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初中生物50个重要概念的分类教学


创新教育 Innovation Education

初中生物50个重要概念的分类教学
甄真 哈尔滨师范大学11级农村教育硕士
摘要:生物学概念是初中生物学课程的重要组成部分,是学习生物知识的基础。生物学的50个重要概念是生物这门学科的核心知 识,分为十类,包含了对生物的规律和理论的解释。为了更好阐述这50个概念,要对其采用分类教学的方法。

关键词:初中生物;重要概念;教学 在初中生物学概念的教学过程中,要阐述清楚每一条概念的 本质,又要考虑到学生的接受能力。这 50 个概念涵盖了生物体 的结构层次、动物行为、科学研究等。为了使学生们更加清晰地 了解初中生物学的概念,要对这 50 个概念进行分类,采取分类 教学的模式,使学生们的学习思路更加清晰,对这 50 个概念有 一个更为深入的了解。 1.初中生物50个重要概念的分类与解析 1.1 重要概念的分类概述 对初中生物的 50 个重要概念进行分类教学,能够使教师和 学生更能抓住初中生物的重点。这 50 个概念是初中生物的核心 内容,因此,教师要紧紧围绕这 50 个概念进行教学讲解,务必 让学生们深刻理解这 50 个概念。学生在初中生物学习过程中, 也要紧紧围绕这 50 个概念进行理解和练习。这种概念表述方式 的变化有助于教师根据学生的年龄特点和认知水平合理把握教 学的深度和广度,在教学内容上做到“少而精”,从而减轻学生 的学习负担,提高初中生物教学质量。在初中生物的重要概念教 学中,将 50 条重要概念分为十类进行教学,分别是科学探究、 生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈 中的人、动物的运动和行为、生物的生殖发育与遗传、生物的多 样性、生物技术与健康地生活。这十类由浅及深地灌输给学生生 物学这门学科的学习思想。 1.2 分类的解析 第一类科学探究中的概念都是围绕着科学探究相关的,要学 习生物,就要明确生物是一门以实验为主要探究依据的学科,不 同于数学这样的理性学科。学生要明确科学探究相关概念,这是 学习初中生物甚至以后学习生物学的基础。第二类生物体的结构 层次主要是细胞相关概念,生物体都是由细胞构成的,因此,要 学习生物,就要明确生物最小的单位细胞的相关概念,明确细胞 能进行分裂、分化。第三类生物与环境将生物与环境结合起来, 生物的生存离不开环境,生物与环境相互依赖、相互影响,介绍 了生态系统、生物圈等相关概念,生物圈是最大的生态系统。第 四类生物圈的绿色植物,植物作为生物圈中的生产者,是生物圈 中最基本也是最必不可少的部分,绿色植物能利用太阳能,把二 氧化碳和水合成贮存了能量的有机物,同时释放氧气。第五类生 物圈中的人简单介绍了人体的构造,人体的组织、器官和系统等 相关概念,掌握消化系统、呼吸系统、血液循环系统、泌尿系统、 神经系统的相关概念,明确人体各个系统相互联系、相互协调, 以完成生命活动。第六类动物的运动和行为作为生物学动物学的 引入,要明确动物行为、反射等相关概念。第七类生物的生殖发 育与遗传,要明确动物在生殖阶段相关的概念,比如生殖系统、 DNA、遗传性状等,掌握 DNA 是主要的遗传物质。第八类生物 的多样性,讲述了关于生物界、门、纲、目、科、属、种的分类, 掌握生物是多样的,不同类群的生物各有其特征,在生物圈中具 有不同的作用,保护生物的多样性及为重要。第九类生物技术是 围绕着现代先进的科学生物技术相关的概念,要明确病毒、真菌 的相关概念,关于克隆技术的过程的生物手段。