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尹世成让学生在课堂上“飞”起来


让学生在课堂上?飞?起来

内容摘要: 《语文标准课程》强调:学生是语文学习的主人,是学习和发 展的主体。语文教学应在师生平等对话中的过程中进行,教师是学习活动中的 组织者和引导者。教学活动应该给学生提供广阔的活动舞台,让学生在这一舞 台上尽情表演,大胆让学生唱?主角? ,小学生是想像的大师,每个学生都具有 丰富的想像力。在想像的空间孩子是最自由的,他们在这自

由的空间中大胆探 索、想像,有时甚至还会去异想天开。这种潜能倘若能有效地挖掘,学生就能 展开想像的翅膀,飞向知识的天空。在课堂教学中,老师从?舞台?的?主角? 位置退下来,进行幕后指导,对学生的?表演?要及时进行总结和评判。教师 在实践中不妨品尝?导演?的滋味,从而让学生成为教学活动的?主角? 。 关键词:经营课堂 主体地位 想象 创新能力

一、突现自我,让学生自己?飞? 。 《语文课程标准》特别指出: ?学生个性化的行为,不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。 ?其中,带有?自己?一词的表述就有好多处: ?有自己的 心得??提出自己的体验?等。在课堂教学中,我让学生想自己所想,不受别 , 人思维的干扰,说自己的,不要人云亦云,充分调动学生的积极性、主动性和 创造性,允许学生张扬个性,标新立异,逐步培养学生提出问题、分析问题、 解决问题的习惯。一次,我在教学成语故事《滥竽充数》 ,我让学生充分地提出 问题,挑自己感兴趣的问题进行研究。喜欢一个人思考的,就让他一个人静静 地想;喜欢几个人一起学的,就让他们找志同道合的人一起研究。有几个孩子 在研究?南郭先生是怎样的人? 。交流时,我让孩子们比一比谁最敢于提出自己 的看法,作出自己的判断。有孩子说: ?他是个奸诈贪婪的人,因为他不会吹竽

却骗齐宣王说会吹,骗取俸禄。 ?有孩子说: ?他是个会见风使舵的人,他见齐 宣王好骗就想办法蒙混过关,不费吹灰之力就有固定的收入。后来他见势不妙, 拔腿就跑。 ?有孩子说: ?他是个胆大心细的人。你想啊,在那时候,欺君之罪 是要被砍头的,而他竟这么胆大,敢骗齐宣王的钱,他又是个心细的人,他打 听到齐泯王不要许多人一齐吹,而要一个一个地吹,就逃之夭夭。 ?又有孩子说: ?我从图上也可以看出他是个狡猾的小人,你看,他一只眼睛斜着看,一只眼 睛半眯着,嘴角歪着,一看就知道他在想什么,他肯定在想:该死的齐泯王, 就在我发财时来捣乱,断我的财路。 ?……孩子们多能想,多能说啊,这是教者 从孩子的角度出发,让孩子想他们所想,提供展示的机会,鼓励他们多想多说 的结果,长期坚持下去,他们就会张开想像的翅膀,在想像的天空中自由的翱 翔。 二、利用教材特点、丰富创新想象 想象是创新能力中最活跃的因素,是人类改造世界的一切创造性活动的必 要条件。爱因斯坦曾说过: ?想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力 概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识化的源泉。 ?没有想象,就没有 创新;善于创新,就必须善于想象。可见只有丰富学生的想象特别是创新想象, 学生的创新能力才能得到较好的发展。因此,教学中,教师要充分挖掘教材中 的创造因素,抓住有利时机,让学生在想象的蓝天里自由翱翔,自然会碰出创 造的火花,引发创新的潜质。在听《去打开大自然绿色的课本》一诗时,我不 是直接入的文本之中,而是,根据孩子特有的天性——?好问? 。而做如下设计: 大家都很聪明是吧?那你看到课题时你想问老师或同学们什么问题呢?话音刚 落,课堂顿时活跃起来了,学生都争先恐后的举手,有的问:1、 ?什么是绿色 的课本呀??2、为什么要去打开大自然绿色的课本?3、 ?老师大自然绿色的课

本中有我们要学习的知识吗?4、有哪些知识要我们去学习呢?5、我们怎么去 打开大自然绿色的课本呢?……一石激起千层浪,学生想象的翅膀展开了,飞 到了大自然的怀抱里,感受大自然的四季分明,空气清新,天空明朗,河水清 澈。大树妈妈无私地为我们奉献一切,有歌唱自己生活幸福的: ?我是一只无忧 无虑的小鸟。清晨,我们伴着冉冉升起的太阳高歌一曲,给寂寞的乡村带来勃 勃生机;中午,我和同伴们在茂密的叶丛中躲猫猫,或是在草地上追逐,在天 空中赛飞;夕阳西下,玩累了的我们呆在自己家里,等待着夜幕的降临。 ?有发 出诚挚邀请的: ?亲爱的小朋友,请到‘大自然绿色的怀抱’来!让我们饱览无 限的风光,使学生在真正的理解了课文的内涵。因此,只要把握契机适时点拨, 就能调动学生的主动性,激活思维,丰富想象,何愁开不出创新之花呢! 三、 允许观点的多样、争辩和比较,让学生自由的?飞?

