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【志鸿优化设计】2014高考语文总复习专题二 文章内容的分析与综合


第五节

文章内容的分析与综 合

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文言文阅读的“分析综合”包含三个要点,设置的题目主要有两 类:一是人物分析,涉及人物行为举止特点、志向和思想主张、道德 情操或聪明才智、性格和情感等。实际考查的是信息筛选。二是文 章

内容分析,涉及对原文内容的概述,或符合原文或不符合原文;涉及 对文中所述事件或所说道理进行综合地判断或推理,分析某一个论 点立论的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等, 确认与原文意思是否相符;涉及作者在通过对人物、 事件、 事理的记 叙、描写、议论、抒情等表现出来的基本观点、价值取向等方面的 理解与原文内容是否相符等等。 要注意的是不涉及文本写作艺术等 方面的鉴赏。实际考查的是内容要点、中心意思的归纳分析和作者 在文中的观点态度的概括。

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考查角度一:人物性格分析 人物性格分析是“分析综合”这一考点的考查角度之一,涉及的 主要内容有:(1)表现人物行为举止的信息;(2)表现人物志向和思想 主张的信息;(3)反映人物道德情操或才智的信息;(4)展现人物性格 和情感的信息。 考生除了要具有对某一方面的信息进行筛选和辨别 的能力,还要具有在理解文意的基础上对文章的内容进行分析和归 类的能力。人物性格的筛选,主要有两种题型。

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题型一:从阅读材料中选出六句话,编为四组作为选项,每组三个 句子,要求考生选出符合题干指令信息的选项。 综观近几年的高考试 卷,此种形式成为主流的考查方式。 题型二:命题者要求考生选出符合规定的两个信息指向要求的 一组。选项中涉及八个句子,每两个句子构成一组,共四组,要求辨别 筛选出分别对应两个信息指令的一组。

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父初真,少知名,为乡闾所重。 ①太祖姊建安长公主。 尚 祥年十一而孤, 居丧合礼。长于舅氏,特为太祖所爱。虽在戎旅,常博延儒士,教以书 传。太祖初入关,祥与晋公护俱在晋阳,后乃遣使迎致之。年十七,解 褐②奉朝请,加威烈将军。祥少有胆气,志在立功。寻擢补都督,恒在 帐下。从平侯莫陈悦,又迎魏孝武。以前后功,封抚夷县伯。仍从击

典题探究 【典题】(2010·安徽高考)阅读下面的文言文,完成第 1~4 题。 贺兰祥字盛乐。 其先与魏俱起,后有以良家子镇武川者,遂家焉。 .

潼关,获东魏将薛长孺。 又攻回洛城,拔之。 还,拜左右直长,进爵为公。

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十四年,除都督、荆州刺史,进爵博陵郡公。先是,祥尝行荆州事, 虽未期月,颇有惠政。至是重往,百姓安之。由是汉南流民襁负而至 者,日有千数。远近蛮夷,莫不款附。祥随机抚纳,咸得其欢心。时盛 . 夏亢阳,祥乃亲巡境内,观政得失。 见有发掘古冢,暴露骸骨者,乃谓守 令曰:“此岂仁者之为政耶!”于是命所在收葬之,即日澍雨。 是岁,大有 年。州境先多古墓,其俗好行发掘,至是遂息。 .

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祥虽太祖密戚,性甚清素。州境南接襄阳,西通岷、蜀,物产所出, 多诸珍异。时既与梁通好,行李往来,公私赠遗,一无所受。梁雍州刺 史、岳阳王萧詧③钦其节俭,乃以竹屏风、?绤④之属及经史赠之。 祥难违其意,取而付诸所司。太祖后闻之,并以赐祥。 十六年,拜大将军。太祖以泾、渭溉灌之处,渠堰废毁,乃命祥修 造富平堰,开渠引水,东注于洛。功用既毕,民获其利。

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周孝闵帝践祚,进位柱国,迁大司马。 时晋公护执政,祥与护中表, 少相亲爱,军国之事,护皆与祥参谋。 武成初,吐谷浑侵凉州,诏祥与宇文贵总兵讨之。祥乃遣其军司 . 檄吐谷浑,遂与吐谷浑广定王、钟留王等战,破之。因拔其洮阳、洪 和二城,以其地为洮州。抚安西土,振旅而还。进封凉国公。保定二 年薨,年四十八。谥曰景。 (选自《周书·贺兰祥传》,有删改)

