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如何建构高中语文的高效课堂


如何建构高中语文的高效课堂 摘要:新课程改革就是改变传统的应试教育,还学生以自主、 时间、主动。课堂教学,追求的是社会化、人性化教育,强调是有 效果、有效率、有效益。以期促进语文课堂教学的有效性。 关键词:语文 高效课堂 新课程改革就是改变传统的应试教育,还学生以自主、时间、主 动。课堂教学,追求的是社会化、人性化教育,强调是有效果、有 效率、有效益。那么,如何建立有效的语文课堂教学模式,以促进 学生的素质的全面的提高呢?笔者结合自身的教学实践浅谈如下 自己的看法与观点,供大家参考: 一、新课程标准对语文课的要求 《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式” 。新课程标准的基 本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 。学生是 学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的 特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 满足学生的好奇心、 求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、 探究的学习方式。 而语文教师在教学内容的确定, 教学方法的选择, 评价方式的设计上,都应有助于这种学习方式的形成。 因此,将探究性学习方式引入到课堂教学之中,有利于培养学生 的创新精神,鼓励和引导学生有所创见,才能真正提高学生的语文 素质。 学习方式有关的理论主要涉及两对概念,即“过程”与“结果” 、 “情境”与“形式” 。从探究性事实的角度来说, “过程”是指学生 为探索和发展知识所经历的过程,这一过程通常是在教师的组织和 支持下进行的。 “结果”则是指学生在学习的过程中所获得的知识、 技能和态度,可以表现为多种不同的形式,如语言描述、 行为表现、 情感体验等。 “情境”主要指学生在学习过程中所面对的多种具体 问题, “形式”则是指学生对获得学习结果的形式化描述。 因此,我觉得,探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中, 通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动, 从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程。这也是新形势下对 语文课的基本要求。 二、语文高效课堂策略 要使学生形成探究性学习方式,应着重做好以下几个方面: 教师的教学行为应当转变。 教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合 作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态,把教学看 成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知 识的教学行为,树立以活动促发展的教学观念,教师不再是传统教 学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成 绩的评判者,而应是学习环境的设计者,学生自主学习活动的引导 者、组织者和指导者, 为学生创造良好的学习氛围,给学生心理上的支持,注意培养学 生自觉、自律能力,培养学生的创新精神。 2、培养学生质疑的好习惯 古人云:”学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进”。无数事实证 明,”问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说,学习的 过程是从”无疑”到”有疑”再到”无疑”的过程。只有学生有了 疑问,才会产生探究的兴趣。因此,教师要积极引导学生提出自己 的疑问,引导学生积极参与发言,让学生在探究中寻找答案,这一 过程中,教师适当做以点拨和补充,这与老师将现成的答案一下子 “端”给学生,效果会截然相反。 3、培养学生的思维方法 1)打破定势思维,引导反向思维,让学生发现问题。要善于指导 学生从习惯性思维模式中跳出来,打破思维定势,试着进行反向思 维,引导学生用批判的眼光看事物,从中发现问题。 2、曲设情境,发散思维,启发学生梳理问题。曲设情境,广开言路, 多向思维,使学生在思维的发散中培养

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