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议论文常用写作格式


议论文常用写作格式 议论文的常用套路约有三十四个,可分为六类,限于篇幅,只能一类中选一式简要介绍。 1.议证类的比喻论证三层式。 〔套路特点〕 通篇比喻 三层分析 本式要求开篇使用日常生活现象来喻社会哲理,确立全文中心论点。然后使用正面实例来证明阐释比喻的喻体和 本体各是什么意思。再针对社会现象分析,指出反面借鉴;进而联系实际,正面证明中心论点。最后总结全文的中心 论点。 〔套路模式〕 立——用常见现象,喻社会哲理,确立中心。 释——列举实例,正面证明中心,阐释出本体与喻体的含义。 析——反面举例,分析弊端。 联——联系现实,正面阐发见解。 结——深化中心论点,点明本文主旨。 〔套路口诀〕 找准喻体才顺利,抓住“相似”好作比。一释二析三联系,深化做结见真谛。 2.阐释类的三元归一式。 〔套路特点〕 三元归一假设说理 “三元归一”是指文题是由三个概念构成,它们之间在某一点上又必然能统一起来。如《立志·工作·成功》三 个概念间凭着互相作用这一点统一起来,形成文章的中心论点。 〔套路模式〕 总——分析概念,阐释关系,提出论点。 分——逐条证明前文阐释出的关系。 总——归结到一点上做结论。 解——解决问题,发出号召。 〔套路口诀〕 开篇分析抓总提,分条证明抓统一。 归一作结要严密,号召一定扣主题。 3.评析类的开篇见旨条分缕析式。 〔套路特点〕 开篇见义 条分缕析 本式要求开门见山,亮出观点。然后一条一条地加以论述分析,即“条分缕析” 。 〔套路模式〕 述——简述评论对象,亮出观点。 评——恰当引用原句,逐条评析。 结——结尾引申,归纳出哲理。 4.批驳类的摆辩商榷式。 〔套路特点〕 对友商榷 互相切磋 本套路要求全文以“摆”“辩”为主,语气要真切平和,虽自己所持观点鲜明,却带有商量探讨色彩。 、 〔套路模式〕 摆——摆出对方观点,作为全篇商榷的内容。 辩——进行驳论剖析。这是文章主体,又可分如下几层:
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引——引名言格言作理论根据。 归——通过归纳推理提出与对方相异的观点即全文中心观点。 演——运用演绎推理,由一般到个别,把自己的观点发散开去。 结——经过反复论证作出结论,使对方论点站不住脚,从而达到说服对方的目的。 5.启感式。 启是指启示类,感是指感想类。共同特点是先叙材料,后发感想。 读后感类可以边读边感,而启示类就不同,它要先引事,后发议。如给材料作文四步式,是由“引”“证”“联” 、 、 、 “结”四步构成。 引用材料要简,如高中第一册列出了“橘生淮南则为桔,橘生淮北则为积”的故事,一傅众休的故事和“近朱者 赤,近墨者黑”的古训。文章的观点必须从这三则材料中来。而引材料提观点这一大步就得用三小步走完:第一步是 用三句话点明三个材料的含义,即最直接的道理,如“一傅众休”是说语言环境对学语言的重要;第二步是概括出三 个材料的共同之理——都是说的外部环境的重要;第三步是进一步引申,提出全文的中心论点——在一定条件下外因 起着重大作用,绝不可忽视外因。指导学生用三步引申法来提出论点,并限制文字,不得超过一百字,大约用一节课, 大致可以攻下引用材料、提出论点这一关。 第二步是证明从材料中已提出的论点,这一步较容易,是议论文的共同课题。 第三步是联系实际。这一步主要突出文章的针对性,要阐明外因对青少年成才的特殊作用,指明社会对青少年成 长担负着的纯洁环境的重要责任。这一步往往被习作者忽视或联系不准。指导时应审思慎导。 第四步是总结全文,作出结论,一方面全社会应为青少年成长创造一个好环境,另一方面青少年应努力培养辨识 环境的能力,这样才能不堕入唯外因论的险境。 这一式是极富实用性的套路,学生面对生活时常用到这一式,包括近几年的关于挖井、关于“两姑娘论玫瑰” 、关 于如何看待踢碎玻璃瓶的三道高考题中议论部分,都要用到这一式。 6.杂文随笔类的五字借题发挥式。 [套路特点] 借题发挥,借甲说乙。抨击时弊,嘲讽歪风。 [套路模式] 述——简述由头,点破文题。 例——举例证明,言在 A,意在 B。 析——分析例证,指出奥妙。 嘲——进行嘲讽、批评。 结——照应开端,讽嘲议论。 7.三大三小式 所谓“三大三小式”是就议论文的篇章结构而言。其中的“三大” ,是说全文总体结构由三大部分组成,即引论部 分、本论部分、结论部分;其中的“三小” ,是说本论部分一般又由三小层组成,即从三个不同角度来证明中心论点。 这样,全文就形成了匀称的五段式布局。如:邹韬奋的《呆气》就是很典型的“三大三小式”布局。 要真正用好“三大三小式”还涉及到相关的三个问题,即段头观点句的使用、观点句怎样确立和段内四层式等三 个问题。 (1)三小层要使用段头段尾观点句。议论文是向人讲道理的。怎样才能使论点最鲜明呢?在结构上最好的办法是 段头段尾采用观点句。所谓观点句,就是能将这一段,这一层或这一篇文章要说的观点概括起来的一句话。它要具有 提领性、凝炼性和明了性的特点叫人看了这一句就知道这一段的中心。如《给青年们的一封信》的作者巴甫洛夫对青 年的三点期望,就用了三个段头观点句: “首先,要循序渐进”“第二,要虚心”“第三,要有热情。 、 、 ”每一层都是围 绕着这个段头观点句展开论述的。观点显而易见,一目了然,读来干脆痛快。 段头观点句相互间有一定的联系性。巴甫洛夫的三个段头观点句是凭文中论题“希望”二字联系到一起的。使用 观点句也必须注意到它们的内部联系,注意到它们排列的先后次序。 段头观点句主要是用在“三小段”的开头。段尾观点句则是段头句的升华。段尾观点句不仅要和段头观点句在观
