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如何指导低年级学生进行课外阅读


低年级学生进行课外阅读的几点体会
南宁市朝阳路小学 莫茜 “打造书香校园”近两年在中国大地上如火如荼地展开着,我校 也进行了以“快乐阅读”为主题的读书活动。 “读好书,好读书,读 整本的书”已日渐成为大家的共识,那么如何指导低年级学生进行课 外阅读呢?下面结合我班的快乐阅读和教学实践,谈谈自己的几点体 会。 一、抓住孩子心理特点, 激发阅读兴趣 首先应该让学生体会到读书的乐趣,因为他们刚入学 ,认识的字 也不多, 如果给他们规定要读多少书, 那样学生反而失去了兴趣, 这 样老师就要好好地引导他们读一些感兴趣的书籍 , 采取形式多样的 阅读方式来激发孩子们的兴趣 , 同时了解学生感兴趣的是哪些读物 , 做到心中有数 , 低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度 和孩子一起阅读, 不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受, 让 他们尝到阅读的快乐, 例如我给学生讲“12 生肖的故事”, 最后说: “为什么老鼠要排在第一位了, 它那么小, 还怕猫。 ” 学生一下子来了 兴趣, 这时教师说: “想不想知道结果呢?”学生纷纷要教师讲, 教师 却故作神秘地说: “想要知道答案, 《十二生肖的寓言故事》里有哦! ” 下课以后许多孩子争先恐后的到漂流书格子找这本书。 二、课内课外相结合, 感受读书之乐 当学生有了阅读的冲动 , 老师可以利用课堂上的有效时间渗透 一些读书的方法, 针对低年级的孩子, 我们可以采用一些他们感兴趣

的乐于接受的方法。图文结合是低年级课外读物的显著特征。但是在 安排内容方面一年级和二年级要有所不同。 一年级要选择以图为主的 读物, 二年级要选择图文并茂的读物。 当学生掌握一定数量汉字之后, 阅读也从看图到读字。 如何指导学生阅读这类书籍呢?以少年儿童出 版社出版的《木偶奇遇记》为例:这本书的图画色彩非常鲜艳,画面 活泼有趣, 文字也流畅。 其做法是先让学生各自介绍自己的读书方法。 在学生交流的基础上, 教师概括出低年级学生阅读课外读物的一般方 法:1.看封面,书名,作者、出版单位,从中了解书里讲哪方面的内 容。2.读文字看图画,图画能帮助理解文字的意思,使文字叙述更加 形象具体;文字能叙述图画无法表达的内容,因此两者都要看。3.从 二年级开始,我就让孩子们每人准备一个“摘抄本” ,只要是读书时 看到的好词好句,都摘抄下来,没事的时候经常翻阅,不知不觉就会 在脑海中积淀下来,从而提升自己的文学品味。既然读书,就要读有 所获。班里每一位同学手中都有一本《采蜜本》和《精彩阅读本》 。 三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台 随着孩子对阅读的深入, 老师可以有意识的引导孩子们充分利 用语文课后的综合实践活动课这个平台, 进一步培养他们去阅读, 并 且学会有选择地读书, 查找相关资料, 这样学生的能力会得到不断的 提高, 不仅仅会读书, 还懂得把读的书为我所用。例如教关于名人的 一组课文时, 教师就可以布置学生回去查找你了解的名人的故事, 摘 抄其中好的语句。 第二步, 叫学生读一本关于写名人的书。 第三步, 谈 谈你喜欢的名人有什么吸引你的地方。这样层层深入, 学生不但要找

书, 还要读、抄、同时还要思考, 这样让学生不再是被动的阅读, 而 是无形中把阅读渗透到活动中, 也增强了孩子们协作交流、绘画等各 种能力。如果长此以往地训练, 我想学生一定会收获很多, 他们的实 践能力, 阅读能力会明显提高。 总之, 在阅读这块有待开发的神圣领地里, 我们每一位教育工作 者都在积累和摸索 , 让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们 , 让他们都能找到课外阅读的乐趣, 更找到课外阅读的钥匙, 那就从低 年级孩子训练开始吧, 有了好的开端, 一定会带来喜人果实的。


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