“柴门”“狭径”等生活环境的描写, 突出了环境的优雅, 足以引起诗 人的诗兴;颔联写诗人观赏“梢影”细落院中, “叶声”轻轻飘来,表现了诗人日常生活的 闲适自得。 通过颈联,诗人告诉人们:暑天,这里宜于乘凉倦卧,冬天,可以坐在这里吟诗。 “倦 卧” “闲吟”等反映了诗人洒脱的人生态度。

通观全诗, “竹” “雪” “梅”等意象表现出了诗人高雅的人生志趣。 答案: 步骤一: 本诗塑造了一位闲适、 洒脱、 高雅的诗人形象。 步骤二、 三: 通过对“竹 轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写,表现了诗人日常生活的闲适自得; “倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的人生态度; “竹” “雪” “梅”等意象表现出了诗人高 雅的人生志趣。 考向二 事物形象 诗歌的事物形象,指咏物诗或杂诗中的物象。如骆宾王《咏蝉》中“蝉”的形象,陆游 《卜算子 咏梅》中“梅”的形象。鉴赏事物形象往往由物及人,从物人一体的角度来把握 事物的特点。高考设题角度一是物象的特征,二是物象所寄托的思想感情。 一、明确题型——掌握高考常见设问方式 1.概括某几种意象的共同内涵。 2.指出诗中某种意象的含义(内涵)。 3.全诗重点写了某一意象,在描写上有何特点? 4.请结合全诗简要分析某一意象的作用。 二、掌握技巧——找到解题钥匙 (一)古代诗歌常见六种意象





常见意象 杨柳、长亭、南浦、酒





昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨 送别类 续 表 雪霏霏。(《诗经· 小雅· 采薇》)





常见意象 月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤





雁字回时, 月满西楼。 (李清照 《一 思乡类 剪梅》) 梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、 梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴 愁苦类 斜阳 爱情类 红豆、莲、连理枝、比翼鸟 枝。(白居易《长恨歌》) 滴。(李清照《声声慢》) 在天愿作比翼鸟,在地愿为连理

投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门 战争类 羌笛 闲适类 五柳、东篱、三径、菊花 明《饮酒》) (二)事物形象鉴赏三方法 1.读诗歌,确定意象 每一首诗歌中往往有多个意象, 高考题题目的意象都是确切的, 做题时, 吃透题目要求, 通读诗歌,确定意象。 2.联想旧知,把握意象含义 理解意象的含义时, 需要联想到平时学习中积累的常见意象的含义, 然后再抓住诗歌中 描述该意象的关键性词语, 找到“物”与“志”“情”的契合点, 把握其在特定语境中的深 层含义。 3.掌握意象的作用,结合诗句分析 意象的作用一般表现在以下几个方面: (1)渲染气氛、奠定基调、营造意境等方面的作用。 (2)提供环境或背景的作用。它通常表现为通过多个意象组成群,为人物的活动提供环 境或背景。 (3)表情达意方面的作用。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的,如“江湖 扁舟”“月落乌啼”传达出“作者的羁旅之苦”, “空城落花”传达出“作者对国势衰危的 哀叹”及“一腔的爱国情”。 意象在具体诗歌中传达情感方面的作用,则要结合具体诗歌 分析。 (4)衬托人物节操或性格的作用,多表现在咏物诗中。 (5)结构上的线索作用。有的意象贯串始终,则往往为线索。 [即时小练] 结合古代诗歌中常见事物形象类型, 联系鉴赏诗歌事物形象三方法, 试概括下面诗歌中 所塑造的事物形象。 1.随蜂绕绿蕙,避雀隐青薇。映日忽争起,因风乍共归。出没花中见,参差叶际飞。 芳华幸勿谢,嘉树欲相依。(刘孝绰《咏素蝶诗》) 关。(王之涣《凉州词》) 采菊东篱下,悠然见南山。(陶渊

答:

