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锤炼思想,学习写得有文采


锤炼思想

学习写得有文采

1.运用多种修辞手法,使得文句有意蕴。

2.挖掘思想内涵,写出富有文采的文章。

烛之武退秦师 知识点总结
通假字 1、无能为也已(矣) 2、共其乏困(供) 3、秦伯说,与郑人盟(悦) 4、失其所与,不知(智) 5、何厌之有(餍) 6、若不阙秦(缺)

二、古今异义(古/今)
? 1、贰于楚也(从属二主、有二心/数词二的大写 ) ? 2、以为东道主(东方道路上的主人/泛指主人) ? 3、行李之往来(出使的人/指外出的人携带的随 身物品) ? 4、今有急而求子(您,多指男子/儿子) 5、 越国以鄙远(边远的地方/粗鄙、低下) ? 6、以烦执事(婉指秦穆公/掌管某事的人) 7 、亦去之(离开、距离/到达) ? 8、微夫人之力(那个人/尊称人的妻子)

三、词类活用
? (一)名词作动词 ? 1、晋军函陵,秦军氾南(驻军,驻扎) 2、越国以鄙远(意动,以……为边邑) ? 3、与郑人盟(订了盟约;建立同盟) 4 、唯君图之(计划,考虑) ? 5、既东封郑(使…成为疆界) 6、阙 秦以利晋(使…得利)

? (二)名词作状语 ? 1、既东封郑,又欲肆其西封(在东边;在 西边) 2、夜缒而出(在晚上,当晚) ? 3、朝济而夕设版焉(在早上;到黄昏)

? (三)动词作名词 ? 1、君亦无所害(害处) 2、且君尝为晋君 赐矣(恩惠,好处) ? (四)形容词作名词 ? 1、臣之壮也(壮年) 2、越国以鄙远(远 方,边远的地方) 3、共其乏困(缺少的东 西)

技法指导

写 作 表 达 交 流

范文赏析 尝试写作

方法一

锤炼词语,追求语言的生动形象

一、“锤炼词语”的内涵

词语生动是指在恰当的基础上增强词语的表现力,
就是要求我们选用恰当精妙的、新鲜传神的、具有形

象性的、极具表现力的词语,使所描述的对象给人如
闻其声、如见其形、如临其境的感觉,以增强感染力;

把所阐发的事理表达得清楚明白,深刻透彻,以增强
说服力。

? (五)形容词作动词 ? 1、因人之利而敝之(损害) 2、肆其西 封(扩张、延伸) ? (六)一般动词的使动 ? 1、烛之武退秦师(使….退却) 2、若不阙 秦,将焉取之?(使…亏损) ? 3、若亡郑而有益于君(使…灭亡)

四、文言句式
? (一)省略句 ? 1、(烛之武)许之(主语) 2、(烛 之武)辞曰:“臣之壮也……”(主语) ? 3、(惠公)许君焦、瑕(主语) 4、夜 缒(烛之武)而出(宾语) ? 5、敢以(之)烦执事(宾语) 6、晋 军(于)函陵,秦军(于)氾南(介词)

(二)倒装句
? 1、以其无礼于晋(于晋无礼──介宾短语 后置或状语后置) ? 2、且贰于楚也(于楚从属── 同上) 3 、佚之狐言于郑伯(于郑伯言── 同上) ? 4、若亡郑而有益于君(于君——同上) 5、何厌之有(有何厌── 宾语前置)

? (三)判断句 ? 1、邻之厚,君之薄也。(也表判断) 2 、以乱易整,不武。(否定判断句) ? (四)固定句 ? 1、焉用亡郑以陪邻(为什么要…,何必…) 2、夫晋,何厌之有?(….怎么….)