从教学目的上讲,我们不仅要让学生理解和掌握正确的知识,更重要的是 要让学生学会质疑、判断、比较、选择,重视知识形成过程中的多样化的思维 过程和认知方式。我们要做一个学生喜欢的教师,学生充分信赖的人,要允许 他们?答非所问? ,允许他们在讨论后一个问题时,还在想着前一个问题,允许 他们搞?三重唱、四重唱? ,允许他们在?突发奇想?时?脱口而出? ,来一句: ?我来说??我不同意他的看法? 、 ?他说得不对? 。一天。我和学生一起学习《嫦 娥奔月》一文,当说到乡亲们为什么非常想念嫦娥时,我让学生们自由地读、 自由地想、自由地说。学生们有的说嫦娥经常接济生活贫苦的乡亲,她心肠多 好啊;有的说嫦娥机智勇敢,她巧妙地和逢蒙周旋。这时,突然有个孩子站起 来说: ?书上写得不对,嫦娥不够机智,如果她机智的话,她可以把仙药踩得粉 碎,就不用自己吃下仙药而和后羿分别了。?不对,嫦娥是机智的,因为后羿 ? 不知道逢蒙是个阴险狡诈的人,而嫦娥知道……? ?既然嫦娥知道逢蒙是个阴险

狡诈之人,那她为什么不把仙药藏好呢?说明她没有自我保护意识,说到底她 还是不够机智。 ?……这些问题是作者所能料到的吗?是编者编入时的意图吗? 都不是,可孩子们有他们自己的想法啊!也许,孩子们的想法还不够成熟,或 者离题千里,但是他们在想、在说,思维在碰撞, ?火花?在闪耀啊!由此,我 不禁想到:要切实培养学生的语文学习能力,就应该努力创造条件,积极营造 气氛,用人性的方法来教语文。让学生想自己所愿想,说自己所想说;让学生 在有交流欲望时自由、充分地交流,在交流过程中相互启发、共同进步。 四、挖掘活素材、鼓励创新活动 小学生天性好动、好表演在教学中我充分利用这一有利资源让学生的想象 与行动联系起来。陶行知先生认为: ?手和脑在一块干是创造教育的开拓,手脑 双全是创造教育的目的。 ?因此,在教学中常常寻找教材与现实的联系,挖掘可 利用的表演、活动或制作等。如教学课文《灰椋鸟》让学生在读中弄懂课文所 讲的动植物对保护环境的重要作用后,给学生一些时间把本文改编成课本剧, 利用班队活动课进行表演,学生在充分理解课文的基础上,又加入了自己设计 的动作、头饰、和适当的表情,使故事显得更生动,丰满。这样使学生在语言 的实践活动中,不仅学习语言,受到教育;而且发展了自己的动手能力,想象 能力。 从而让学生在表演的过程中手脑并用, 让创造想象成为现实.而在教学 《水 上飞机》一课,在第七自然段中: ?我还有很多兄弟。有的可以随时从海上起飞, 去参加战斗;有的可以给航行中的船只输送物资;还有的能从海中汲水,去扑 灭森林的大火……?先让学生说说你读懂了什么?然后小组讨论,交流,给海 上救护机的几个兄弟分别起一个名字,并说说你为什么给它起这个名字。在学 生积极的讨论交流完之后,问学生?水上飞机这个大家庭,就这么几个成员吗? 你是怎么知道的?还会有哪些成员呢??学生积极思考,回答积极: ?有水上警

报机,在海面百里之内,只要有人落水呼救,就会自动发出警报。?水上检测 ? 机,看水面是否被污染了。?有水上生物保护机,对珍稀动物遇险,能及时救 ? 援。 ?……如此,引导学生跳出课文,拓宽思路,展开想象,讲出了不少具有新 功能的水上飞机。此时我趁机结合课后的第四题,出示了以下要求: (1)想:如果让你制造水上飞机,你还想让它发挥那些作用? (2) 做:试着按你的想法,制作一架你的水上飞机。 (3) 说:以?水上飞机的作用真大?为开头,介绍你的水上飞机,把名字、 作用讲出来,为自己的飞机作个广告。 让学生由想到亲自去做一做,说一说,来让学生动手动脑,启发想象,实 现想象,再进行创造性的说话。使?想、做、说?统一,让手脑一块干。结果 学生的创造性成果让老师刮目相看,有学生利用制作了能在水中自由滑行的水 上飞机,上面加了一格一格的房间;有学生制作了类似于直升机飞机的水上飞 机;也有的像个半圆球,有点像飞碟的水上飞机…… 种类很多,款式也各不相 同,虽然作品还是雏形,但可以看到学生无限的创造潜能。 总之,只要我们在语文教学中有意识的培养学生的创造能力,并采取切实 有效的措施,学生的创新思维一定会被激活,创新能力会得到发展,就如陶行 知所说的: ?处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。 ? 我们教师应该大胆放手,退出我们的课堂舞台,请相信孩子的能力,我们 的孩子会在课堂上?飞?起来的。 参考资料: 《创造的儿童教育》 《教学做合一讨论集》 陶行知 陶行知

《语文课程标准(实验稿) 》

题 学 姓 年

目:让学生在课堂上?飞?起来 科:小学语文 名:尹世成 龄:25

通信地址:赣榆县黑林小学 邮 编:222122

联系电话:6751052


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