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场景作文以描写场面为主的文章


场景作文以描写场面为主的文章。可以是整个叙事中的某个场面,也可以是具体 的场面,可以穿插事件。表达方式以描写为主,重点描写场面中的人或物。也可 以是,提问者设定一个场景,要求你根据设定的场景进行描写。 写一个场景,就是写一个场面。在一篇文章中,可以写一个场景,也可以写几个 场景。写场景要注意点面结合,有点有面地描述。把自己看到的听到的和想到的 都写具体。场景不是一个人的活动,是有许多人参加的活动。比如我们要写一次 运动会,一次联欢会,一次游戏活动,一个节日活动,一个升旗仪式等,就需要 写场景。 概念 所谓“场景作文”是指命题人员提供一种生活情景,规定一个大致的写作范围, 让学生根据自己的体验与所积累的知识,对命题要求进行阐发演绎,或表明自己 的认识见解,或反映自己的态度立场,或讲述自己经历过的以及想象中的故事。 特点 生活化、情景化、发散性、可比性、趣味性。 根据这五个特点可知,“场景作文”不但符合高考作文的要求,也符合中小学生 的心理特点, 而且采取场景作文至少可以实现两个突破:①可以真正实现“淡化 审题”的目标;②“场景作文”的文学化、生活化、大众化倾向,使作文考试更 能考察学生的写作能力。有鉴于此,我们建议,应将“场景作文”列为高考作文 的主流题型。 观察场景 观察场景,要根据不同的场景采用不同的观察方法。 观察活动场景:能按一定的顺序,观察完整活动的整个过程。抓住活动中的精彩 场面来细致观察。 抓住比赛活动的富有生活情趣的细节来观察。观察时能把注意 自己的看到的听到的想到的内容。 观察时能抓住重点项目或内容.观察节日场景、 市场场景、劳动场景:观察时要注意认真地观察活动的场面和事件的细节。观察 时不仅仅是看,还要注意认真地听和想。要积极地展开联想和想象。要注意观察 人们的动作变化的细节,心情变化的细节。要有条不紊地观察场面。观察场面一 是要抓住重点场面,二是要注意观察的顺序。要注意自己感受,或者说是自己的 心里活动的变化,思想感情的变化等。 简单地说,观察场面要注意以下几点: 1. 要选好观察点,以便于观察场面的全景。 2. 要注意观察的顺序,或由远到近,或从左到右,或按东西南北的顺序等等。 3. 要注意抓住典型特征来观察。最能突出场面特点的典型景物景象一定要仔细 观察。 4. 观察整个场面的特点不要忘记观察点上的变化, 要做到面中有点, 以点带面。 场景是指在一定时间、地点,以人物的活动或自然和景观为中心的生活画面。我 们的生活是丰富多彩的,在学校里,在上学的路上,在市场、商店或公园里,经 常可以看到一些有意义或有意思的场景。只要我们认真回想这些场景的全过程, 如场面的环境、气氛,参加的人有什么表现,神态怎样。然后在其中选择一个印

象最深的场面,作为习作材料。作文时,首先应确定这个场面是围绕一个什么意 思来写,也就是要表现一个什么中心,围绕中心写出的场面才会生动具体,仿佛 身临其境的感觉。 场景作文的目的 1、以“赏”为本:让学生看景物,听声音,体会写作技巧。 2、以“思”为主:以看听为依托,品味场景中的人、物、景,学会由景物所悟 所感。 3、以“写”为乐:在创作活动中感受到看听的乐趣,在思考中捕捉场景特点, 准确,具体生动地从场景中表达自己的所见所听所感,回味自己当时的乐趣。 场景作文的写作技巧 1、善观察,捕捉场景;仔细听,浮现场景。 2、用联想,由此及彼;广想象,丰富内涵。 3、抓住主要事件的同时,可以描写一下旁边群众之类的反应,这样,更可以让 文章精彩。 先声夺人看开篇 贾宝玉在评论大观园时说过一句颇有见识的话:凡美,都必 须“有自然之理,得自然之趣”。全国几百万考生竞技的高考作文要出众,更是 离不开一个“理”和“趣”。 《高考》 杂志收集和整理了近几年的高考优秀作文, 发现可圈可点的地方很多, 但无一不闪烁着“机智”和“理趣”。单看看这些文 章的开头和结尾就足以让我们感到欣慰,获得启发。我们把它们作一些归类献给 你,或许你也能从中得到借鉴。 开篇最忌讳的是一下笔就给人离题的感觉,它 直白地告诉阅卷老师作者没有审准题意,作文评分就会大打折扣。 请看 2004 年广东高考几篇作文的开头。 例 1《由语言与沟通想起》:“看花开花落,云卷云舒。初春明媚的阳光,透露 了夏日的气息;盛夏繁茂的绿装,昭示着秋日的丰收;金秋累累的果实,昭示着 冬日的萧瑟。四季轮回,秋去冬来,自然界万事万物各自演绎精彩。倘若没有经 过严冬的洗礼, 又怎能盼来初春的希望?我们的人类社会也好比自然界,没有了 语言的联系,没有了共同的生活方式,又怎能将世界连成一个整体,搭起沟通的 桥梁?”这个开头比喻失当,前面的比喻部分没有在相似点上进行很好地铺垫。 为什么这样说?语言与沟通是前提和结果的关系,而“绿装”与“丰收”、“果 实”与“萧瑟”哪里存在这种关系呢?特别是“倘若没有经过严冬的洗礼, 又怎 能盼来初春的希望”一句反问更是无法接近话题。 例 2《心灵互动》:“大树从不讥笑小草的弱小,小草虽然弱小,却增添了草原 的苍绿;牡丹从不讥笑野花的朴素,野花虽然朴素,却带给大地无限生机。大树 与小草,牡丹与野花之所以能够和谐共处,是因为它们之间有共同的语言,有了 互相的沟通,有了心灵互动。”这个开头在往话题上靠拢的时候,同样没有找准 相似点,显得牵强附会。 例 3《语言与沟通》:“语言是一棵小草,沟通则是一片绿阴;语言是一朵白云, 沟通则是一片云彩; 语言是一朵鲜花, 沟通则是一片花海。 ”这个开头将“语言” 与“沟通”处理成个体与整体的关系,同样是没有理解两者之间的联系。 以上 三例都是为了增加文采而通过比喻的方式切入话题的写法, 这也是许多考生的惯