二、“锤炼词语”的方法 (一)锤炼动词

2.典型示例 史铁生的《我与地坛》描写地坛:“四百多年里, 它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了门壁上炫耀

的朱红,坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏,祭坛四
周的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂盛得自由 坦荡。” 3.作用品析 “剥蚀”、“淡褪”、“坍圮”本来都是不及物动 词,不能带宾语,而作者在此却突破常规,使它们都带 上了宾语,精确而又形象地描述了作者当年在“最狂妄

的年龄上”忽地残废了双腿时的失魂落魄的精神状态。

(二)锤炼叠音词
1.内涵解说 运用叠音词,增强语言的音乐美,同时使词语描述 更形象,表情更细腻浓烈,增强语言的意境美。 2.典型示例

朱自清的《荷塘月色》描写月光:“月光如流水一
般,静静地泻在这一片叶子和花上。” 3.作用品析

如果说,仅仅把月光比作流水不算稀奇,那么一个
“泻”字配上“静静地”这一叠音词,就准确生动地写 出了月光既像流水一般地倾泻,又无声响,引起读者无 限的遐思。

(三)锤炼色彩词 1.内涵解说

色彩词能增强语言的意境美、绘画美。
2.典型示例 朱自清的《春》描绘春景:“桃树、杏树、梨树,你不 让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞, 白的像雪。” 3.作用品析 作者抓住色彩的连锁关系,写景物色彩层次清晰、意趣 盎然,洋溢着春之生命舞动的美感,烘托出了一个生机勃勃 的春之世界,如诗如画,意境优美。

方法二 选择句式,求取语言的丰富多彩 一、“句式灵活”的内涵 句子有各种各样的表现形式,按结构分,有单句和复 句;按功能分,有陈述句、祈使句、疑问句、感叹句等等。 此外,还有主动句、被动句、把字句、是字句、肯定句、 否定句、常式句、变式句等等。所谓“句式灵活”,就是 指根据中心内容的需要灵活地运用多种句式。一篇文章, 一段话,选择句式,要根据表达的目的和具体的语言环境,

灵活变换,综合使用,这样,能使语段更为和谐流畅,从
而达到文采飞扬。

二、“句式灵活”的方法

(一)灵活运用长句与短句
1.内涵解说 长句字数比较多,结构比较复杂,节奏舒缓,表意 严密、细致、精确。短句结构简明,节奏紧凑,表意简 洁、明快、有力。因此,我们在缀句成篇时,要根据表

情达意的需要,根据整篇的语言格调,慎重选择。或用
长句,或用短句,或长短结合,如果调配得好,语言就 能因此增色。在一般情况下,记叙性文章多用短句,修 饰成分较少,追求简洁明快的风格;议论性文章多用长 句,有较多的修饰、限制成分,常常靠虚词来连接,追 求严密周到的风格。

2.典型示例 鲁迅在《记念刘和珍君》开头就用这样一个 长句:“中华民国十五年三月二十五日,就是国

立女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害
的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天,我独在 礼堂外徘徊。”

3.作用品析
这句话初看上去有些啰嗦,把它重新组织一下,

用简称改成几个短句读起来不是更顺畅一些吗?其实
不然,如果改用简洁的短句来叙述,那就表达不出鲁 迅先生此时此刻此情此景中那种沉郁、悲痛、激愤的 感情和气势了。这是一篇祭文,烈士牺牲,刻骨铭心。 日期、校名、遇害处所都一一用全称标示,以示痛切 之感,隆重之情;之所以用紧凑、缜密的长句,既是 以庄严示悲哀,同时也有申斥敌人、气如长虹的奔放

之势。这显然是鲁迅先生经过精心选择的句式,如何
能改!