第十类健康地生 活是针对初中生的身体发育时期介绍一些青春期相关知识,比如 青春期生理和心理均出现一系列变化,青春期的生理、心理健康 状态影响青少年的成长。简单了解人体的免疫系统,解基本的急 > 才智 /212 救方法,减少伤害或挽救生命。 2.初中生物重要概念的分类教学策略 2.1 丰富学生对重要概念的认识 学生对重要概念的接受和理解需要以一定的事实或感性认 识为基础,学生对抽象概念的接受需要以具体的事实或者感性的 直观的材料作为基础。例如在学生认识器官这一概念时,教师可 以先展示菜豆的叶和果实,指导学生用显微镜进行观察。菜豆是 学生常见的植物,根据自己的生活经验能够引导学生更好地理 解、 而且菜豆的六大器官发育比较完全, 通过学生的 “眼见为实” , 进而建立起多种组织构成且能行使一定功能的结构即器官这个 概念,从而深刻理解器官这一概念。 2.2 引导学生对重要概念的探究 在产生感性认识的基础上,教师可以通过提问的方式引导学 生对重要概念进行探究,帮助学生把重要概念从大量的生物学事 实中抽象概括出来,逐步达成对重要概念的建立。例如,在教师 讲解动物行为这个概念时,可以以猎豹捕食这一行为为背景,发 散学生们的思维,去思考猎豹在捕食过程中做出了怎样的动作或 活动,猎豹为什么进行捕食,猎豹在捕食动作中哪些身体结构发 挥了怎样的作用,从而引导学生理解动物的行为使其能适应环境 的变化,提高其存活和繁殖的机会。 2.3 促进学生对重要概念的迁移运用 教师向学生传递重要概念的最终目的是想让学生运用重要 概念来解释与生物学有关的现象。因此,教师要在教授给学生生 物知识的同时,更要教给学生生物学的思维,促进学生对重要概 念的迁移和运用。例如,在学生学习先天性行为和学习性行为两 个重要概念时,教师给出“狼孩”的例子,带领学生分析“狼孩” 的行为和活动,使学生深刻理解先天性行为和学习性行为的概 念。先天性行为是动物生下来就有的,由身体里遗传物质所控制 的行为,学习性行为是动物在成长过程中,通过生活经验和学习 逐渐建立起来的新的行为活动。 2.4 完善学生对重要概念的分解整合 生物学重要概念处于学科中心位置,包括了对生命基本现 象、规律、理论等的理解和解释,对学生学习生物学及相关科学 具有重要的支撑作用,因此,学生在学完很多歌概念之后,要清 楚概念与概念之间联系,例如在讲解生物的细胞、组织、器官这 三个重要概念时,要清楚细胞构成了组织、组织构成了器官。 结语 初中生物学 50 个重要概念是初中生物学课程的重要组成部 分,是学习生物知识的基础。对其采用分类教学的方法,能够更 好阐述这 50 个概念,使学生们的学习思路更加清晰,对这 50 个 概念有一个更为深入的了解,减轻学生的学习负担,提高初中生 物教学质量。 参考文献: [1]方光宇,范设立.初中生物重要概念的分类教学探讨[J].新 学术论丛,2011(20). [2]汪广源,李丽,刘敏玲.生物课堂的概念教学分析[J].科技 资讯,2010(1). [3]刘敏莉,蔡剑锋.如何加强教师的教学素质[J].科学之友, 2012(4).

初中生物50个重要概念的分类教学
作者: 作者单位: 刊名: 英文刊名: 年,卷(期): 甄真 哈尔滨师范大学 才智 caizhi 2014(28)

参考文献(3条) 1.方光宇;范设立 初中生物重要概念的分类教学探讨 2011(20) 2.汪广源;李丽;刘敏玲 生物课堂的概念教学分析 2010(01) 3.刘敏莉;蔡剑锋 如何加强教师的教学素质 2012(04)

引用本文格式:甄真 初中生物50个重要概念的分类教学[期刊论文]-才智 2014(28)


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