答案: 素蝶随蜂悠游, 遇雀躲藏; 映着日光腾起, 顺着风势返回; 时而出没于百花之中, 时而穿行于密叶之间。表现了诗人在现实生活中的悲欢、沉浮和对美好事物的依恋与向往。 2.西陆蝉声唱,南冠客思深。不堪玄鬓影,来对白头吟。露重飞难进,风多响易沉。 无人信高洁,谁为表予心。(骆宾王《咏蝉》) 答:

答案:蝉自持高洁、处境艰难,抒发了作者怀才不遇,蒙冤不白的悲愤之情。 3. 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。 (贺知章 《咏 柳》) 答:

答案:柳树风姿美好,春风力量神奇,透露出诗人对春的热爱之情。 4.脸腻香薰似有情,世间何物比轻盈。湘妃雨后来池看,碧玉盘中弄水晶。(郭震《莲 花》) 答:

答案:莲花含情脉脉、姿态轻盈,令人怜爱。 5.浩态狂香昔未逢,红灯烁烁绿盘笼。觉来独对情惊恐,身在仙宫第几重。(韩愈《芍 药》) 答:

答案:芍药外形雍容、气味狂香、色彩鲜艳,让人惊疑是否身处仙宫,表达了对芍药的 赞叹。 6.木末芙蓉花,山中发红萼。涧户寂无人,纷纷开且落。(王维《辛夷坞》) 答:

答案:辛夷虽然平凡却美丽,不为外人欣赏,却生命力顽强。 分析事物形象类思路: 审清题意——筛选描绘事物形象的有关词句——分析事物形象的

基本含义——结合诗歌主旨分析作者描写该形象的寓意——指出描绘形象的作用或效果。 三、规范答题——三步骤 步骤一 步骤二 找意象。从诗歌中找到符合题干要求的意象。 析特点。展开想象和联想,结合诗歌中描述意象的词语和诗句,分析意象被

赋予的特定含义。 步骤三 说作用。从不同角度分析意象起到的作用,尤其是诗歌中某些独特的意象对

表达诗人感情的作用。 [考题印证] 1.(2013· 高考江西卷)阅读下面一首宋词,完成后面的题目。 水调歌头 壬子被召,端仁相饯席上作 辛弃疾 长恨复长恨, 裁作短歌行。 何人为我楚舞, 听我楚狂声?余既滋兰九畹, 又树蕙之百亩, 秋菊更餐英 。门外沧浪水,可以濯吾缨。
② ①

一杯酒,问何似,身后名?人间万事,毫发

常重泰山轻。悲莫悲生离别,乐莫乐新相识,儿女古今情。富贵非吾事,归与白鸥盟。 【注】 ①绍熙三年(壬子),辛弃疾奉召赴临安,在陈端仁的饯行席上赋此词。②“余 既”三句出自《离骚》 :“余既滋兰之九畹,又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋 菊之落英”。 概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。 答:

解析:该题考查的是意象的特定内涵。“兰”“蕙”“菊”都是美好的花草,自古以来 美好的花草便寄寓了古人对美好品德、节操的追求。如《爱莲说》中周敦颐就以莲出淤泥而 不染象征自己纯洁高尚的节操。也可联系课文《离骚》中学到的关于这三个意象的特点,由 此确定它们的共同内涵。 答案: “兰”“蕙”“菊”都是花草, 在词中都用来象征词人高尚、 纯洁的品格和节操。 2.阅读下面这首宋词,回答问题。 采 欧阳修 桑 子

残霞夕照西湖 好,花坞 汀 。十顷波平,野岸无人舟自横。 西南月上浮云散,轩槛 凉生。莲芰 香清,水面风来酒面醒。 【注】 ①西湖:指颍州西湖。神宗熙宁四年,欧阳修以太子少师的身份辞官,回到颍 州私第居住。②坞:湖岸凹入处。汀:水中沙洲。③轩槛:长廊的栏杆。④芰:指菱。 请结合全词简要分析“月”这一意象的作用。 答:
③ ④