(二)灵活运用常式句与变式句
1.内涵解说

变式句是相对于常式句的句子形式,常式句就是按
照主语在前、谓语在后、前因后果、先轻后重等正常语序 组成的句子;变式句则是为突出表达某方面的内容,临时 改变某些成分的位置的句子。变式句能取得常式句所无法 达到的表达效果。变式句一般有下面几种:句子成分的倒 装,正句和偏句倒装(如“虽然??但是”的倒装,“尽 管??也”的倒装等)。根据具体的语境,选择恰当的句

式,可以更好地表情达意。

2.典型示例

孙犁的《荷花淀》写水生嫂的问话:“水生笑了一
下,女人看出他笑得不像平常,‘怎么了,你?’” 3.作用品析 写水生嫂的问话,不用常式句,而用主谓倒装的变 式句,就更能突出她对丈夫的关切,情感表现力大大增 强。当然,如非特殊需要,尽量少用变式句。为了使句 子生动,变式句偶尔用一用还可以,不能多用,毕竟我 们说话和听话还是以常式句为主。用一句现在流行的说

法,变式句也是一把双刃剑,用好了,确实能产生语言
新鲜生动的效果;用不好,就会伤了自己。

(三)灵活运用整句与散句
1.内涵解说

运用整句即运用排比、对偶、比喻、拟人等修
辞手法,采用骈句、整句的形式,来议论点题、抒

发感情、总领全文,以达到引人入胜的效果。整句
适用于抒情和议论为主的文章。有时文章老是用整

句,也会显得呆板而毫无生气,这时就得运用整散
结合句,形成一种整齐错落有致之美。

2.典型示例
《家》的开头:“远去的飞鸟,永恒的牵挂是

故林;漂泊的船儿,始终的惦记是港湾;奔波的旅
人,无论是匆匆夜归还是离家远去,心中千丝万缕、

时时惦念的地方,还是家。”
3.作用品析

用三个结构相近的句子组成排比句,用“飞鸟
”、“船儿”、“旅人”类比来点题,形象生动而

极富吸引力。

(四)灵活运用疑问句和感叹句 1.内涵解说

议论文、散文中常要用到疑问句和感叹句。在议论
文中,疑问句可以提出问题,把思维引向深入;可以设

疑问难,激发读者的阅读兴趣;在论证过程中,反问句
还可以强化语气,增强论辩的力度。而感叹句的作用主 要是强化感情,使议论充满激情。相对于议论文的重说 理,散文则重在抒情。散文中用好疑问句和感叹句,能 使心理描写更加细腻,感情抒发更为强烈。

2.典型示例
湖南高考卷优秀作文《彼岸花》中的两段文字:“

距离,是何神物?有着这般神效?隔着时间或者空间的
河流,为何我所看见的彼岸是姹紫嫣红,是火树银花, 是曼妙芳华?”“我想说,或许距离是那盏神灯,或是 那句‘芝麻开门’。距离,它开启了许多童话和美好。 ” 3.作用品析 先是连用疑问句发问,进而推出“或许距离是那盏

神灯,或是那句‘芝麻开门’”,观点鲜明,情趣顿生。

方法三

运用修辞,提高语言的优美神韵

一、“修辞”的内涵
修辞,就是修饰词句的意思。对于语言表达来说, 语法是解决通不通的问题,逻辑是解决对不对的问题, 修辞是解决好不好的问题。《考试说明》中要求学生掌 握的常见的修辞格有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、 排比、设问、反问。充分运用各种修辞,是增加文采、 提高文章品位的重要手段。修辞手法运用得恰当,不仅

使语言表达准确生动,而且可以化抽象为具体,变枯燥
为生动,化腐朽为神奇,使语言表达生动传情,极富神

韵。

二、常用“修辞”方法 (一)比喻 1.内涵解说 描写事物或说明道理时,用同它有相似点的

别的事物或道理来比喻。能使语言生动形象,化
抽象为具体,化深奥为浅显,化冗长为简洁。比

喻用在叙事抒情的文段中,用来刻画人物或事物
的形象,突出人物或事物某方面的特征,给人以

深刻的印象。比喻用在议论性的文段中,用来说
明事理,使事理深入浅出。

2.典型示例

如梦如烟的往事,洋溢着芬芳。童年是一首馨香的乐
曲,伴我快快乐乐地生活;少年是一首清纯的乐曲,随我 无忧无虑地成长;青春是一首蓬勃的乐曲,让我自由自在

地飞翔。
(二)排比 1.内涵解说 排比能构成排山倒海的气势,使语势得到加强,感情 得到加深。用排比点题,可以把中心阐述得更严密,更充 分,更透彻;用排比抒情,可以把感情抒发得淋漓尽致。

