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在喧嚣中回归原点


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在喧嚣中回归原点 作者:杨一丹 来源:《江苏教育· 职业教育》2014 年第 01 期 在喧嚣中回归原点 看到英国最新流行的“工作室学校”,又名“学徒学校”,我们仿佛又回到职业教育的原点。 回归原点,职业教育要“溯本源”。现在,很多教育者热衷于积极研究创造多种先进的教学 方法,这种教育的工具主义倾向要引起我们的警惕:教育的繁荣不能依赖单纯的教学法变革去 增产。学生接受职业教育的目的不是为了记住已经被证明、确信无疑的知识,而是为了发现新 知识、形成新技能、解决新问题。 回归原点,职业教育要“通人性”。主流的教育模式偏重静态知识的传输和记忆,却忽略了 同等重要的非认知能力的培养。对于那些擅长动手却坐不住的学生,流水线式的快餐培养扼杀 了他们的智能发展,无疑是不公平的。职业教育不应该像工业一样将教学模式标准化,而是应 该建立起每个学生独特的解决方案,当然,这需要个性化课程的支持。 回归原点,职业教育要“接地气”。把学生放在教育线性批处理模式上,又削、又磨、又 轧,把一个个禀性不同、兴趣不同、爱好不同、千变万化的学生,琢磨成统一尺度的“元器 件”,显然与教育的发展规律逆行。工作室学校的理念很契合教育的农业模式理论:像种庄稼 一样培养人才,不同的秧苗按不同的特性施肥、撒药、管理,提供阳光和雨露,赋予成长的自 由,然后等待着收获的那一天。 (江苏省海门中等专业学校 杨一丹)

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