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快乐课堂 高效课堂


快乐高效课堂
实验中学 牛旭红 “快乐高效课堂”是我校课程改革的基本理念,我校 2014 年底 确定为自治区级课改示范学校,进一步促使我们必须加快课改的步 伐,但从我们开放日的课程和导学案来看,离“快乐课堂 高效课堂” 的目标还有一定的距离, 主要体现在导学案编写不规范, 指导性不强, 个别老师的导学案就是练习题,根本谈不上“导学”的作用。再就是 课堂教学的学生主体作用

和教师的主导作用没有解决好, 知识提问你 多有点,分组自主学习还没有发挥出来,下面我就讲几点对课改的几 点看法,不是很成熟,请大家参考和指正。 “高效课堂”操作要重视“五个一” :即编制一个学习方案----导学案; 构建一个学习组织-----小组、 对子; 提供一个自学方法---独学、对学、群学;设计一个流程----预习、展示、反馈;明确一个 学习任务---学会“不会的” 。 一、导学案的编写。导学案的功能不是为了“学会” ,而是为了 会学和能学,他是学生学习的方向盘。导学案必须能够生成能力,前 提是他首先要让知识之间具有必要的联系,是知识问题化,问题层次 化。把导学案弄成习题集、模拟题进行训练’练完讲、讲完练的做法 是错误的。导学案的重在“导” ,核心是“学” 。 导学案一般分为 6 各环节:学习目标、重难点、知识链接、学法 指导、 问题逻辑、 学生反思。 教师在编写导学案时, 必须把握好教材, 把教材严谨的知识转化成能读懂、易接受的知识。一个好的导学案一 般要经过三次生成,第一次是教师的课前备课,第二次是课中师生互 动,第三次是课后反思。 二、课堂教学的改革主要改革“教师与学生” 、 “教与学” 。 1、构建学习小组---小组、对子 要为学生构建一个学习组织,即建立学习小组,在一个小组里好、 中、困三类学生组成。在具体教学中,要求小组长“代师传艺”组织 本组的学习,学习流程交由组长把我,并根据本组出现的问题自行处

理,教师“利用”学生,恰恰是利用好小组长,小组长等同于一个小 老师。严格来说,一个小组 6-8 人,小组和小组之间是相对独立的关 系,每个组按照自己的要求和进度,各自为战,但又充满了竞争、对 抗和质疑。组内对子之间即是合作者又是竞争者和监督者,对子之间 相互反馈和测评。即小组活动和学生自学为主要学习形式,落实和突 出学生主体地位, 发挥教师的主导作用, 师亦生、 生亦师、 师生相长, 师退生进,-----师退,对学生放手、放权、放心。生进,把话语权、 选择权、评价权交给学生。将课堂交给学生的同时,教师时隐时现, 事儿纠错和补充知识,时而点拨和评价,穿梭于小组之间。 课堂上不让学生睡觉的最好方法,就是教师要管制自己的嘴, 少讲。 1、提供一个自学的方法-------先独学,在对学,然后群学。 效课堂的学习分为三种形式,通过内地多个学校的探索,初中最 适合的就是对学。自学是让学生在学校里不掉队的唯一可靠方法,他 的灵魂是:相信学生、解放学生、 “利用”学生、发展学生。 2、设计一个课堂流程:预习、展示、反馈 高效课堂的流程应围绕“学习和学生”进行设计,一般拥有三 个基本环节:预习+展示+反馈。从时间上划分:10+25+5 或 10+30+5。 从事生角色的分工上,教师在课堂上用 10 分钟分配任务,然后放手 学生自学、合作、和探究。让他们说、演、写,兵教兵、兵练兵、兵 强兵。 3、明确学习任务:学会“不会的” 。 教学是有助于学习的行为。教学就是让学生“学” ,高效课堂要 学生学会不会的,而会的东西不要去重复。如何让学生学了,要紧紧 围绕“四主” ,学案为主导、学习为主动、 、问题为主线、互动活动为 主轴,让学生明确学习的基本任务-------“把不会的学会” 。 三、强化现代教育技术(多媒体)的应用。 当前,我校班班通得到了普及,如果在去印制纸质的导学案不免 很浪费,要充分利用现代教育技术的优势。 四、我校当前在课堂教学改革中存在的问题:

第一,导学案编写不规范,指导性不强,个别老师的导学案就是 练习题,根本谈不上“导学”的作用。 第二,学生,特别是教师的思想观念转变慢,缺乏理论的指导, 望老师借助于学校读书日,增强理论的充实。 第三,趣味性不强,学生的主体性没得到体现,达不到快乐学习 的目的。 教学有法,但教无定法,要根据不同的课程,个人的特长而进 行有效教学,但思想观念必须转变,再不能满堂灌,必须把学生放在 体地位,构建“快乐课堂 高效课堂” 。


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