2.典型示例 请凝视长江,你会忘掉失落,拥有新鲜的血液;请凝

视大海,你会忘掉酸楚,拥有宽广的胸怀;请凝视高山,
你会忘掉悲伤,拥有高大的形象;请凝视远方,你会觉得 所有的挫折和痛苦都不值一提,你就会拥有世界,拥有温

暖的阳光。
(三)对比 1.内涵解说 把两种不同的事物或者同一事物的两个方面,放在一 起相互对比来描写,事物的特征更突出;运用对比来抒情, 感情更鲜明;运用对比来议论,是非更分明。

2.典型示例 你不似灰蒙蒙的春雨,你缺少那份“随风潜入夜,润

物细无声”的轻巧和缠绵;你不似疏疏朗朗的秋雨,你没
有那种“雨打梧桐响清秋”的冷凄;你不似那霏霏连绵的 梅雨,整日整日地滴答个不停,叫人感到窒息和气闷;你 不似那令人心烦的毛毛雨,像帘子似的老是挂在窗前,把 一切美好的景物全给遮没??你是独具个性啊。

(四)引用

1.内涵解说
(1)直接引用。 写作时借用别人的语言来表达自己的意图的修辞手法 就是引用。引用能使表达言简意赅,生动活泼,丰富多彩, 从而增强表达效果。引用可以充实内容,突出主题,锦上

添花。

(2)化用古诗词。 这是一种不直接引用诗词的方法,相当于“暗引”。 在诗词的引用中,暗引是将原来句子化用到自己的作文中,

属于引用的高级形式。把古诗词化用到考试作文中,能营
造优美的意境,使文章充满诗情画意,给阅卷老师以美的 享受,而且能很好地显示你深厚的文学功底,从而赢得阅 卷老师的青睐。

2.典型示例 (1)“等闲识得东风面,万紫千红总是春”,走进春天, 你会发现春天的色彩,瑰丽、灿烂。

“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”,走进春天,
你会发现春天的形象,清新、明丽。 “浅深春色几枝含,翠影红香半欲酣”,走进春天, 你会发现春天是美好、馨香的。 “春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,走进春天,你

会发现春天还是自由、灵动的。

(2)还记得那枝梅吗?凌霜傲立,却引得群英嫉妒,

她不怨;同样是她,即使是零落成泥碾作尘,她也不恨。
因为她的骨子里流着一股血,透着一种精神;因为有一团 火在芳香中燃烧,那是她的全部啊!是的,她用她的全部 啊!是的,她用她的全部在诠释着一如既往的香味——因 为执著。

(五)拟人 1.内涵解说 把物当做人来写,赋予物以人的言行或思想感情的拟人 便于表达爱憎感情。表现喜爱的事物,可以把它写得栩栩如 生,使人倍感亲切;表现憎恨的事物,可以把它写得丑态毕 露,增强人们对它的厌恶感,从而增强文章的感染力。

2.典型示例
那桃花一树树,一片片,无边无垠,是花的天空,花的 海洋。白色的,是蓝天上飘浮的云彩,是草原上游动的羊群; 粉色的,是怀春少女含羞的面颊,是初生婴儿绽开的笑靥; 红色的,是闪烁跳跃的火焰,是朝阳映红的彩霞。他们抢在 绿叶之前探出了头,你挤着我,我拥着你,嘻嘻哈哈,热热 闹闹,争着向人们诉说春的故事,争着向人们展示春的风采。

