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怎样让学生爱上你的课


怎样让学生爱上你的课
这上一篇我很喜欢别的文章,转载下来与大家共勉。希望大家都能做一个让学生喜欢的好老 师。 众所周知,兴趣是最好的老师,兴趣是成功的秘诀。但是,调查研究表明,农村初中英语学 科成绩普遍较差,其主要原因之一就是学生缺乏英语学习兴趣。因此,作为一名农村英语教 师应时刻牢记新课程标准的要求,在教育教学中应从学生的学习兴趣入手,不断激发并强化 学生的学习兴趣,

并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。那么,如何激发学生的学 习兴趣呢?我在长期的教学实践中有几点感悟与大家商榷。 一、用自身积极的情感去鼓舞和感染学生。 情感是影响学生形成健康人格的重要因素,良好的情感能激发出浓厚的学习兴趣。情感是 可以传染的,教师自身的积极情感当然也在潜移默化地影响着学生。因此,作为一名英语教 师要满腔热情、全身心地投入英语教学中,仪表要洒脱;精神要饱满;表情要轻松愉快;目 光要亲切;态度要和蔼;举止要大方、文雅。要想时刻具备以上情感,就应该努力做到: 1、教师要充满爱心。爱心是教师对学生实施情感教育的起点。心理学家和教育实践表明, 如果教师热爱学生,对学生有良好的期望,那么他会在不自觉之中给予学生肯定、赞扬和鼓 励,学生得到鼓励后,会激起对教师的真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心和决心,这就是 “皮格马利翁效应”。所以说,没有爱就没有教育。师爱的形式有多种,如教师可以不以教 育者或长辈的身份和学生交朋友,给他们促膝谈心,关心学生的学习与生活,以友爱之情施 予他们等,他们就会敞开心扉,消除对立的情绪及情感障碍,从而提高学习的积极性与自主 性,并且转化为浓厚的学习兴趣。 2、教师要尊重学生。学生是有思想、有个性、具有主观能动性的人,教师尊重学生的个性选 择;学生是学习的主体,教师要让学生体验获得知识的过程,而不是去告知现成的结论;教 学不只是关注学科,更是关注人。特别是学生学习英语需要特定的语言环境,而缺乏语言环 境是我国中学生学习英语的最大障碍,尤其是农村地区追求词汇、语法水平提高而忽视语言 的交际目的,很多学生在课上不敢开口,开口又怕出错的现象普遍存在。所以,尊重学生非 常重要,尊重学生,就要增加情感投入,一个会意的微笑,一句温暖的话语,一个赞许的眼 神都会让学生感受到教师的关心和赏识,心理上就会产生一种难以言传的愉悦和满足,这无 疑增添了学生的勇气,鼓励了他们的信心。教师的这种情感的感染就会促进师生间情感的交 融,改善课堂的氛围,激发学生的学习兴趣。 3、教师要注意教学语言艺术。课堂上教师抑扬顿挫、富有变化的语调,能使语言有声有色, 增强感染力;恰到好处的停顿,能使学生集中精力,促进学生的思维;幽默诙谐的语言可以
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增加课堂教学的趣味性,使学生在轻松的氛围中受到启迪和教育。实践中,有的教师语言平 铺直叙,没有激情,没有起伏的波澜,就像一支催眠曲使学生昏昏欲睡,课堂没有活力。相 反,有的教师语言生动、简洁优美,就像磁铁一样深深吸引着学生。可见,教师语言的艺术 魅力同样会调动学生学习的积极性。 二、重视跨文化意识教学,激发学生英语学习兴趣。 语言是文化的载体。所以,英语不仅是一门语言,更是一门文化。作为一名英语教师应 该不失时机地进行文化教学,培养学生对外国文化了解和英语学习的积极态度,增强学习兴 趣。例如差的话题包含了丰富的跨文化知识,其一是词汇表达不同。中国人说的红茶在西方 被译为“black tea",意指颜色较深的茶,学生看到英语表达时不至于误解。通过对中西访问 的对比,学生认识到了学习英语这门语言还可以了解讲英语国家的文化,英语的学习不再局 限在语法的研究中,这使枯燥难懂的语言学习变得有趣了。通过跨文化意识的培养,利用中 国文化与英语文化的冲突与相似,引出不同文化背景学生的热烈讨论,从文化深处挖掘和比 较,更加了解目的语的真实语意。从而培养学生持续学习英语的兴趣。 三、关注课堂教学细节,营造轻松愉快的学习环境。 课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造出轻松愉快的 学习环境。那么怎样来营造呢? 1、善于导入。英语中有一则谚语,“良好的开端是成功的一半”(A good beginning is half done)。新奇而有趣的导入,可以增强学生的积极性,提高学习兴趣,学生在乐趣中积极进 行探索,主动获取知识。导入新课要讲究艺术。教师根据教学内容可以设置一个悬念吸引学 生;也可提出一个发人深思的问题抓住学生;教师可利用直观教具、图片、挂图、简笔画、 还可利用多媒体创设恰当的学习情景,诱导学生学习兴趣;教师也可利用新旧知识间的“矛 盾”、“冲突”、“联系”,激发学生的求知欲;教师可增添游戏、魔术、谜语、脱口秀、 模仿秀、英文歌曲等导入新课,可能会取得意想不到的效果。 2、问题设计关注每位学生,创造课堂学习环境的“安全感”。学生的学习情况各有差异。因 此,教师应多了解学生的学习情况,个性特点,尊重学生个性差异,注意保护学生的自尊心。 例如,在英语教学中,为了更好培养学生的听说能力,教师常常设计口头活动,要求学生练 习。这时可以充分利用集体、小组、同桌组织各种实践活动,创造一种互助和谐的气氛。这 对于能力相对较差的学生来说,既得到参与练习的机会,又能感到集体学习的安全感。当要 个别提问或检查个人别学生情况时,教师应更多的作出鼓励和引导,适当中肯的表扬,启发 与暗示,有利于学生开发创造性思维。特别在出于交际性目的模拟情景训练中,教师要根据 训练的深浅度来提问不同的学生,让不同的学生遇到适合自己程度的问题作答并成功,从而 获得成就感,激发信心与热情,同时学习兴趣得到培养。