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注:①尚:指娶公主为妻。②解褐:指脱去布衣担任官职。③詧 (chá):人名。④ 绤(chī xì):葛布的统称。 1.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( ... A.后有以良家子镇武川者,遂家焉 家:定居 . B.远近蛮夷,莫不款附 . C.是岁,大有年 年:收成 . 款:款待 )

D.诏祥与宇文贵总兵讨之 总:统领 . 解题思路:“款”,是“服顺,服罪”的意思。“款附”,诚心归附。 答案:B

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2.(考点题)以下六句话,分别编为四组,全都属于贺兰祥惠民业 绩的一组是( ) ①随机抚纳,咸得其欢心 ②亲巡境内,观政得失 ③乃谓守令 曰:“此岂仁者之为政耶!” ④命所在收葬之 ⑤难违其意,取而付诸 所司 ⑥修造富平堰,开渠引水 A.①③⑤ B.①④⑥ C.②④⑤ D.②③⑥ 解题思路:扣住题目“惠民业绩”的要求选择,其中③⑤项不属 于,③是对守令的告诫,⑤是自己廉洁的品行。 答案:B

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3.(见考查角度二) 4.把原文中画线的句子翻译成现代汉语。 (1)太祖初入关,祥与晋公护俱在晋阳,后乃遣使迎致之。 (2)至是重往,百姓安之。 (3)时既与梁通好,行李往来,公私赠遗,一无所受。 解题思路:(1)翻译的重点词语:“俱”,皆,都。“乃”,才。“致”,招引, 招来;可以看作使动用法,“使……来”。 (2)翻译的重点词语:“重”,重新, 再一次。“安”,意动用法,以……为安;感到安心。(3)翻译的重点词 语:“通好”,友好往来;通,交往,往来。“行李”,使者(课本《烛之武退秦 师》一文中就有该词)。“遗”,给予,馈赠。

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参考答案:(1)周太祖刚进关的时候,贺兰祥和晋公护都在晋阳,
后来(周太祖)才派使者接他们到身边来。 (2)到这次重新前往,老百姓因他的到来而感到安心。 (3)当时已经跟梁国互通友好,使者往来的时候,官方和私人赠送 的礼品,(贺兰祥)一概都不接受。

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参考译文:贺兰祥字盛乐。他的祖先跟北魏一同兴起,他的后代
有凭清白人家子弟的身份镇守武川的,最终就在那里安家了。 贺兰祥 的父亲贺兰初真,年轻时就已有名气,被乡里看重。后来他娶太祖的 姐姐建安长公主为妻。 贺兰祥十一岁就死了父亲,在服丧的日子里举 止都符合礼仪。 他在舅舅的家里长大,特别被太祖疼爱。 后来贺兰祥 虽然常在军队中,但经常聘请儒士,教自己读诗书经传。太祖刚进关 的时候,贺兰祥和晋公宇文护都在晋阳,后来才派遣使臣迎请他们。 贺兰祥十七岁时,出仕担任奉朝请一职,加任威烈将军。贺兰

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祥年轻时就有胆量有勇气,志在立功。 不久因补充官职空缺而提升他 为都督,常在军中。他曾参与平定侯莫陈悦,又曾迎请魏孝武帝。根 据前后功劳,朝廷封他为抚夷县伯,封地五百户。随后贺兰祥仍随军 攻打潼关,俘获了东魏将领薛长孺。又进攻回洛城,把它攻下来。回 师以后,朝廷授他为左右直长,提升爵位为公。

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大统十四年,朝廷授任贺兰祥都督、荆州刺史,提升爵位为博陵 郡公。在此之前,贺兰祥曾兼摄荆州职务,虽然不够一个月,但很有德 政。 到这次再去任职,百姓都很安心。 因此汉水南岸流亡外地的百姓 背着婴儿前来安居的人,每天有几千。 远近蛮夷,没有谁不诚心归附。 贺兰祥顺应时机安抚招纳,全都得到他们的欢心。 当时正值盛夏发生 旱灾,贺兰祥就亲自在境内巡视,检查政事的得失。他看见有人挖掘 古墓,暴露尸骨,就对守令说:“这哪里是仁德之人治理国家的效果啊!” 于是命令当地官员收殓尸骨重新埋葬,结果当天就下了及时雨。 这一 年大丰收。 州郡境内原来有很多古墓,当地百姓喜欢自行挖掘的习惯, 到这时终于停止了。