(六)对偶

1.内涵解说
对偶,从内容上看,凝练集中,概括力强;从形式上 看,音节整齐匀称,节律感强。因为对偶音韵上的抑扬顿挫, 上下联的和谐对应,所以诵读时表现出音韵美,给人以听觉 上的愉悦感。

2.典型示例 临高远眺,思潮如流,良辰美景,总看不够。朝看晨鸟 啼柳绿,夕看晚霞染山红;晴看日丽天高远,雨看船行水迷

蒙;春看雏燕吻桃红,夏看荷风剪莲舟,秋看风凉月如钩,
冬看雪白洁如玉。

方法四

深化意蕴,增加语言的文化底蕴

一、“文句意蕴”的内涵 凡名篇佳作,往往内容深刻,理性突出,因而我们的

考场作文也应注重深化文句意蕴,只有文句的含义丰厚,意
蕴深远,才能展现语言的内在美、厚重美。因而要在文章的 关键处有警策,于形象中见哲理,于质朴中见深刻,于含蓄 中蕴真义,这样才能给读者留下思维的空间,才能让阅卷教 师爱不释手。才能使文句有弦外之音,言外之意,这样也才

能使文章有厚重的文化底蕴。

二、使文句有意蕴的方法 (一)化情为物 1.内涵解说 化情为物的“物”,是广义的物,是人物、事物、景物、

器物、动物、植物,化情为物要力求做到情物交融、情景交
融、情事交融、情人交融。

2.典型示例

《骑骆驼的小姑娘》一文中写道:“有一个骑骆驼的小
姑娘:绿的袍子,红的头巾,黄的腰带。她在骆驼的双峰上, 顶天而立;天,蓝蓝的;地,白白的。她唱着歌儿,冉冉地 驱驼,向东方走去。东方,那刚擦过胭脂的太阳,露出了那 羞得通红的脸蛋儿。二十多年过去了。但在记忆的录像上,

这小女孩,依然那么娇小,那么可爱??”

3.作用品析 小女孩的录像究竟在作者心头激起了什么样的情感或想 象的浪花,文章没有明说。但是通过那幅造型优美、色彩鲜 丽的人物剪影,读者分明能清晰地聆听到作者深情地讴歌大 草原和新生命的“弦外之音”。

(二)化抽象为形象 1.内涵解说 化抽象为形象就是不要直通通地把抽象的本意写出来, 而要用比较形象的语言把要表达的本意说出来。

2.典型示例
请比较下面两个例子: A.繁忙的工作之后,女孩非常想家了。 B.繁忙的工作之后,女孩喜欢一个人爬上顶楼,望着 家的方向,读着夕阳、雁阵。

3.作用品析
这两句话虽然都表达了“女孩非常想家了”,但A句只 是总说,简单的交代而已,“想家”是抽象、模糊的;B句 则通过女孩“一个人爬上顶楼,望着家的方向,读着夕阳、 雁阵”的具体意象,蕴含了思念满怀、感伤别离的孤独、凄 凉感,所以给人印象特别深刻。

踮 起 脚 尖 (2009年湖南高考满分作文) 踮起脚尖,就更靠近阳光。 ——题记(采用题记形式暗示主题) 踮起脚尖,听晨风抚过松林,飒飒作响,那是林海的 呼吸;踮起脚尖,感受初阳掠过草地,拾起珠玑,那是天外 的暖意;踮起脚尖,看蝶翅轻拍花朵,曼舞飞扬,那是生命 的活力。踮起脚尖的人生异样精彩!(排比句开篇,增强语 言气势,显示深厚的语言功底,有文采。) 踮起脚尖,感受大自然的美丽。

看:美丽的大自然,柳絮摇曳,燕子北归,艳阳高照,
蝉鸣虫唱,麦浪吐金,丹桂飘香,雪花纷飞,寒梅傲雪。 在这独具韵味的世界中,不要把自己关在屋子里,打开窗 子,看看屋外,推开门,来到田野,踮起脚尖,伸开双手, 闭上眼睛,倾听风声,触摸空气,一切都是那么的清新自 然,让人神清气爽。(事物排列,不感啰嗦,语句简洁,句 式简短有力。)