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3、积极倡导合作学习,促使学生参与、实践、交流、体验。《新课程标准》强调学生要用所 学英语做事情,在做事情中发展语言能力、思维能力,以及交流与合作的能力。语言的学习 要从语法讲解和单词的死记硬背中解脱出来,要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言 实践机会,使学生通过自己的体验、感知、实践与交流,形成语感。但是在分小组进行合作 学习时应注意,每组成员最好 4 个人,便于 pairwork,一对一的训练,提高学习效率;小组 中的每个成员时时有事做,充分调动主动性;设计的问题要依据课标,紧扣教材,贴近学生 生活。让学生有话可说,让学生积极参与到课堂学习中,真正成为学习的主人,才能极大的 调动学生的学习兴趣。 四、开展内容丰富、形式多样的课外活动,拓展学用渠道。 苏霍姆林斯基说过,“兴趣的源泉在运用”。为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多的 运用英语进行交际的机会,教师可以设计和组织难易适度的课外活动。通过活动可以让学生 把所学的知识运用与实践,使学生认识自我,取得不同程度的成就感,增强其信心,增添学 习英语的兴趣与乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久保持对英语学习的兴趣。因此, 教师要经常性地更新英语学习园地,来解决疑难问题,分析常见错误,传授英语学习方法与 英美文化;还可以刊登一些英语小诗歌、谜语、谚语、名言、趣味小故事、学生日记和学生 喜欢的英文歌曲;还可以结合学校实际组织英语竞赛,如英文书写竞赛、单词拼写比赛、朗 诵比赛等,让学生在这些活动中互帮互助,互相感染,进而共同进步,共同提高水平,长久 保持学习英语的兴趣。 总之,英语学习,兴趣为先。学习语言能力的高低很大程度上受制于英语学习兴趣的程度, 很难想像失去兴趣的学生还怎样培养其交际能力。所以,作为英语教师,尤其作为农村英语 教师,一定要重视培养和保持学生对英语学习的兴趣,充分利用多种方法,拓展教学形式, 使死气沉沉的课堂变得生动活泼,让学生在轻松愉快的环境中参与、交流、实践、体验。

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