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CET改革下词汇习得策略对大学英语教学的启示


第3 卷 第 3 0 期  20 年5 0 9 月  湖  南  城  市  学  院  学  报  J 0URNAL OF HUNAN CI     TY  UNI VERS T I Y  、 . 0 No3 白1 3   .  Ma   0 9 y 2 0  C T改革下词汇 习得 策略对大 学英语教 学的启 示  E 陈  丽  ( 湖南农业大学 外国语学院 ,长沙 402   1 18) 摘 要 :随着大学英语四、六级考试改革全 面椎 广 ,以培养大学 生英语综合应 用能力 ,特别是听说能 力   的大学英语教 学 目的变得 更为明确。词汇 ,作为英语语 言的基 本单位 ,是顺利进行 听、说 、读 、写、译等语  言 活动 的基础 。要扩 大大学生词 汇 ,应 在英语教 学中运用有意 习得 、无意 习得 和策略 习得三种方 法。   关键词 :C T改革 ;词汇 习得 ;策略 ;英语教 学;启 示  E 中图分类号 :H 3 O 2  1 .   4 文献标识码 :A   文章编号 :17 — 9 2 2 0 ) 3— 0 5 0  6 2 14 (0 9 0 0 8 — 3 大学英语 四、 六级考试新一轮改革 已全 面实施 。 0 4 20  词, 词汇学习辅导材料基本 就是 根据 各种考试大纲词汇编  写 的应试词典等 ; 从运用策 略上看 , 不少人还局限于死记  硬背的策略 ,反 复朗读 ,反复拼写 ,边读边 写。虽然 ,多  年 7月颁布 的国家 《 大学英语课 程教 学要求 ( 试行 ) 》提  出 :大学英语 的教学 目标 是培养 学生英语综合应用能力 、 “   特别是听说能力 , 使他们在今后l T作和社会交往 中能用英  语有效地进行 口头和书面的信息交流 。 ‘ … 这一规定把听 、   说 能力培养从 原教学 大纲 的第 二层次地 位转变 到一个突  数 学生接受 了词汇学习不能靠死记硬 背的观点 , 但事实上  还 在无 意识 地运用该策略 , 许多专家 推荐 的其 他科 学策略  如 : 想记忆策略 、 联 口诀记忆策 略 、 编故事情节记忆策略 、   出的位置上” l 。【有学者认为 ,“ 1 词汇习得是二语 习得 的中  心任务 ,听 、说 、读 、写 、译 ,没有哪一项语言技能脱离  构词记 忆策略 、练习强化策略等均未掌握并使 用。【 5 】   ( )缺 乏 多样 化 的 习得 途 径  二 对词 汇的依赖 。 外语学 习者在写作上犯得最多的是词汇错  对某 高校来 自 6个专业 10名大二学生 的调查 显示 , 8   7 %学生主要背诵 《 2 全新版大学英语 》 综合教程及 《 大纲 》   规定掌握 的词 汇表来获取词汇知识 ;   1 %的学生通过背诵  8 误”【.“ 2 在听力上感觉最困难的也是词汇” 3 J 。l 】 因此,掌  握必要 的词汇是顺利进行听 、 、 、写 、 等其他语言  说 读 译 活动 的基础 。英 国著名语言学家 D? Wi is A? l n 曾说过 : k   “ 没有语法 ,人们不能表达很多东西 ,而没有词汇 ,人们  核心词 汇和 四级常用短 语 ;还有 2 %的学生按字母顺序  5 背诵 四级考试 大纲词 汇 ;仅仅 8 %的学 习者 习惯通过 阅读  则无法表 达任何东西 ” 4 。【因而 ,在 大学英语教学 中 ,学  J 生所 获得 的词 汇量 的大小 直接影响 到学生语 言输入 的质  文章 、英文读物 、

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