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贺兰祥虽然是太祖的亲戚,但他的品性十分清廉。 荆州南接襄阳, 西通岷、蜀,出产的物品,很多是珍贵奇异的东西。当时已经跟梁国 友好交往,使者往来的时候,公私赠送的礼品,贺兰祥一概都不接受。 梁国雍州刺史、 岳阳王萧詧对贺兰祥的节俭很钦佩,就用竹屏风、 葛 布之类以及经史典籍赠送给他。 贺兰祥难以违背对方的好意,就收下 来交付给主管的官员。 太祖后来听说了这件事情,就把这些东西全都 赐给贺兰祥。

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大统十六年,朝廷授任贺兰祥大将军。 太祖因为泾河渭河灌溉的 地方渠堰废弃损毁,于是命令贺兰祥修建富平堰,开渠引水,往东流入 洛水。工程完成以后,百姓都得到好处。 孝闵帝即位,贺兰祥官位提升为柱国,又升任大司马。当时晋公 宇文护执政,贺兰祥和宇文护是中表亲戚,小时候关系很密切,统军治 国的大事,宇文护都和贺兰祥一起参与出谋策划。

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武成初年,吐谷浑侵犯凉州,皇上诏书命令贺兰祥和宇文贵统领 兵马前去征讨。贺兰祥于是派遣他的军司递交一道檄文给吐谷浑, 于是与吐谷浑广定王、 钟留王等交战,大败敌军。 又乘胜攻取他们的 洮阳、洪和两城,把那些地方作为洮州。安抚西边国土的百姓以后, 朝廷大军整顿队伍班师回朝。朝廷进封贺兰祥为凉国公。保定二年 贺兰祥去世,终年四十八岁。谥号是景。

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方法归纳 “人物性格分析”的方法: 1.分析题干,明确选择要求。 题干中往往对考查的问题已作了严 格的限定,或为考生提供了答题的重要信息和答题的切入点。 2.联系全文,基本了解人物有哪些方面的性格特点和什么样的 思想品质。 高考选文思想性较强,一般突出表现人物敬业奉公的品质 和卓异的才能。近年高考文言文出现的人,或保持操守、善于破案, 或处事高明、勇而有谋,或清正廉洁、性行俭素,或重视教育、举

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荐人才,或严于执法、惩治恶霸,或勤于治政、劝民农耕,包含着弘扬 中华民族美德的积极因素,有一定教益作用。 要把握好人物的性格特 点和精神品质,就必须抓住人物的语言和行动的特点,仔细分析人物 话语所流露的思想感情和行动所体现的社会意义。 3.辨清人物之间的关系。 分析人物性格,还要明确涉及了哪些次 要人物,这些次要人物与主要人物有怎样的关系,这种关系如何能突 出人物的个性品质,这些都不能忽视。 辨清人物之间的关系对准确把 握人物性格无疑有较大的帮助。

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考查角度二:文本内容分析和概括 “归纳内容要点,概括中心思想”是指对文中的信息进行提炼,对 所属事件或所说道理进行综合的判断与推理。 它要求在准确把握词 意、句意的基础上,梳理句与句、段与段的内在联系,辨清主、次信 息,从而明确文章的主旨。要求考生能全面准确地把握文章的内容, 并对文章中所述事件或所讲道理进行综合性分析、 判断,进而归纳概 括。

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“分析概括作者在文中的观点态度”要求考生能够分析概括在 叙述某一事件或说明某一道理时作者的看法,而不是单纯地分析所 述事件或所说道理本身的具体内容。 议论文中,论点就是作者的观点。 在一些借古喻今的史论中,由中心论点引发的对现实的观照和感慨, 也是作者观点、态度的重要内容。在记叙文中,作者的观点、态度, 表现为对人物、事件的是非评价和爱怜憎恶。这种是非评价和感情 态度,常常集中体现于作者所精心锤炼的议论句段中。