答案: “月”与上片“残霞夕照”相照应, 写出时间的推移; 营造出了一种清幽的境界, 烘托出西湖之美,表现出词人对景色的陶醉。 考向三 景物形象 “景物形象”即“意境”, 是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体 的艺术境界。 因此, 情与景是构成意境的两个最基本的要素。 抽象的意和情, 不能构成意境; 孤立的纯客观的景物,也不能构成意境。 诗歌创作离不开意象,意象的选择只是第一步,是诗的基础;组合意象创造出“意与境 谐”的艺术境界才是创作诗的目的。意境与意象在本质上有一定的联系,它们都是主观与客 观统一的产物,都是情与物的结合体。但它们又有区别:一般来看,意象与词句相关,意境 与全篇对应。 鉴于意境的高度综合性、复杂性,高考诗歌鉴赏很少涉及。即便涉及,多简单考之,如 只要求描述一下画面特点,或者分开考查,如把境(画面)与情分成几问考,以降低难度。 一、明确题型——掌握高考常见设问方式 1.这首诗(词)为我们展示了一幅怎样的画面?达到了什么样的效果? 2.这首诗(词)营造了一种怎样的意境氛围?表达了诗(词)人什么样的思想感情? 3.这首诗(词)描写了什么样的景物?抒发了诗(词)人怎样的情感? 4.请从意境营造的角度,赏析全诗(词)。 二、掌握技巧——找到解题钥匙 (一)常见意境特点: 雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净、明丽清新、萧条凄寂、静谧寂 静、淡雅朦胧、高远深邃、繁华热闹、清冷幽静、孤寂衰败、寥廓旷远、缠绵婉转。 (二)分析诗歌景物形象两方法

把握景物形象的特点,理解作者的感情 景物形象指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。 理解诗歌的景物形象的特点时, 考生要 注意以下两点: 1.意象的色彩(明艳、清丽、素雅、黑冷等)。从意象的色彩去感受作者的情感,如李 清照 《声声慢》 中的“淡酒”“晚来风急”“满地黄花”“梧桐”“细雨”“黄昏”等意象 全是“冷色调”,给人一种凄清、悲苦、孤零零的感觉。 2.意象组合的特点。从意象的组合方式上去感受作者的情感。动静组合——“明月松 间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟”;虚实组合——“春色满园关不住,一枝红 杏出墙来”;点面组合——“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”等。 分析意境,理解作者的感情 意境是诗词艺术美的集中表现, 它是作者强烈的主观思想感情与生动形象的客观事物相 互契合,创造出来的一种形神兼备的艺术境界,是探知作者感情的重要途径。在意境的创设 上,有不同的风格,同时蕴含着不同的情感。 [即时小练] 结合常见意境,运用一定的分析诗歌景物形象的方法,写写这些诗(词)句表现出来的意 境。 1. 更深月色半人家, 北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖, 虫声新透绿窗纱。 (刘方平 《月 夜》) 答: 2.迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。[杜甫《绝句二首(其一)》] 答: 3.丹阳郭里送行舟,一别心知两地秋。日晚江南望江北,寒鸦飞尽水悠悠。(严维《丹 阳送韦参军》) 答: 4.荒戍落黄叶,浩然离故关。高风汉阳渡,初日郢门山。江上几人在,天涯孤棹还。 何当重相见,樽酒慰离颜。(温庭筠《送人东归》) 答: 5.江雨霏霏江草齐,六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳,依旧烟笼十里堤。(韦庄《台 城》)

答: 6. 独怜幽草涧边生, 上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急, 野渡无人舟自横。 (韦应物 《滁 州西涧》) 答: 7. 黄河远上白云间, 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关。 (王之涣 《凉 州词》) 答: 8. 钓罢归来不系船, 江村月落正堪眠。 纵然一夜风吹去, 只在芦花浅水边。 (司空曙 《江 村即事》) 答: 9. 星辰冷落碧潭水, 鸿雁悲鸣红蓼风。 数点渔灯依古岸, 断桥垂露滴梧桐。 (戴复古 《月 夜舟中》) 答: 10.西风驿马。落月书灯。青天蜀道难,红叶吴江冷。(张可久《普天乐 秋怀》) 答: 答案:1.清新 2.明净绚丽 3.清冷孤寂 4.辽阔深远 5.缥缈哀婉 6.孤寂闲适 7.雄