踮起脚尖,谱写人间的真爱。

瞧:那小女孩子,正踮起脚尖,手里拿着十元钱,正 往募捐箱里塞,脸上的表情是多么的神圣;那瘦弱的男孩, 把脚踮得老高,“妈妈我比你还高,我能提这个!”把袋 子死死地提在手里;高高瘦瘦的男生背后,母亲不停地踮

起脚尖,为儿子翻正衣领!(联系实际,强化说理。)
踮起脚尖,成就完美人生。

听:“如果说我看得比别人更远些,那是因为我站在

巨人的肩膀上。”牛顿踮起“研究”脚尖,向开普勒学习,
发现万有引力定律;“对渗透着血汗的成果从不视为己有, 一有突破便立即告知同行,让大家共享成果。他一次次用 个人成就垫高了全国同行的起跳点,迅速造成千军万马高 起点协同攻关的局面。”袁隆平踮起“道德”脚尖,舍一

己之名利,促全局之伟业,让水稻比高粱还高,稻穗比扫
帚还长,稻谷像花生米那样大,使杂交水稻产量再上新台 阶。(列举名人故事,增强说理的雄辩性。) 踮起脚尖,就更靠近阳光。

许下第一千零一个愿望,有一天幸福会听我们的话。现

在的我们,“雄姿英发,羽扇纶巾”,我们就是青春,青春
就是我们的筹码。在青春的竞技场上,我们踮起脚尖努力耕 耘,尽情挥洒汗水,期待能够丰收,即使我们手里捧着干瘪 的稻子,我们也不在乎,“尽吾志也而不能至者,可以无悔 矣,其孰能讥之!”(名句的引用展示了作者广泛的阅读、 渊博的知识,学以致用。论证有理有据。)

然而踮起脚尖就可以了吗?答案是否定的。对于一个追
求者来说,仅仅“踮起脚尖”还是远远不够的,因为即使我 们踮起脚尖也还有我们够不着的果实,即使我们踮起脚尖也

还有我们看不到的风景。早在两千多年前先哲荀子在他著名
的《劝学》篇中就深有体会地说:“吾尝跂而望矣,不如登 高之博见也。”由此看来,踮起脚尖虽然能让我们看得远, 但终不如站在高处看得更远,“登东山而小鲁,登泰山而小 天下”的孔子也正是由于站得“高”才看得远,那深邃的思 想光芒才能够远照千秋万代。因此,要想看得远,必须站得 高,有时恐怕不仅是一次踮起脚尖就可以了的,需要不辞劳 苦,甚至不妨尝试辛苦登高,或许更为有用。(深化主旨, 解决问题。)

美好的景色要求我们踮起脚尖。 人间的真爱驱使我们踮起脚尖。 完美的人生离不开我们踮起脚尖。(排比句总结全文, 归纳中心,首尾呼应,观点明确。)

[点评]

这是一篇构思严密、章法谨严的议论文。文

章用“独句段落,标明分论点,领起分层论证”的形式, 结构分四层主体论证内容:第一层,踮起脚尖,感受大自 然的美丽;第二层,踮起脚尖,谱写人间的真爱;第三层, 踮起脚尖,成就完美的人生;第四层,踮起脚尖,就更靠 近阳光。四层主体内容互不雷同,由浅入深:第一层举出

