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构建中职英语课堂新模式培养学生职业能力


构建中职  堂辨暌式  刃 放写英写水。师其起主教 实高们教的要的培学的动, 提他的 主目 养生主性 开性作学作平教在中到导 语 是   培养学生职业能力  开放 性 写作 教学 的课 程 设计 要求  写 作教学的 课程设计应符合以 下几个要求:   过程 、指导学 生参 与、帮助 学生提高的作用 。开放性  口 林秀 钦  福建省福 州财政金 融职业 中专学校  ( )缜密性  1 教 师 在 设 计 课 程 时 要 多方 面 综 合 考 虑 ,准 备 相 应 的  改案和课件 。对课程教学应 从整体上把握 ,不能漫无 目   掏地任意发挥 ,导致教 学效果的不理想 。课后要对 教学  故果进行评 估和必要 的资料收集 ,在 下一次的课程 设计  进行改进 并以此循环之 。   ( 2 )连 贯 性  教师设 计的课程应 具备承上启下 的性质 使学生能  哆稳 步地阶梯上 升,不会 出现如 离散点一样 时高时低 的  状况 ,避免学生 出现 抵触情绪 。课程教学应采 用循序渐  的方式 ,以便 学生能够运用学 过的知识 ,为接下来 的  屎程打好基础 ,以保证教学的有效进行 。   ( )接地气 ” 3“   教师应根据 学生当时 的接受 能力来设 计课程 ,不 能  吐度 要 求 学 生 , 否 则 便 会 如 同 “ 苗 助 长 ”般 — — 无 功  揠 反有 害。更不能把学 生惯成 “ 温水青蛙 ” ,失去努力跳跃  , 【 要】培养 学生 的职 业能力是 中等职业教 育的重要 目 摘   标 本 文 笔 者 通 过 构 建 中职 英 语 课 堂 新 模 式 : 视 听 导  入 激 发 兴 趣— — 设 疑 激 学 ,展 示 目标 — — 目标 导 学 ,   听说读 写 交 际实践 ,小组合作—— 评价反馈 五大教  。 。 — — 学环 节,有针对性地创 设相关 的职 业情景 ,通过 小组合  作交流 ,让 学 生运用 英语完成相应 的课 堂学 习任 务,从  而提升其职业能力。   【 关键词 】 新模式 ;职业能力 ;交际实践  【 中圈分类号】 3 9 【 H  1 文献标识码l   A  【 文章编号1 0 96 6 (0 20 —150    0 .1 72 1)90 1-3 1 之 , 醉于 的安 , 洋 志向 沉 简单 逸中 懒 洋地 “ 行” 总 爬 。  教师设 计的课程既要符 合学生 当时的接受 能力 ,也  要能够 给学生带来一 定的提高 。   , n  ̄! l  l t 以 “ 就业为 导向 ”的 中等职 业教育 的 目标是培养 具  苣 课后作业布置与讲评  I ( )作业布置的多样化和个性化  1 教师可 以通过学生成 绩 教室座位 号等 因素 ,对学  生进 行合 理分组 ,然后 给各 小组布 置 内容 不 同的作业 。   、 有一定职业能力的技能型人才 。然而,传统的中等职业  教育的英语教 学 以教师讲 、学生听为主 ,忽视 了学生 的  主体地位及语 言的实践能 力 学生离开课 堂回到现实 生  。 活中 ,根本不 能开 口说英语 或英语写作 ,不会运用所 学  i样 能够 避免 同 级 中 由于学生 成绩差异 ,而 出现同学  吝 班 之间抄 袭的现象 ,同时也可 以培 养学生独立完 成作业 的  习惯 。布置作业 时,要根据各成员英语写作能力的不同,   而布 置 相 应 的课 后 作 业 , 以克 服 统 一 布 置 作 业 时 的 “ 高  不成 低不就 ”


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