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点上具有一致性,不仅对全段要具有总结性,而且不能是段头句的简单重复,至少要变换一下语言形式,或是换一个 新的角度去总结前文的论说。这就如同一束长长的竹竿子,只有头上捆一下,尾上捆一下,才搬运方便。而段头段尾 观点句就像这束竹子两头的捆结,将全段提领收束在一起,形成一个不可分开的整体。所谓的结构紧密。就包括了这 一层意思。 使用段头段尾观点句是名家常用之法,是论文的成功经验的总结。它不仅适用于平时应用性论文,更适用于各类 考试论文。 (2)用分解法和分位法确立段头观点句。所谓分解,就是把中心论点分解成几个分论点。这几个分论点既互相联 系,是中心论点的一个组成部分,又相互排斥,各说一个侧面。如“说勤”这个题目,就可以分解出:勤能成才,勤 能补拙,勤能致富等。再如“谈贡献”这个题目,可以分解出:贡献是社会存在的需要,贡献是一种高尚的道德,贡 献不在大小。 从上述举例可以看出,分解法是把中心论点拆开来看,它关联到哪些方面的问题,就可以从哪些方面确定分论点。 所谓分位,就是变换一个角度,变换一个位置来看同一个问题。如《说勤》 ,用分位法确定分论点,就可以把它分 成“勤” ,对农民来说就意味着丰收”“勤,对工人来说就意味着丰产”“勤,对学生来说就意味着成业”“勤,对国 , 。 , 家来说就意味着兴盛。 ”这四个分论点的思想内容不变,而这个思想内容起作用的几个方面变了。 不论分解还是分位,都是在中心论点的制约下来确定分论点的方法。当然确立分论点的方法有多种,如:还可以 正反论证。只不过这两种方法比较容易为人忽视,所以才提出一谈。在使用时,还可二者兼用。如“贵在自知”一题, 就可两法兼用地分析成: “自知可贵在能使人不卑不亢” , “自知与个人、 国家都十分重要” , “自知才能长立于不败之地” 。 其中的“自知与个人、国家都十分重要”就采用了分位法确定,其余两个是采用分解法确定的。 (3) 用段内四层式保证三小层的充实性。 一篇习作有了全文的三大层和本论的三小层, 这只是搭起了全文的架子, 充实这个架子主要是在“三小层”上下功夫,即采用段内四层式。 “三小层”的段头段尾已各有一个观点句了,这已是 两层了。这两层是全段的“骨” ,其余两层,才是这一段的“肉” 。其余两层或举实例或打比方,或引用一句名言等等。 例如《谈毅力》一文的第二小层这样写道: “毅力是飘越苦海的舟楫。‖你也许听过帕尔曼那优美的演奏而为之赞叹不已,拍手叫绝。然而你可曾知道,他 并不是一帆风顺的幸运儿,而是从小双腿瘫痪的残疾人。他没有像许多同命运的不幸人一样,在残疾人福利院度过一 生,而是走上了铺满鲜花的舞台,成为举世闻名的小提琴王子。他靠的是什么?毅力,毅力,还是毅力。‖巴尔扎克 有一句名言: ‘不幸,是天才的进身之阶,信徒的洗礼之水,能人的无价之宝,弱者的无底深渊’ 。人的一生中难免会 遇到形形色色的打击。在不幸的重压下,天才、信徒和能人心中都有着一股顽强的毅力,促使他们不屈不挠地奋斗, 直到成功和胜利,从而获得幸福。而弱者缺乏这种毅力,以至于被压下苦难的万丈深渊而无法抽身。因此,当你遇到 困难时不要退缩,用你的毅力去战胜它。‖当困难向你认输时,你定会感叹道:我飘越苦海的神舟正是顽强不屈的毅 力。 ” 这是一段很成功的论说。作者除了运用丰富的知识、灵巧的语言之外,他也成功地使用了段内四层式:第一层是 全段观点句,是个纲。第二层是个例证。举帕尔曼那凭毅力来取得成功的实例证明“毅力是飘越苦海的舟楫”这个中 心。第三层是引用巴尔扎克的一句名言,并对它加以阐发说明,从而证明面对不幸,毅力是十分重要的。第四层是照 应段头观点句,总结全段。如果这段文字的第三层不采用引用名言论证,还使用实例,不仅行文灵巧度显得稍逊一筹, 就连论说的力量也差了不少。因此这四小层中或者举一个例子,引一句名言;或者举一个例子,打一个比方;或者引 一句名言,打一个比方当然也可以使用其他方法,只是上述方法容易掌握,使用率也比较高而已。 总之,学会“三大三小式”就可以应付一般的议论文写作了。可以说,它是议论文的通用式。

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