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搭建学习交流平台促进共同进步


搭建学习交流平台促进共同进步 ——班主任教育管理工作案例浅析
花都区第一中学 高志平

案例背景: 在当前高考升学竞争仍然激烈和社会对人才的要求越来越高的背景之下, 提高高中 生的学习方法和学习能力是极为重要的。 虽然科任老师在课堂教学中会注意指导学生的学法 和培养学生的学习能力, 但不少老师是站在老师的角度甚至是以自己过去的经验对学生进行 指导,不一定都能适应学生的实际需要。所以作为班主任搭建学习交流平台,应成为提高学 生学习方法和能力的重要组成部分,从而让师生之间、同学之间互通有无、取长补短,实现 共同进步,特别通过学生之间的开放、自由、平等的交流,使得学习方法和经验实现从学生 中来,到学生中去。但经过 2007 学年第一学期开头两三次所开展的学习经验交流会,我观 察发现这一平台的开设并不很受欢迎,听者是被动的,发言者积极性也不高,发言内容雷同 现象严重,形式单调,结果是效果并非如我所想。 案例反思: 我经过自己认真反思并且与学生交流, 发现开设这一平台的意义是不容否定的, 而 实施中极需改进的主要有两个方面: 一是必须努力提高全体同学参加热情, 二是必须切实提 高交流的效果。 在过去一个多学期的学习经验交流会中, 我和全班同学努力完善并坚持做到 以下几点,使交流取得较好的效果,对同学们的学习有较大的帮助。 1、想办法把班主任的想法转变为全体同学的共识。从道理上让学生明确,三个臭 皮匠赛过一个诸葛亮,要重视合作,相互启发;并且事物是变化发展的,学习要与时俱进, 从自身发展着的实际出发不断调整和提高自己学习方法和技巧。 从实践上让学生感受学习方 式方法的重要性, 在第三次学习交流中林娆燕同学讲到: 当你做某一篇英语阅读理解时发现 里面有很多单词是自己不知道意思的,不要马上去查字典,应做完后才去查对,这样印象才 深刻,阅读的速度与能力才会提高。这在一定程度上说明细节决定成败,学习方式差异决定 成败。这样不断地让学生认识到交流借鉴的积极作用。 2、班主任要适时和适度介入。要调动气氛和提高交流实效,不能单靠主持人, 班主任要适时介入。比如在第五次交流中,江伟钊同学说:学好数学关键是要有兴趣,有兴 趣的话上课就能十分专心地跟着老师的思路走, 上课效果会更好。 所有同学都知道兴趣是最 好的老师, 但如果对这一科没兴趣怎么办呢?当时没有一个同学提出这个问题, 江伟钊同学 也没有进一步说明。 “如果我对数学科没有兴趣甚至害怕这一科,怎么办呢?”我马上提出 了我的疑问, 同学们被我的提问引得发出笑声, 这当中也讲出了相当一部分怕学数学同学的 心声。同学们的笑声刚停,江伟钊马上回应道: “对数学科没兴趣的话可以找数学老师问问 题或者聊天,通过多聊多问几次,这样不仅可以在情感上拉近你跟老师的距离,甚至在思想 思维上缩小与老师之间的差离,从而在兴趣问题上迈开了第一步” 。对这一方式我们当老师 的可能会感觉到甚至也这样做了, 但其意义作用, 没想到我们的学生能总结得如此精确到位。 所以说班主任的介入既要适时更要适度, 这个交流平台的主角应该是学生, 坚持从学生中来 到学生中去的原则。

3、内容要多元化,形式要多样化。交流内容可以是学习共性问题的探讨,也可 以是分类分层的讨论;可以是知识性问题的讨论,也可以是方法与技巧的交流;可以是学习 本身的内容, 也可以是与学习有关的问题。 形式上可以是讲座, 可以是辩论或者问答的形式, 最终目的是发现问题,提出问题,讨论问题,解决问题,相互启发,共同进步。 4、形式机制,提高实效。第一时间上定期开展,一般一个月开展一次较好,经 过一个月学习后,进行阶段性归纳和反思,对学习效率和效果有较好促进作用。第二人员安 排上,按交流学科内容邀请相应科任参加,一年交流下来让每一位同学都享有发言权,每一 次交流人员安排尽量做到点和面结合。 第三特别要规划好一学期的交流内容, 根据各个同学 的科目与能力优势,归类分组,把各学科学生经验介绍分配给对应的有优势的同学;分任务 介绍和交流学习方法、学习方式、解题技巧等内容;有计划地安排学习存在问题的讨论,包 括如何做笔记,如何克服上课走神现象,如何整理错题集、好题集等。


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