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这两个考点在试卷设题上往往是综合为一个题目——“文本内 容的分析与概括”。考查包括文章主要写了哪些方面的内容,文中的 人物、故事等揭示了什么、表现了什么等。设题常常体现在对重要 语句信息的转述、对人物形象的简要概括、对事件意义或后果的评 述、 对作者观点态度的概括和评析等。 这是对全文信息的综合考查, 命题的形式为客观选择题,题干一般表述为“下列对原文有关内容的 分析和概括,不正确(或:正确)的一项是”。对正确信息的提取就需要 大家对文章中重要信息的把握和分析。 命题中往往是在大体正确的 文意分析中,夹杂一两处不正确的表述作为干扰,要求考生从其中选 出正确或错误的一项。

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典题探究 【典题 1】阅读文本为 2011 年安徽高考试题,文本见第一节 【典 题探究】部分。 下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是( ) ... A.万斯同小时候十分顽劣,可聪颖异常,过目不忘,常跟兄长们讨 论学问,引起父兄重视,被送入私塾读书,又经名师指点,终成大器。 B.万斯同受邀参加《明史》的编纂工作,不计名利,担当修订审 核重任;他学识渊博,目光敏锐,态度严谨,出色地完成了繁重的工作。 C.万斯同对经学有精深的研究,应邀编纂礼学之书,贡献很大;他 为人也很低调,从不像别人那样炫耀自己,受到当时人们的普遍敬重。 D.万斯同严词拒绝某些人的不合理要求,不遗余力地为困顿者 奔走,对失去人身自由者竭力相助,表现出刚正不阿、看重情义的君 子之风。
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解题思路:选项中的“常跟兄长们讨论学问,引起父兄重视,被送
入私塾读书”错,先生所说的诸兄所达到的程度很容易的话,使长兄 “骇之”,长兄考了先生,先生“汗漫千言,俄顷而就”,这才“引起父兄重 视,被送入私塾读书”。 答案:A

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【典题 2】 阅读文本为 2010 年安徽高考试题,文本见“考查角 度一【典题探究】”部分。 下列对原文内容的分析和概括,不正确的一项是( ) ... A.贺兰祥出身贵族,年少丧父,守孝符合礼仪;在舅舅家长大,很 受太祖钟爱,虽然在军旅中,却不断多方聘请儒生教自己学习典籍。 B.贺兰祥少时就有胆略勇气,志在建立功业,从十七岁开始担任 官职,后来在对东魏和吐谷浑的战斗中,都获得胜利,官爵得到晋升。 C.贺兰祥的母亲是周太祖的姐姐,他虽然是太祖的近亲,但是品 性清正俭素;他的节俭作风也受到邻国雍州刺史、 岳阳王萧詧的钦敬。 D.贺兰祥一直受到太祖的信赖,多次被委以重任;周孝闵帝即位 之后,执掌朝政的晋公护对他也非常倚重,军国大事都与他商议谋划。

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解题思路:“贺兰祥出身贵族”与原文不符。 他的祖辈可能出身高
贵,但“后有以良家子镇武川者,遂家焉”,即后代有凭清白人家子弟的 身份镇守武川的,最终就在那里安家了。 答案:A

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方法归纳 命题者在出题时通常是在大体正确的内容概括中设置一两处 微小的不正确表述来干扰答题者,因此,找到干扰因素并将其排除是 选出正确答案的有效途径。 通常高考命题者用来干扰答题者视线的 设题误区有以下五种: (1)曲解文意、无中生有 这是命题者抛出频率最高的圈套。 命题者在选项中错误地解释 原文中关键的词语,把好说成坏,把小错说成大错,把想法说成行动等, 无中生有地提供一些于文无据的信息,从而造成干扰。

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(2)张冠李戴、移花接木 命题者编制试题时,故意把张三的事加到李四头上,或把张三在 不同时间、 不同地点、 不同官职上做的事搅乱混编在一起,造成干扰, 引起错解。 (3)强加因果、牵强附会 命题者无来由地从甲事扯到乙事,在它们中构成因果关系,使考 生思维混乱。