阔悲壮苍凉 8.幽深美好 9.寥落悲凉 10.萧索苍凉 三、规范答题——三步骤 步骤一 找景物,组画面(描绘诗歌中展现的图景画面)。

考生应抓住诗(词)中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗(词), 二要用自己的联想和想象加以再创造,语言力求优美。 步骤二 析特点,设意境(概括景物所营造的氛围特点)。

抓住描述景物的关键性词语, 把握景物的自身特征及特殊内涵, 找到多个景物的共同特 征,进而概括出意境的特色。概括时一般用两个双音节词即可,如孤寂冷清、恬静优美、雄 浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。 步骤三 表感情,明作用(分析作者的思想感情)。

根据意境氛围的特点来分析作者的思想感情或景物暗含的寓意。 答案要具体, 切忌空洞, 答题时应尽量点出描绘的意象和意境所表达的感情,点明其在创设背景、表情达意、表现人

物性格方面的作用。 比如只答 “表达了作者感伤的情怀” 是不行的, 应答出“为什么感伤”(有 时这几步需要合在一起作答,并且具体作答时要根据题目灵活处理)。 [考题印证] 1.(2015· 高考安徽卷)阅读下面这首诗,完成后面的题目。 月 [唐]杜 甫 孤月当楼满,寒江动夜扉。 委波金不定,照席绮逾依 。 未缺 空山静,高悬列宿 稀。 故园松桂发,万里共清辉。 【注】 ①这首诗是唐代宗大历元年(766)秋天杜甫流寓夔州时所作。②绮逾依:这里
③ ④ ②





指(席子上的)光彩更加柔美。③未缺:指月圆。④列宿:众星。 这首诗前六句描写了月圆之夜的哪几幅画面?请用简洁的语言进行概括。 答:

解析:本题考查通过概括诗歌的画面理解诗歌内容,赏析诗歌意境。对场景画面的描述 要通过意象联想意境, 本诗通过描绘“孤月”“寒江”“空山”等意象, 营造出清冷孤寂的 氛围,抒发了作者面对明月时的孤独和对远方亲人真切的思念之情。 答案:孤月当空,清辉满楼;月映寒江,影动柴扉;月洒江波,浮光跃金;月照绮席, 光彩交融;月挂空山,万籁俱静;月明中天,疏星寥落。 2.(2015· 高考天津卷)阅读下面这首诗,按要求作答。 雨过至城西苏家 [宋]黄庭坚 飘然一雨洒青春,九陌净无车马尘。 渐散紫烟笼帝阙,稍回晴日丽天津。 花飞衣袖红香湿,柳拂鞍鞯绿色匀。 管领风光唯痛饮,都城谁是得闲人? 【注】 此诗作于宋哲宗元祐元年(1086),黄庭坚时任秘书省校书郎。是年,长期贬谪 外放的苏轼被授予翰林学士、知制诰等要职。 诗中描写了春雨后的哪些景象?

答:

解析:本题考查鉴赏诗歌景象。只需找出诗歌中所提到的雨后的意象即可。作者黄庭坚 得知苏轼经过长期贬谪外放,重新回到京城任职,心情愉快,而当时正值春天,春雨飘然而 下,洒在青草上,荡涤了一切尘土,作者心头的“尘土”也随之而去;笼罩“帝阙”的紫烟 渐渐散去,象征着未来的政治清明,正可以有一番作为;雨后风和“日丽” ;火红的花儿沾 了雨水而更可爱;柳色葱翠可人。这一切在作者眼里都是那么地美好,作者信心满满,对未 来充满了憧憬。 答案:尘土涤净,紫烟渐散,雨过日丽,红花沾雨,柳色葱翠。

,

[学生用书单独成册])

