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《夜归鹿门歌》汇报课公开课教案


汇报课公开课《夜归鹿门歌》教案 【学情分析】经过前一单元的训练,学生分析诗歌时已经能熟练运用了解作者背景、抓 诗歌意象揣摩诗人情感的方法(即“以意逆志,知人论世”。本课教学中要让学生学会运用 ) “置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。 【教学目标】 知识与技能: 1.了解作者生平、作品风格,本事的创作背景和创作目的; 2.品味诗歌意境与情感,并能背诵全诗; 过程与方法: 1.结合诗人的背景与思想,把握诗歌的内涵; 2.通过诵读,把握诗歌情感并能背诵; 3.感知诗歌意境,感受是人的洒脱情怀以及隐逸的情怀志趣; 情感与价值观:1.了解孟浩然的“隐逸超脱”的情感; 2.了解诗歌宁静清幽的艺术境界。 【教学重点】了解作者孟浩然生平,结合课文注释评价作者的写作目的。 【教学难点】 鉴赏诗句中各别诗句的情感和作用, 学会“置身诗境、缘景明情”的方法。 【教学方法】诵读法、探究法、辅助:多媒体 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入: 小时候同学们都有背诵唐诗的经历,有这样一位诗人,他的诗作伴随我们成长,我背诵一首 他的诗作,大家看看能不能说出他的名字?(背诵《春晓》。初中时我们还学习过这位作家 ) 的《过故人庄》 ,请同学们一起背。 (略)他是——孟浩然。 看来同学们对孟浩然都比较熟悉,那请一位同学介绍一下他。 二、作者介绍 1.学生介绍 2.老师 ppt 小结:给大家一张’孟浩然名片” 姓名 简历 成就 评价 孟浩然(689-740) ,名浩,字浩然,湖北襄阳人,世称“孟襄阳” ,盛唐诗人 一生怀才不遇,布衣终老,晚年隐居汉江东岸鹿门山中 作品集《孟浩然集》 隐逸诗人,盛唐山水田园诗派的代表作家 诗风语言清淡,意境清远

3.好友李白有诗《赠孟浩然》中评价他(ppt 显示) “吾爱孟夫子,风流天下闻。红颜弃轩冕,白首卧松云。 ” 可见他的“风流” (古今异义,文采)和“隐逸”的形象。 小结:中国古代文学研究领域有人笃定孟浩然确确实实是个隐逸诗人,我们今天用“置 身诗、境缘景明情”的方法学习孟氏的《夜归鹿门歌》 ,看看诗歌塑造了怎样的隐士形象, 抒发了怎样的隐者情怀。 三、吟咏诗韵、初步感知 1、教师范读,提示学生注意字音、节奏。 2.学生自由诵读,并结合注释理清文意。 3.抽学生读,其他学生思考,本诗的诗眼在哪里。 4.点评学生朗读,明确诗眼“惟有幽人自来去(幽人)。 ” 5.学生齐读。

四、对比鉴赏、深入探究 1.解题:题目“夜归鹿门歌”中透露了哪些信息?(生:时间、地点、时间、诗体裁) 2.如此高度凝练的语言,让我顿时觉得呢原诗太长,于是我改写了一下: “山寺钟鸣昼已昏,余亦乘舟归鹿门。忽到庞公栖隐处,惟有隐者自来去。 ” 看看是不是包含了题目中的所有信息?删改后的诗作紧扣题目、 主旨, 大家觉得如何? (学生讨论) ,明确:缺少了诗味。 3.讨论:试从内容、情感、表达技巧等角度分析删除诗句在营造诗境、表情达意时有何 作用? ①堵头喧闹为了反衬山寺宁静,不能删除,作者超脱心境的得以展示; ②世人江村,诗人鹿门,不同的归宿,对比中点名诗人的隐逸情怀,不可删; ③鹿门烟树美景让作者沉醉其中, “忽”字点名了到家门口时候的不经意,情景交融, 不可删,表达了诗人对隐逸生活的向往和享受; ④岩扉松径寂寥之景,知人论世,作者怀才不遇,向往、自得的隐逸生活中也有些许 的无奈,不可删。 可见,一切景语皆情语,删除的诗句都可以帮助读者“置身诗境,缘景明情” 。 小结: 《夜归鹿门歌》 中,诗人用清淡的笔墨,抒写了隐逸的情怀,塑造了隐士的形象, 构成了独特的意境。事实上,诗题中的“归”字,正是诗人从世俗到隐逸的道路。 同学们,我们一起来诵读诗歌,读出仙气儿,争取背诵。 五、拓展训练 王维的诗是“诗中有画、画中有诗”的典范, 《山居秋暝》中,有“竹喧归浣女,莲动 下渔舟”的句子,改写后呈现出一幅画面的美来。 (ppt 展示) 请学生从《夜归鹿门歌》中挑选你喜欢的句子,借助联想和想象,用散文诗的语言展 示出来。 六、布置作业 1.背诵全诗 2.用“置身诗境、缘景明情”的方法完成课后第三题,分析王维的《归崇山作》 。 板书设计 夜归鹿门歌 一、知人论世 二、吟咏诗韵 三、鉴赏诗歌 四、拓展训练 置身诗境 缘景明情 知人论世 山寺宁静 反衬 渡头喧闹 超脱 世人江村 对比 诗人鹿门 隐逸 月照烟树 触景生情 庞公隐处 向往 岩扉松径 情景交融 自由来去 无奈 隐士形象

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