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(4)以偏概全、言过其实 文中的主人公本来只有某一方面的缺点或一件事做得不妥,但 选项中却将其全盘否定或过高褒扬;或本来只有几个人对之赞成或 反对,却说成全部赞成或反对。 (5)事件杂糅,混乱时空 把不是同一时间、 地点的事糅合起来表述,把某一时间、 地点发 生的事转换到另一时间、地点。

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一、阅读下面的文字,完成第 1~2 题。 沈道虔,吴兴武康人也。 少仁爱,好《老》 《易》 ,居县北石山下。 孙思乱后饥荒,县令庾肃之迎出县南废头里,为立小宅,临溪,有山水 之玩。时复还石山精庐,与诸孤兄子共釜庾之资,困不改节。受琴于 戴逵,王敬弘深敬之。郡州府凡十二命,皆不就。 有人窃其园菜者,还见之,乃自逃隐,待窃者取足去后乃出。人拔 其屋后笋,令人止之,曰:“借此笋欲令成林,更有佳者相与。”乃令人买 大笋送与之,盗者惭不取,道虔使置其门内而还。 常以捃(稻麦)拾自资, 同捃者争穗,道虔谏之不止,悉以其所得与之,争者愧恧(nǜ 惭愧),后 每争,辄云:“勿令居士知。”冬月无复衣,戴颙(yónɡ)闻而迎之,为作衣 服,并与钱一万。即还,分身上衣及钱,悉供诸兄弟子无衣者。

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乡里年少,相率受学。道虔常无食,无以立学徒。武康令孔欣之厚相 资给,受业者咸得有成。 太祖闻之,遣使存问,赐钱三万,米二百斛,悉以 嫁娶孤兄子。征员外散骑侍郎,不就。累世事佛,推父祖旧宅为寺。 至四月八日,每请像。请像之日,辄举家感恸焉。道虔年老,菜食,恒无 经日之资,而琴书为乐,孜孜不倦。太祖敕郡县令随时资给。元嘉二 十六年,卒,时年八十二。

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1.下列句子编成四组,全都表明沈道虔“仁爱”的一组是( A ) ①待窃者取足去后乃出 ②受业者咸得有成 ③征员外散骑 侍郎,不就 ④与诸孤兄子共釜庾之资 ⑤道虔常无食,无以立学徒 ⑥悉以嫁娶孤兄子 A.①④⑥ B.②③⑥ C.①③⑤ D.②④⑤
解析:②说的是沈道虔的学生学有所成;③说的是沈道虔不愿为 官;⑤说的是沈道虔日子艰难,没有钱办学校。这三句与“仁爱”无关。

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2.下列推断正确的一项是( B ) A.孙思之乱后发生了饥荒,县令庾肃之把沈道虔接到城南的废 头里,在风景秀丽的小溪边为他建了住宅。道虔却不愿在那里居住, 仍然回到石山之下的房舍,和成了孤儿的兄长们的儿子一同苦度时 光。 B.沈道虔家世代信奉佛教,他把祖辈留下的旧住宅改建成寺庙。 每年四月初八这天,他家都要敬请佛像。请佛像的那天,全家人总是 触景生情,很是伤感。 C.沈道虔德高望重,乡里的年轻人都想拜他为师,跟他学习。道 虔虽然穷得经常没饭吃,但他尽力筹措资金建立学舍,使跟随他学习 的年轻人有了学习的场所。 D.不论日子多么艰难,沈道虔都不改变节操。他淡泊名利,厌恶 官场,以弹琴读书为乐,孜孜不倦。郡府和州府多次征召他做官,他都 没有接受。
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解析:A 项,“道虔却不愿在那里居住”错误,而是经常回到石山之 下的房舍,和自己的侄子们一同过苦日子。C 项,“尽力筹措资金建立 学舍”错误,办学的钱财是武康令孔欣之赠送的。D 项,“厌恶官场”文 中无据。