[题组一 对点练] 1.阅读下面这首古诗,然后回答问题。 赠傅都曹别 鲍 照 轻鸿戏江潭,孤雁集洲沚。 邂逅两相亲,缘念共无已。 风雨好东西,一隔顿千里。 追忆栖宿时,声容满心耳。 落日川渚寒,愁云绕天起。 短翮不能翔,徘徊烟雾里。 诗歌最后四句刻画了诗人怎样的形象特征?请结合诗句简要分析。 答:

解析:本题考查鉴赏诗歌中人物形象的能力。诗歌九、十两句通过描写落日、川渚、愁 云等, 表现了诗人对漂泊不定生活的厌倦以及朋友远去的哀伤之情; 诗歌最后两句通过描写 孤雁徘徊在烟雾里,表达了诗人壮志难酬的隐痛和无所依傍、孤寂彷徨的状况。这样就可以 得出诗人的形象特征——一位孤寂的游子形象。

答案:诗歌通过描写落日的余晖、川渚的凄寒、孤雁的徘徊等,塑造了一位厌倦漂泊生 涯、壮志难酬而无所依傍的游子形象。 2.阅读下面这首词,完成后面的题目。 阮 俞紫芝 钓鱼船上谢三郎。双鬓已苍苍。蓑衣未必清贵,不肯换金章 。 汀草畔,浦花旁。静鸣榔 。自来好个,渔父家风,一片潇湘 。 【注】 ①金章:此处指高官的服装。②鸣榔:鸣桹,犹扣舷而歌。③潇湘:清深的湘 水。 词中的“谢三郎”是一个怎样的人物?请简要概括。 答:
② ③ ①

郎 归

答案:谢三郎是一个隐士形象。他白发苍苍,蓑衣垂钓;气节清高,不愿出仕;寄情潇 湘碧水,自得其乐,闲适自在。 3.阅读下面一首唐诗,然后回答问题。 瀑 李 忱 千岩万壑不辞劳,远看方知出处高。 溪涧岂能留得住,终归大海作波涛。 简要分析诗中塑造的“瀑布”这一艺术形象。 答: 布

解析:本题考查对诗歌事物形象的鉴赏能力。鉴赏“瀑布”这一形象,要抓住诗歌中对 其特征进行描写的诗句, 如 “不辞劳”“出处高”写细流不辞劳苦, 汇集在高处, 形成瀑布; “岂能留得住”“终归大海”写瀑布谢绝溪涧挽留,决心继续向前,最终流入大海,化作汹 涌波涛。可见这瀑布是不畏艰难,志在高远的勇士的象征。 答案: 涓涓细流不辞辛劳, 汇集成一落千丈、 雄伟壮观的瀑布, 而后又谢绝溪涧的挽留, 决心继续向前, 流向大海, 最终化作汹涌澎湃的波涛。 这“瀑布”乃是胸怀大志、 不惧艰难、 不达目的誓不罢休的志士的化身。 4.阅读下面这首宋词,完成后面的题目。

点 王禹偁[
注]

绛 唇

雨恨云愁,江南依旧称佳丽。水村渔市,一缕孤烟细。 天际征鸿,遥认行如缀。平生事,此时凝睇,谁会凭栏意! 【注】 王禹偁:宋时巨野人。晚年贬于黄州,世称王黄州。真宗时,奉诏入京,以直 书史事,再贬出京,知黄州,徙蕲州。 词中“水村渔市,一缕孤烟细。天际征鸿,遥认行如缀”展现了怎样的画面?请用生动 的语言加以描绘。 答:

解析:本题考查考生鉴赏古代诗歌中的景物形象的能力。考生在解答此类题目时,要认 真分析诗歌中的语句,找出富有意蕴的意象,然后把各个意象联系在一起,形成画面并表述 出来。 本题要求考生用生动的语言描绘诗歌所营造的画面。 考生在解题时, 要先找出意象“水 村”“渔市”“孤烟”“征鸿”,然后用生动的语言将它们连缀起来。 答案:村落和渔市点缀在湖边水畔,一缕细细的炊烟,从村落上空袅袅升起。远远的水 天相连处,一行大雁,首尾相连,款款而飞。 5.阅读下面这首宋词,完成后面的题目。 卜算子 春情 秦 湛

