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浅谈作文教学的几点做法


浅谈作文教学的几点做法 醴泉街道蔡家站小学 孙永香

在小学语文教学过程中有这样一种现象,学生往往视作文为畏途,怕作文、恨作文、不 爱写、不会写。提到作文,许多学生哀声叹气。作文难,难在哪里呢?难在无话可说、无事 可写,无情可抒。那么如何提高小学生的写作水平,消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写 作乐于写作呢?我的主要做法如下: 一、激发学生写作文的兴趣 兴趣,

是智能发现的基础,是激发情感的诱发剂,是主动学习的启动力。教学实践证明: 当学生在学习中对某门功课产生较高兴趣时,其学习主动性就强,学习效果就好,学习创造 思维就活跃,反之,效果就差。德国著名科学家爱因斯坦曾讲过: “兴趣是最好的老师”“兴 , 趣爱好是最大的动力” 。我国伟大的教育家孔子也说过: “知之者不如好之者,好之者不如乐 知者” 。很多心理学家也把兴趣比为智慧的触发器,求知的前动力。 二、注重积累,通过多种渠道丰富作文内容 1、 “词汇积累——作文训练的基石。 ”引导学生积累词汇,让学生在习作时能做到腹中 有物,以此提高作文水平,为此,我在班级中增设了“班级图书角” ,让学生尽可能地把个 人的藏书拿到这里来,还让家长为学生买一些有意义的书。此外每年春节,要求学生把压岁 钱让家长买几本好书,这样,克服了阅读书籍的不足。 其次, 对于积累的词汇的理解、 分类优化和运用能力,我的做法是: 第一、 利用阅读课, 临场指导阅读;第二、建立科学的评价机制,每星期,每月评出“阅读之星”“词汇大王” 、 等,同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况;第三、积累的词语佳句要让学生尽量理 解,平日通过多和学生沟通,让学生用自己的话说出词义,用自己的感情朗读词汇等做法, 强化了学生对词汇的理解,培养了语感。 2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。日 记的内容很广,自己的喜怒哀乐,所见所闻都可通过日记无拘无束的表达出来,可以给学生 一个自由表达的空间。 3、通过写读书笔记来积累。杜甫说: “读书破万卷,下笔如有神” 。著名作家巴金以“两 百多篇古文为启蒙先生”他说: “读多了,读熟了,常常可以顺口背下来,也能慢慢体会到 它们的好处,也就能慢慢摸到文章的调子” 。学生广泛阅读书籍,并写好读书笔记。写读书 笔记有什么好处呢?第一、它能帮助记忆,人的记忆力总是有限的,写读书笔记把知识及时 记下来,便于记忆查找。第二、它能积累材料,坚持做读书笔记,便于积累材料。第三、它 能锻炼思维,练习写作,写读书笔记要认真思考,不断进行综合分析,从中得到启发,产生 新见解,这样手脑并用,就能训练思维,培养运用语言文字的能力。 三、坚持以“说”促“写” ,稳步提高学生的书面表达能力 教育心理学研究表明:儿童的身心发展具有不平衡性,这种不平衡性表现在语言方面则是 口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点,平日采用多种方式让学生先说后写。 采用表演说:抓住课文中曲折、生动、典雅的语段或情节,组织学生进行模拟表演,要 求是能投入角色中, 模仿其心态、语气、语调及其神态、动作等。 尤其是在说人物的话语时, 更要说得真实生动,这样既能使语文上得生动活泼,加深了对语文内容的理解,又受到很好 的说话训练,提高写作水平。 采用看图说:教材中有很多插图或与课文相关的图画,在教学中起着一种辅助作用,大 多数图画不仅画面美观,而且蕴含着丰富的思想内容。运用得当,可以把插图或有关的图画 当成训练材料,既提高说话能力和加深课文理解,又增加写作材料,教学中引导学生抓住插

图,仔细观察和描绘图是进行训练的一种良好方式。 四、要引导学生学会观察 叶圣陶先生说过: “生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。 ” 这告诉我们“生活是作文之本。”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。学生在写作中 往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的,这种有限的生活范围又很容易 造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心,让他们能从平常人、 平常事中感悟到不平常,从司空见惯的人和物中,要努力找出一点使你心动的东西来。这就 需要教师对学生做一些正确的引导,让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而, 引导学生学会真实的写作,首先是要培养学生做生活的有心人,学会观察。 培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。叶老说过:“阅读和写作都 是人生的一种行为,凡是行为必须养成习惯才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物, 怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面, 及时捕捉住观察的对象呢?教师一要多引导, 二要 多提醒。 比如要写周围熟悉的人, 首先要选定目标, 注意观察。 这个人在外貌上有什么特征? 在行为习惯上有什么特征?有没有与别人特别不一样的地方?什么地方最引人注意?类似 的问题教师要经常提醒。 有很多观察体会, 很多灵感往往是转瞬即逝的, 一不留神就会溜走。 教师还应引导学生每天写一篇观察日记,写自己的新发现,写生活中的事物,写脑中偶尔蹦 出来的灵感。教师要注意引导,使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生,慢慢培 养起观察兴趣,逐步形成观察的习惯。


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