常写法。如果考生对于话题题意没有准确的把握,一开篇就上了岔道,就会严重 影响得分。下面这个例子就比较准确、形象地说明了语言的作用。 例 4《沟通从语言开始》:“语言是桥梁,沟通此岸与彼岸;语言是瀑布,沟通 溪流与深潭;语言是彩虹,沟通天空与大地。只有语言得到准确的表达,沟通才 能成功。如果语言失误,那就可能造成无法预料的后果。那怎样才能使语言得到 准确的表达,促进沟通成功呢?” 所以,开篇写得好不好,核心问题还是在审 题;审好题意破题时,先求准确,再求形象。以下介绍开篇的诸多方法。 场景作文的结尾 自然结尾 (以下均是随口举例) ①男同学赛完后女同学登场,冠军被平时少言寡语的卢婷夺得。哈哈,真是人不 可貌相啊!不过,最不可貌相的是老师,他此时才说,今天的作文题是“扳—— 手——劲! ②啊,这场扳手劲比赛真是令人回味无穷 ! ③这次我们班虽然没有拿到好成绩,但是,大家决心今后加强锻炼,在下次接力 赛中取得好成绩,为班争光。真期盼下次的比赛。 ④前后照应,首尾呼应! 以描写活动的场景结尾 ①同学们早已笑得直不起腰了,那欢乐的笑声久久在教室里回荡?? ②比赛一局接着一局,教室里掀起一次次高潮,同学们都沉浸在欢乐的气氛中。 ③有趣的击鼓传花游戏就在这阵阵欢声笑语中结束了。

2 场景作文的提高
写前预练的程序及其作用如下 写前预练的重点是按照某篇作文的要求,引导、帮助学生把他想要写的内容首先 用汉语正确地说出来。写前预练的程序及其作用如下: 1、 准备阶段,实际上就是"想"的阶段,。在动笔之前,把作文的题目以及思考提纲 以家庭作业的形式布置下去,如作文《我最喜欢的人/物》,需要学生事先思考: 谁/什么?他/它有什么特点?你为什么喜欢她/它? 等等。 由于中低年级大多数学生的词汇量有限,直接用书面表达出来有一定困难,而适 当的准备工作,可以让学生对自己所要涉及的内容,尤其是一些有关的词语和表 达方式事先有所了解和熟悉,从而保证课堂讨论能够充分展开。 在这个阶段,许多 学生是先借助于母语进行思考,而后,再翻译成汉语,母语的影响会或多或少地留 下痕迹,从而影响汉语的表达效果。 所以,下面的一个环节便显得更为必要和重要 了。 2、 口述作文与课堂讨论,即"说"阶段。就是让学生把自己的构思在课堂上口述出 来,然后进行课堂讨论和老师点评。每次的作文讨论都要围绕着题目和主题从词 汇、句子、结构等几方面入手,确定几个重点,一步一步解决问题,一点一点积累 和提高。这个活动环节的作用如下: (1)从口头表达入手提高学生的整体表达能力。叶圣陶曾说:"口头为语,书面为 言。 文本于语,不可偏指,因合而言之。"任何一种语言都分为"语"和"文"两部分。 "语"的表现是听说,实质是语言思维的运用。 "文"的表现是读写,实质是语言思维