春透水波明,寒峭花枝瘦。极目烟中百尺楼,人在楼中否? 四和袅金凫,双陆思纤手。拟倩东风浣此情,情更浓于酒。 开篇两句描绘了怎样的图景?有何作用? 答:

解析:本题考查鉴赏诗歌形象的能力。作答时要注意分析开篇两句描写的景物、抒发的 情感及与后文的关系等。开篇两句描写了春天来临的景色,表现了词人对春天的喜爱之情, 从后文看,这样描写主要是为了引出下文对女子的描写。 答案:开篇两句写春水、春花,描绘了一幅春波荡漾、清澈潋滟,春寒料峭、花枝俏丽 的早春图。这两句紧扣题目,并以景衬情,表达对春天降临的欣喜之情,为下文描写思念女 子做铺垫。

6.阅读下面的诗歌,完成后面的题目。 扬州逢李十二衍 [明]袁 凯 与子相逢俱少年,东吴城郭酒如川。 如今白发知多少,风雨扬州共被眠。 (1)诗歌描绘了两幅怎样的画面?请简要概括。 答:

(2)“东吴城郭酒如川”展现了主人公怎样的形象? 答:

答案:(1)描绘了诗人与友人年轻时饮酒欢聚的画面和年老时同床共眠的画面。 (2)用比喻与夸张的手法,把“酒”比作“川”,展现了一个充满热情、豪气十足的少 年形象。 [题组二 综合练] 1.阅读下面这首诗,然后回答问题。 长安春望 卢 纶[
注]

东风吹雨过青山,却望千门草色闲。 家在梦中何日到,春来江上几人还? 川原缭绕浮云外,宫阙参差落照间。 谁念为儒逢世难,独将衰鬓客秦关。 【注】 卢纶(739 年~799 年):字允言,大历十才子之一。曾于唐玄宗天宝末年中进 士,旋即安史之乱爆发,未能为官,后重新应试,但屡试不第。受举荐为官,但因政治斗争 受到牵连,终生不得重用。 ★(1)诗中刻画了怎样一位主人公形象?请简要分析。 答:

解析:此题考查诗歌中的人物形象。抓住诗中描写的人物特点、季节景色和社会背景, 先用简明的语言概括,再结合具体的描写分析。

答案:刻画了一位思乡盼归、怀才不遇的游子形象。主人公白发苍苍,在春风吹拂绿草 如茵的季节独自一人漂泊游荡在荒远的秦关, 家如在梦中。 远望家乡, 浮云缭绕, 遥不可及; 近看宫阙,错落有致,落日笼罩,而独自神伤。充分表达了诗人的愁苦万状和无限悲叹。 (2)尾联表现了诗人哪几种情感? 答:

解析: 在诗歌的尾联中有“逢世难”“独”“衰鬓”“客”等表露情感的关键词, 抓住 这些关键词联系诗歌的内容和注释,可得出这两句中包含的复杂情感。 答案:①对遭逢世难的伤感;②孤独寂寞的愁苦;③对人生已老及生不逢时、怀才不遇 的忧愤;④客居他乡的羁旅的惆怅。 2.(2016· 河北省三市联考)阅读下面这首宋词,完成(1)~(2)题。 临 苏 庠[
注]

江 仙

猎猎风蒲初暑过,萧然庭户秋清。野航渡口带烟横。晚山千万叠,别鹤两三声。 秋水芙蓉聊荡桨,一樽同破愁城。蓼花滩上白鸥明。暮云连极浦,急雨暗长汀。 【注】 词人生活于北宋、南宋之际。 ★(1)词的上片写了什么样的景物?有什么作用?请简要分析。 答:

答案:词的上片写风吹蒲叶,冷落的庭户,迷蒙、寂静的渡口,重叠的晚山,凄厉的鹤 声。描绘了一幅清疏明远的初秋傍晚图,渲染了浓厚的秋意,为下文抒情营造氛围。 (2)结合全词,简要说说下片“一樽同破愁城”一句中的“愁”的含义。 答:

答案:悲秋之意;对家国沦亡的哀怨。 3.(2016· 吉林模拟)阅读下面的一首词,完成后面的问题。 法曲献仙音 咏铁马①同云臣赋 [清]陈维崧 赤兔无成,乌骓不逝,屈作小廊檐马。碎珮琮琤,丛铃戛 时相触,霜欺兼雨打。


,依稀客窗闲话。更乌鹊

几悲咤。想多年、战场猛气,矜蹴踏、万马一时都哑。流落到而今,踠 霜蹄、寄人篱 下。潦倒余生,尽闲身、蛛丝同挂。又西风唤起,仍旧酸嘶中夜。 【注】 ①铁马:又称“檐马”“风铎”,悬于檐间的铁片,风吹则相击发声,是现代 风铃的前身。②琮琤、戛 :象声词。③踠:曲。 ★(1)词的上片描写出铁马怎样的形象?请结合词作分析。 答:



解析: 这是一首咏物词, 要抓住被咏之物的形象——赤兔无成、 乌骓不逝、 乌鹊时相触、 霜欺兼雨打的铁马, 又要联想到这类人, 进行由物及人的引申, 同时要揣摩其中蕴含的情感。 答案:词的上片描绘了一个遭遇不幸、屈居檐下,任鸟雀相触、霜欺雨打的悲凉形象。 作者把檐下随风摆动的铁马看成“无成”的赤兔、“不逝”的乌骓,创业无成,抱恨无穷, 不幸屈居檐下,鸟雀可以任意触犯,霜雪可以任意欺凌,风雨可以任意吹打。表现了作者的 悲愤和无奈处境。 (2)词的下片主要运用了哪种表现手法?表达了作者怎样的思想感情?请作简要分析。 答:

解析: 从“想多年”句可看出采用的是今昔对比, 表达的情感可以从“流落”“寄人篱 下”“潦倒余生”看其悲惨,从“仍旧酸嘶中夜”看其壮心不已。 答案:对比,作者以铁马往日的经历(“战场猛气,矜蹴踏”)和当前的境况(“踠霜蹄、 寄人篱下”“潦倒余生,尽闲身、蛛丝同挂”)作对比,突出了铁马的悲惨处境。作者借铁 马表现了穷途失意(寄人篱下)、不受重用(怀才不遇)的辛酸和愤慨,也表现了作者自伤流落 潦倒的同时,猛气仍在、壮心不已。 4.(2016· 重庆模拟)阅读下面这首词,完成后面的题目。 虞美人 梳楼 蒋 捷

丝丝杨柳丝丝雨,春在溟蒙处。楼儿忒小不藏愁。几度和云飞去觅归舟。 天怜客子乡关远,借与花消遣。海棠红近绿阑干,才卷朱帘却又晚风寒。 ★(1)这首词的前两句描绘了一幅怎样的画面?对全词的感情抒发起了什么作用? 答:

答案:杨柳丝丝,细雨绵绵,烟雨笼罩的远处,一派迷蒙缥缈,词的前两句描绘了一幅 凄迷愁苦的画面。奠定了全词的情感基调,也暗含主人公愁绪万缕千丝。 (2)请分析本词中“才卷朱帘却又晚风寒”一句与李清照《一剪梅》中“才下眉头却上 心头”一句在表达方式上的异同。 答:

答案:相同点:两句都用了“才??却”这一转折结构来表现情感在短暂时间内的起伏 变化。 不同点:前者承“海棠红近绿阑干”一句而来,再以“晚风寒”写出了内心的失落,借 景抒情,情感含蓄;后者则承“此情无计可消除”一句,以“眉头”和“心头” 、 “下”和“上” 对举,情感较为直露。 5.(2016· 宜宾模拟)阅读下面一首诗,回答问题。 白门感旧 汪 中 秋来无处不销魂,箧里春衫半有痕。 到眼云山随处好,伤心耆旧几人存。 扁舟夜雨时闻笛,落叶西风独掩门。 十载江湖生白发,华年如水不堪论。 ★(1)诗歌第三联“扁舟夜雨时闻笛,落叶西风独掩门”描绘了一幅怎样的图画? 答:

答案: 这首诗第三联描绘了一幅凄清孤寂的图画。 夜雨凄凄, 扁舟寂寥, 笛声如泣如诉, 令人断肠;江湖客老,在萧萧西风中看黄叶飘零,叹息声里孤独掩门。诗歌融情于景,突出 了诗人的伤感孤寂。 (2)有人说,虽同为悲秋伤怀,但汪诗浅窄,杜甫深广。请结合《登高》分析这样说的 理由。 答:

答案:杜诗主题(感情)更深广。汪诗主要抒发的是华年不再,生命短暂的暮年感伤,是 个人无可奈何的情绪抒发;而杜诗把个人颠沛流离,老病多愁的感伤写得浩茫深沉,而且这

种感伤是建立在忧国忧民,担忧社会时局的高尚个人情操基础之上,故感情更显深广。 6.(2016· 湛江模拟)阅读下面这首唐诗,完成题目。 乌 李 白 黄云城边乌欲栖,归飞哑哑枝上啼。 机中织锦秦川女[ ],碧纱如烟隔窗语。


夜 啼

停梭怅然忆远人,独宿空房泪如雨。 【注】 秦川女:唐代李善注引《纤锦回文诗序》曰:“窦滔,符国秦川人。被徙沙漠, 其妻苏氏。滔临去别苏,誓不更娶,苏氏织锦,作回文诗以赠之。” ★(1)这首诗描绘了怎样的景象?“黄云城边乌欲栖”一句在诗中起什么作用? 答:

答案:本诗描绘了傍晚时分归鸦栖枝,织锦秦川女空房中思念丈夫,自伤孤寂的情景。 “黄云城边乌欲栖”一句突出城边景色之暗淡,渲染(营造)了凄凉气氛,奠定了诗歌的感伤 基调。 (2)这首诗是如何突出表现织锦秦川女的情感的?请就其中两点作分析。 答:

答案:①以归鸦夜啼渲染氛围,为下文表现织锦秦川女思亲念远的孤苦做铺垫。②化用 窦滔妻苏氏织锦赠回文诗的典故,使织锦秦川女思念丈夫的情感内蕴更加丰厚。③“隔窗 语”“停梭怅然”等细节描写细腻, 让人能真切感受到思妇的孤寂哀伤。 ④“泪如雨”运用 了比喻(夸张),形象地刻画了一个独自哀伤的思妇形象。(任选两点即可) 7.阅读下面这首宋词,完成后面的题目。 浣 朱敦儒


溪 沙

雨湿清明香火残,碧溪桥外燕泥寒。日长独自倚阑干。 脱箨 修篁初散绿,褪花新杏未成酸。江南春好与谁看。 【注】 ①朱敦儒(1081~1159):洛阳人, “南渡以词得名”,此词作于流落江南之时。 ②箨:竹笋的壳皮。 ★(1)从“日长独自倚阑干”中你读出了一个怎样的词人形象?请作简要的分析。


答:

答案:诗歌塑造了一个内心悲凉凄苦,落寞怅惘的词人形象。清明时节,凄风苦雨,寒 气难耐。天寒人心更寒。白日渐长,一个人寂寞的倚着栏杆,这时光怎么过得如此缓慢?词 人遭遇离乱,故国已亡,流落江南,内心的悲愤凄凉,由此可见。 (2)古人认为“作诗不过情景二端”,请从“情”与“景”的关系的角度赏析这首词。 答:

答案:①借景抒情:上片一、二句写景,早春时节,细雨纷纷,香火残留;桥下溪水碧 绿,桥外春燕衔泥,寒气逼人。残留的香火、燕泥寒,一“残”一“寒”,既写实景,也抒 写词人内心的悲苦。②以乐景衬悲情:下片一、二句也是写景,刚脱去壳皮的修竹,正散发 出嫩绿之色;刚褪去花瓣的新杏,酸味未成。如此的江南美好景象给谁赏看呢?词人以江南 的美好来抒写故国(北宋)灭亡之悲情。


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