参考译文:沈道虔,是吴兴武康人。少年时就非常仁厚爱人,喜欢 学习《老子》《易经》,住在县城北面的石山之下。孙思之乱后发生 了饥荒,县令庾肃之(把他)接到县城南边的废头里,为(他)修建了一 座小住宅,(住宅)临近小溪,有美丽的山水风景可供赏玩。(沈道虔)不 时回到石山之下他喜欢的房舍,和那些成了孤儿的兄长们的儿子共 同过苦日子,不论多么困难他都不改变节操。他向戴逵学习弹琴,王 敬弘深深地敬仰他。 郡府和州府总共十二次任命他做官,他都没有就 任。
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(一次,)有人偷盗他家菜园里的菜,他回来发现了,自己就回避躲 藏,等偷菜的人拿够了离开后他才出来。有个人拔他家屋后的竹笋, 他让人去制止,(传达他的话)说:“我想借助这些竹笋使这里长成一片 竹林,另有更好的竹笋送给你。”于是让家人买了些大竹笋送给那个 人,那偷拔竹笋的人很惭愧,没有接受,道虔就让人把大竹笋送到那人 家里才回来。(道虔)常常以拾稻麦过日子,和他一同拾稻麦的人有时 为稻麦发生争抢,道虔劝他们不要这样,他们不听,他就把自己捡拾的 稻麦全都送给他们,争抢的人很惭愧,以后每当发生争抢时,他们就

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说:“不要让沈先生知道。”他冬天没有夹衣,戴颙听说后就把他接来, 为他添置衣服,并且给他一万钱。 (道虔)回去后,就把自己身上的衣服 和那些钱,全都分给了侄子中没有衣裳的人。乡里的年轻人,都跟随 他学习。 道虔经常没有饭吃,无法建立学舍。 武康令孔欣之周济他许 多资财,使那些跟随他学习的年轻人都得以学有所成。太祖听说后, 派遣使者前去慰劳,赐钱三万,大米二百斛,(道虔)把这些资财全都用 作自己兄弟们的孩子嫁娶的费用。 官府征召道虔担任员外散骑侍郎, 他没有应召。他家世代信奉佛教,他把祖辈留下的旧住宅改

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建成寺庙。每年到四月初八这天,都要敬请佛像。请佛像的那天,全 家人总是触景生情,很是伤感。沈道虔年老,吃的是素食,常常连过一 天日子的钱财都没有,他却以弹琴、读书为乐,孜孜不倦。太祖给郡 县下令,让官府随时给他资助。元嘉二十六年,沈道虔去世,时年八十 二岁。

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二、阅读下面的文字,完成第 1~2 题。 太学生何蕃传 韩 愈 太学生何蕃,入太学者廿余年矣。岁举进士,学成行尊,自太学诸 生推颂不敢与蕃齿,相与言于助教、 博士①,助教、 博士以状申于司业、 祭酒②,司业、祭酒撰次蕃之群行焯焯者数十余事,以之升于礼部,而 以闻于天子。 京师诸生以荐蕃名文说者,不可选纪。 公卿大夫知蕃者 比肩立,莫为礼部;为礼部者,率蕃所不合者,以是无成功。 蕃,淮南人,父母具全。初入太学,岁率一归,父母止之。其后间一 二岁乃一归,又止之,不归者五岁矣。蕃,纯孝人也,闵亲之老不自克, 一日,揖诸生归养于和州。诸生不能止,乃闭蕃空舍中。于是太学六 馆之士百余人,又以蕃之义行,言于司业阳先生城③,请谕留蕃。于是 太学阙祭酒,会阳先生出道州,不果留。
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欧阳詹生言曰:“蕃,仁勇人也。”或者曰:“蕃居太学,诸生不为非 义,葬死者之无归,哀其孤而字焉,惠之大小,必以力复,斯其所谓仁欤! 蕃之力不任其体,其貌不任其心,吾不知其勇也。”欧阳詹生曰:“朱泚 之乱④,太学诸生举将从之,来请起蕃,蕃正色叱之,六馆之士不从乱, 兹非其勇欤!” 惜乎!蕃之居下,其可以施于人者不流也。 譬之水,其为泽,不为川 乎?川者高,泽者卑,高者流,卑者止。是故蕃之仁义,充诸心,行诸太学, 积者多,施者不遐也。 天将雨,水气上,无择于川泽涧溪之高下,然则泽 之道,其亦有施乎!抑有待于彼者欤!故凡贫贱之士,必有待然后能有 所立,独何蕃欤!吾是以言之,无使其无传焉。 (有删改)