的书面表达。学习语言的规律是先"语"后"文"。口头语言是基础,只有在切实进 行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。 (2)成功的"说"与"评"可以帮助学生在每一次的写作练习中,建立一个小小的专 题词库。如在写"我最喜欢的人/物"时,可以通过启发的方式,让学生在思考的基 础上,口头介绍自己喜欢的人或物:他/它是什么样的?你喜欢他/它的哪些方面? 把这些词分类在黑板上写下来,进行讲解,如关于人/物外貌的词,关于人/物性格 的词,关于人/物品质和行为的词等。然后让学生读和记。在这样的过程中,学生 积累和建立起了一个个有关的小小词库,不但为下一步的写作扫除了词汇障碍, 同时也可以开阔思路,增强表达效果,提高表达能力。 (3)中文的难学,不仅仅在于汉字难记难写,更重要的在于中文与拉丁语系的语文 在表达方式、 思维习惯上巨大的差异给学生所带来的使用困惑。我们经常遇到的 情况是学生能认字,能写字,但却不能说或写出正确的中文句子。如:"我是伟明, 我是 16 岁了";"大为和我去书店先";"我们把车停下在路边","我跑了去家里"。 更有甚者由于不了解中国文化,而写出"我的朋友像狗一样的善良和友好"的句 子。"说"从口头表达开始,通过示范、讲解和纠正,训练其正确的表达方法、语序 和恰当的用语,引导学生进入真正的中文境界,写出符合中文习惯的文章。 (4)先说后写的训练步骤,有利于及时修正表达中的初级错误,并且达到共同提高 的效果。"说"是以讨论发言的形式在课堂上进行的,这种形式可以使更多的学生 有机会借鉴别人的长处,并从中受到启发。同时,由于口头表达的"不定型性",它 的修正要比书面写作的修正容易得多。 它允许学生说错,允许相互纠正,自我更正, 随时修正。而其中暴露出的问题通过师生及时点评,大家也可以共同吸取教训, 避免同类问题在作文中重复出现。 (5)有效的写前预练可以帮助学生克服心理障碍,提高其写作的积极性。 如前所述, 有不少学生,由于写不好作文而变成害怕写作文,讨厌写作文,以至恶性循环。而 在此环节中,通过"说"使每个学生在动笔之前做好了一定的技术和心理准备,此 时动笔,学生的自信心也会相应增加,积极性自然也会相应提高。 当学生能够把自己最基本的意思用比较恰当的方式口头表达出来后,告诉他们怎 么说就怎么写,试着把自己说的话写下来,再进行加工和修饰,就会是一篇非常好 的文章。实践证明这种有针对性的训练,对提高学生的汉语写作水平及表达水平 是十分有效的。 提高作文水平的基础:素质训练 1、提高写作兴趣,培养写作情感 心理学告诉我们,兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此,任 何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。 只有当学生对写作文产生了浓厚的兴 趣时, 快速作文训练才会有成效。 心理学同时告诉我们, 兴趣与当前的需要有关, 因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的, 但是其中重要的一条便是向学 生进行快速写作目的教育, 如果学生认识了快速作文的必要性,他就会对作文产 生浓厚的兴趣。另外,出作文题要紧跟形势,与时代同步,要切合学生的生活实 际,命题要尽量新,能激发学生的写作兴趣,使学学生有话可写。 2.积累写作材料 这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终,但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇 难为无米之炊”,没有写作材料,再好的写作高手也难以完篇。因此,一定要求

学生分专题记住;一些典型材料,譬如有关爱国主义,党的领导,尊重知识,改 革开放,廉政建设,学雷锋等等,每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积 累,教师只能做指导,要让学生自己去找,不要全班统一,全班统一了,写作的 论据就会雷同。所积累的材料要注意三点:一要典型,二要准确,三要记牢。要 强调用脑记,要背,不能光靠笔记本。材料越充足,写作速度就越快。 从小培 养.阅读量 很重要. 3.丰富写作语言 如果学生语言贫乏,写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思, 往往写了涂,涂了又写,就无法提高写作速度。如果词汇不丰富,写到中途某个 字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思,这样写作就会“卡壳”,当 然也就达不到快速作文的目的。 因此,写作语言的训练和词汇的积累是十分重要 的。 丰富写作语言的方法之一是, 背书和加强课外阅读, 书读得越多, 背得越熟, 作文就会越通顺,语言就会有文采,不会老说口水话。再就是指导学生学习群众 生动活泼的语言,克服学生腔。另外,要指导学生积累词汇,词汇丰富,写起作 文来就能得心应手,速度也就快了。 4.训练书写能力 书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行快速作文教学,必须强化书写能力 训练。作文不是书法竞赛,并不要求铁画银钩,但也不能龙飞凤舞,我们要求学 生养成良好的书写习惯, 把字写得清楚、 规范、 工整。 具体做法主要是临摩字帖, 每个学生应备有两本字帖,一本正楷,一本行书,先练正楷,后学行书。逐日临 摩,坚持不懈,定能收到良好的果。 总之,通过素质训练,要使学生想写作文,爱写作文,并且有东西可写,话写得 通顺。


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