的是来自自然中的平常事例;第二层举出的是来自生活中
的平常事例;第三层见诸书籍中的典型事例;第四层联系 自身实际。

特别值得注意的是,本文的结构具有很大的模仿价值: 四层主体安排,全文总分层次的设置,常例和典型特例的 选择;首尾两段的相互照应;开头段总说铺垫,主体紧扣

总说分四层论说,无不丝丝入扣,端严有加。
文章首尾两段运用排比,语言有文采、有气势。

阅读下面材料,以“霸”为话题写一篇作文,力求 写得思想深刻,语言有文采。

游戏机叫霸王,于是加热器叫浴霸,空调 机叫凉霸,应考习题集叫考霸,拦路抢劫这叫 路霸,在地方上为非作歹,仗势欺人的叫村霸、 乡霸……

[思路提示]

这是一则话题作文。而话题作文既考查考生对自然

界的观察、鉴赏力,又考查考生对人生、对社会的
观察与思考,还考查考生的思维是否敏捷、联想是

否活跃。因此话题作文相对于其它作文形式在构思
方面是比极宽泛的。

就上述材料而言,“霸”在现代汉语词典中所见到 的义项是首领、强盗、恶霸等,基本上都是负面 的意义。同样,在现实生活中我们见到很多关于 “霸”的现象也是负面的——车匪路霸、地痞恶 霸等,因此,相对于一般中学生而言如果阅历较 浅,思维僵化,那么对于该材料的立意就会趋于 狭窄和偏颇。 其实“霸“的内涵是丰富多彩的, 考生只要转化一些思维,跳出常规,文章的境界 就豁然开朗、超凡脱俗了。在构思立意时,考生 不但可以写现实生活中恶人称霸的事实及其受到 正义惩罚的结果,还可以写历史上建功立业的王 侯将相;不但可以写古代先贤取得的无可企及的 成就,还可以写现实生活中各行各业涌现出的杰 出人物;不但可以追溯历史上华夏儿女执着进取 生活态度,还可以抒写当代中国独领风骚的雄功 伟业。

霸”不但代表着一种永不言败的豪气, 一种舍我其谁的胆气,一种执着进取的锐气, 一种独占鳌头的大气。“霸“还代表着一种 淡泊人生的儒气,一种归隐田园的骨气,一 种恃才放旷的才气,一种嫉恶如仇的正气。

表 达 技 巧

表达方式 :记叙、描写、抒情、说明、议论 表现手法 写景抒情、托物言志、 叙事抒情、 直抒胸 臆 、顺叙、 倒叙、 插叙、 对比、 衬托 、 卒章显志 、象征 、想象、 联想、 照应、 寓情于景、 反衬 、烘托、 托物起兴 、美景 衬哀情 、渲染 、虚实结合、 侧面描写、 正 面描写 、直接抒情、 间接抒情等
一篇文章可以以一种表达方法为主,兼用其它 表达方法。表现手法可以多种同时进行。

播出通知
? 由北京师范大学教授、博士生导师于丹主讲的《 中小学生人格教育》专题讲座,将于10月13日( 本周日)上午8:30在甘肃少儿频道播出。 ? 一、播出内容: ? 第一讲:父母应该怎样正确认识孩子、如何拟定 正确合理的人生目标。 ? 第二讲:孩子不听话、爱发脾气、作为家长应如 何正确引导教育。 ? 第三讲:让孩子怎样理解父母、懂得感恩。 ? 第四讲:培养孩子抵抗挫折能力的重要意义。

? 二、要求: ? 各班利用班会时间通知学生,要求学生看完后, 完成一篇作文,于第八周星期二上交。 ? 语文教师收阅,择优推荐,优秀的将在本期校刊 上发表。 ? 三、参考主标题: ? ①假如我是父母; ②爸爸(妈妈),您应 该这样做; ? ③做一次感恩的旅行; ④学会面对挫折; ? ⑤挫折是人生成功的试金石。 ? ?


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锤炼思想学习写得有文采
) 该文章转自[中学语文在线]:http://www.ywzx8.com/jajx/xrb/bxw/200810/27071.html 小窗细嚼梅花蕊 吐出文章字字香 __锤炼思想学习写得有文采 师:这...
表达交流 锤炼思想 学习写得有文采(整理精校版)
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