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浅谈新课标下的高中自主写作教学


作 文教 学  浅 谈 新 课 标 下 的高 中 自主 写作 教 学  刘  岩  随着新课 程 改革 在 高 中写 作 教学 领域 的推  写作 课 堂 中的 自主性 学 习 , 使 学 生 成 为写 作 课  堂教 学 的主 体 , 从 而 提 高学 生 的学 习 积极 性 与  写作课 堂教学 的整 体效 率 。   一 进, 教师 需要 根据 学生 实 际写作 水 平 , 针对 教学  中存 在 的 问题 进行 有 效 改 进 , 注 重 对学 生 自主  写作 兴趣 与 能力 的培 养 。   当前 苏 教版 高 中写 作 教 学 中 , 教 师 教 学 重  视 高考作 文 要 求 , 教 材 写 作 指 导 内容 安 排 不 合  理, 写作指 导 与命 题不 协调 , 文 学鉴 赏类 文章 写  作专 业性 过 强 , 写 作 要 求 与 学 生 实 际写 作 水 平  分离 , 教学 内容笼 统不 具针 对性 , 不 能达 到对 学  、 课前 引导 学生 自主 创建 写作环 境  苏教 版 高 中语 文 写 作 教 材 《 叙 事 作 文 导  写》 课程教学 中, 教师需要着重在课前 准备上  下足功 夫 , 准备 叙事 作文 写作 的材 料 , 将 写作 方  法制作 成 多媒 体 课 件 形 式 , 课 上利 用 多 媒 体 资  源进行 讲解 。叙 事作 文选 材要 求选 择学 生 日常  生 审题能 力 、 构思 能力 、 表 达能 力 以及修 改 能力  等多 项写 作 方 面 能力 的培 养 目标 , 难 以提 高 高  中生 的写 作水 平 。教 师在 教学 中应 当注 重对 学  生活中较为熟悉 的细节事件 , 事件需要符合学  生 自身 生 活情况 , 可 能是 学生 日常生 活琐 事 , 也  可 以是 令 学生 印象 深 刻 、 具有 较 高纪 念 价 值 的  事情 , 描写 的文 字不求 深 刻只求 新 意 。   快, 有 的活泼 自然 。通 过 阅读 , 学 生走 进作 者 的  生 自主写 作 能力 的培 养 , 加 强 学 生 在 高 中语 文  “ 满月 ” 苏轼 的“ 江月” 等, 讨 论 每篇 课 文所 创 设  的意 境及 课 文 所 蕴 含 的情 感 。通 过 比较 探究 ,   学 生 领悟 到 中 国古 典 文 学作 品 中 , “ 月” 已成 为  永 恒 的意 象 。   内心世界 , 体验作者的思想和情感。表达作者情  感 的语 段 , 应该让 学生反复诵读 , 深 切感受 。   如对《 琵琶行 》 诗句 的阅读 , 教师 指 导 学 生  把握 语 气 的轻重 缓 急 。用 低 缓 的语 气 诵 读 “ 低  其次 , 教 师也 可 以引 导 学 生 对课 文 内容 进  行拓展性探究 。例如 《 红楼 梦》 节选篇 目的教  学, 教 师要 引 导学生 深 入 探究 《 红楼梦》 中 的主  要 人 物形 象及 作 品 的主 题 思 想 , 学 生 探 究 的问  眉信手续续弹” , 用急速 的快节奏朗读 “ 大弦嘈  嘈如急 雨 ” , 让 学 生 在 阅读 中揣 摩 文 章 的意 境  和情 感 , 唤 醒学 生 的情 感体 验 , 让 学生 在情 感体  验 中进行 思维 创造 , 培 养学 生 的语 感 , 加 深情 感  体验。   总之 , 阅读 是 获取 知识 的重要 手段 , 作 为一  题 超越 了课 文 内容 ,


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