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注:①助教、博士:太学老师。②司业、祭酒:太学官员。③司业 阳先生城:太学司业阳城;司业,官职。阳城,人名。④朱泚之乱:唐德 宗建中四年,泾原军朱泚反叛唐朝。 1.下列几组句子,能表现何蕃孝、勇的一组是( B ) A.①公卿大夫知蕃者比肩立 ②蕃,纯孝人也 B.①岁率一归,父母止之 ②来请起蕃,蕃正色叱之 C.①揖诸生归养于和州 ②蕃居太学,诸生不为非义 D.①葬死者之无归 ②是故蕃之仁义,充诸心
解析:A 项,①非孝非勇,②孝;B 项,①孝,②勇;C 项,①孝,②仁;D 项,①仁,②仁。
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2.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是( A ) A.公卿大夫知道何蕃的很多,但是都没有在礼部做官。 在礼部的 官吏又多与何蕃不合,所以最终何蕃也没能在礼部任职。 B.何蕃因为双亲老迈,所以辞别诸生想归家,众人请求国子太学 的司业阳城挽留何蕃,却因为阳城出任道州,没有挽留得住。 C.有人并不认可何蕃是仁勇之人,欧阳詹生表示了反对,认为太 学诸生想要跟从叛军作乱时,因为何蕃的叱责而止,所以认为何蕃是 仁勇之人。 D.将要下雨,无论高低的河川、沼泽、溪流的水汽都会上升,即 使处于低处的湖沼也会有施展抱负的一天。 何蕃居于下位,他能替人 做好事,却不能广及众人。可见贫贱之士也是需要时机的啊。
解析:A 项,何蕃“无成功”是指不被录用,而不是指在礼部任职。

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参考译文:太学生何蕃进入太学有二十多年了。 他年年应进士考, 学问深厚,品行尊贵,众多太学生尊崇、 称誉他,不敢和他相比较,共同 向助教、博士说起何蕃,助教、博士把情况向司业、祭酒陈述申报, 司业、祭酒编写何蕃的众多品行中昭然的事情,多达几十件,把它们 上报给礼部,又借此让天子知道。 京师的太学生们因为荐举何蕃而写 文章的人多到无法计算。知道何蕃的公卿大夫多得不得了,

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但无人在礼部当官;在礼部为官的,大多与何蕃不合。何蕃因此不被 录用。 何蕃,淮南人,父母都健在。刚入太学的时候,他大约一年回家一 次,父母阻止了他。这之后间隔一两年才回家一次,父母又阻止了他; 没有回家已经五年了。何蕃,是至孝之人,忧虑双亲年老而无法克制 自己(的心情)。一日,他行礼告别诸生要返回和州供养父母。诸生不 能劝阻,就将何蕃关在空房子里。 在这种情况下太学六馆的士人一百 多人,又将何蕃美好的品行向太学司业阳城先生陈述,请他发布命令 挽留何蕃。在这个时候太学空缺了祭酒(的职位),适逢阳城出任道州 刺史,没有挽留得住何蕃。

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欧阳詹生说:“何蕃,是仁爱、勇敢的人。”有人说:“何蕃在太学, 诸生不做不仁义的事,埋葬无家可归的死者,怜悯那些遗孤把他们养 育起来,大小好事,一定努力而为,这大概就是所说的仁爱吧!何蕃看 起来力气不能承受他的身体,相貌平常,我不知道他的勇敢表现在哪 里。”欧阳詹生说:“朱泚作乱,太学诸生发动起来想要跟从他,来请何 蕃出面,何蕃正色叱责他们。太学六馆的士子不跟从作乱,这不是他 的勇敢吗?”

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可惜了啊!何蕃居于下位,他能够替人做的好事不能广及众人。 这就好像水成为了湖泽,没有成为河流啊!河流地势高,湖泽地势低, 地势高的流动,地势低的停止。所以何蕃的仁义,充满了内心,施行于 太学,善行积累得多,施行到的地方却不远啊。天将下雨,水汽向上蒸 腾,无论高低的河川、沼泽、溪流的水汽都会上升,这样,那么即使处 于低处的湖沼也会有施展抱负的一天!大约是需要等待那水汽上升 的时机吧!所以大凡贫贱的士子,必须等待时机然后才能有所成就, 哪里只是何蕃啊!我因此写这篇文章,不要让何蕃的事迹被埋没。

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