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案例名称 科目 课时

《乌鸦喝水》 语文 2 课时

教学对象

一年级学生

提供者

黄巍巍

一、教材内容分析
这篇课文是根据《伊索寓言》改写。本文叙述了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水,开动脑 筋,利用已有

的条件,把小石子一颗一颗地刁起来,从而喝到了水的故事。文章虽然短小, 却刻画出一只善于观察,开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。

教学目标(知识,技能,情感态度、价值观) 二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1、知识与技能 (1) 认读本课 12 个生字,能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中 的生字字音并且认清字形; (2) 会写“找、到、可、是、它、怎、办、法”7 个生字,书写端正整洁,笔顺正确, 间架结构规范; (3) 借助拼音正确、流利地朗读课文; (4) 至少能用 3 个新学的生字在 8-10 分钟内口头组词造句; 2、过程与方法 (1) 能够提出不认识的生字,进一步掌握和体验识字的方法; (2) 能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学 习过程,体验和感悟探究的一般过程; (3) 能够通过仿、续或创编的方法,表达自己的体验、感受、意见或看法; (4) 能够仔细倾听其他同学的发言,有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言 表达出来与其他同学交流的愿望,体验协作学习的过程和方法。 3、情感态度价值观 (1) 能够注意到写字姿势的重要性,养成良好的书写习惯; (2) 认识到开动脑筋可以解决问题这一思想,能够完成一篇语句通顺的、以“小脑 袋大世界”为主题的小儿歌或小故事。

三、学习者特征分析
1、学生是 7-8 岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,对语文学习有浓厚的兴趣; 2、学生在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许; 3、学生在平常的生活当中有“动脑筋想办法”的经历和体验,比如铅笔放在桌子上容易 滚到地上摔断鼻尖,有些同学想到给铅笔加上笔帽等; 4、学生已有一定的拼读能力,能借助汉语拼音阅读课文; 5、学生对于识字兴趣很高,识字方法已有所掌握,能采用自己喜欢的方式来识记生字, 并且能自己创设情境来巩固、应用生字; 6、学生能根据提示仿、续或创编写故事,并乐于表达。

1

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四、教学策略选择与设计
先行组织者策略:教师在讲授新课前讲述一个有关乌鸦口渴的故事。 实验法:现场演示把石子投入水瓶,让学生亲自体验、观察水位上升。 启发式方法:乌鸦是怎样喝到水的?还有别的办法吗? 讲授法:讲解生字查。

五、教学环境及资源准备 教学环境及资源准备 资源
一间多媒体教室、教学课件、一个透明的窄口瓶、小石子若干

六、教学过程 教学过程
教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备

一、品味课题, 教师讲述一个有关乌鸦口渴 创设情境 的故事 1、多媒体播放课文朗读;教 二、合作学习、 师有感情朗读课文;学习 探究新知 生字

仔细聆听故事 仔细聆听示范朗 读,画出自己不认 识的生字,用新学 习的字组词、造句 自己朗读课文,与 同伴合作朗读课文 积极思考,同伴讨 论,回答老师提出 的问题

创设学习情境

课文朗读文件

2、给学生自由朗读时间

通过同伴互读课文, 起到互相纠正的发音 错误作用 带着问题进行阅读, 提高学习效率

3、播放课件,提出问题、分 析课文

2

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教学流程图
开始

讲述一个乌鸦 口渴的故事

多媒体播放 朗诵文件 生字动画
学习生字

理解 字意

用生字组 词、造句

指导朗读

自由阅读课文

同伴互读课文

结合课件, 回答问题

同伴讨论完成问题

总结 课文

结束

3

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七、教学评价设计

学生使用新学的生字在 8-10 分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事; 能够完成一篇语句通顺的、以“小脑袋大世界”为主题的小儿歌或小故事。

八、帮助和总结 帮助和

本节课需要运用 flash 制作一个精美的乌鸦喝水的动画,碍于时间有限,所以教师在互 联网上进行了搜索,下载到了合适的动画,并通过超级链接添加到自制的课件当中。

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