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新课改下高中思想政治课有效教学之我见


新课改下高中思想政治课有效教学之我见 【摘要】随着新课程改革的不断深入,课堂有效教学已成为衡 量课堂教学质量的一个重要标准。为了打破沉闷的课堂教学,改变 低效的课堂教学, 笔者主要围绕如何转变教学观念、 优化教学行为、 选择教学手段等方面,谈谈如何实现高中政治课的有效教学。 【关键词】新课改 高中政治 有效教学 教学手段 兴趣 随着新课程改革的不断深入,课堂有效教学已成为衡量我们

课堂 教学质量高低的一个重要标准。所谓“有效” ,主要是指通过教师 在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。著名教 育专家钟启泉教授在《中国教育报》上也曾明确指出,有效教学的 最终标准是学生成长。也就是说,学生进步或发展与否是衡量教学 有没有效益的重要指标。然而,在高中政治课教学中依然存在着教 师教得很苦,学生学得很累, 教师教得无奈,学生学得无趣的现象。 这是新课程背景下广大思想政治教师所面临的严峻挑战。那么,如 何应对这一挑战,实现高中政治课堂的有效教学,让思想政治课堂 焕发生机和活力,就成为了新课程背景下的课堂教学亟待解决的实 际问题。笔者结合自身的教学实践,谈谈自己的几点看法。 一、转变教育观念,融洽师生关系,创造有效教学前提 新课程倡导的教学观告诉我们:在课堂教学的双边活动中,教师 与学生应该是平等的活动参与者,学生是教学的主体。但在现实的 政治课堂上,学生主体地位并没有得到应有的体现,课堂教学中以 教师为中心的现象时常存在。 教师往往是课堂的主宰者, 居高临下, 照本宣科, 习惯于让学生跟着自己的思维转, 不愿启迪学生的思维, 挖掘学生的潜力,学生只是教育活动的被动接受者,学生成了知识 的容器,根本没有思考的机会,始终无法将知识进行转变为智慧和 能力, 无法从根本上对知识发现和创新。 在这种教学理念的驱动下, 只能导致教师讲得头头是道,学生听得莫明其妙;教师讲得天花乱 坠,学生听得昏昏欲睡。这岂能达到课堂的有效教学?产生这一现 象的主要原因在于我们教师。因此,要真正发挥学生的主体作用, 创设有效教学良好的环境。 首先我们要转变观念,真正树立学生是教学主体的思想。要把学 生视作知识探索、 问题发现、 矛盾解决的主体, 调动学生的积极性; 要把教学的要求转化为学生自身的要求,逐渐使学生依靠自身的力 量,去发展自己的创造性思维能力;要把教学过程看成是师生双向 交往、互动、发展的过程。在课堂上,教师要充分发扬民主,允许 学生提出与教师或教材不一致的见解, 坚持以学生为主体, “尊 放下 者”的架子与学生共同学习、探讨。 其次,要建立一个民主平等、宽松和谐的新型师生关系。布贝尔 在《品格教育》一书中说: “当教育赢得了学生的信任时,学生对 接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特情况:他把教育者看 做一个可以亲近的人。 ”心理学研究及教育实践证明:学生对教师 的亲近和信任往往会产生爱屋及乌的效应,即亲其师而信其道。所 以,教师要融入学生的学习和生活中去,与学生打成一片,及时掌 握学生的思想动态,注重运用亲切的语言与学生交流,消除师生之 间的隔阂矛盾,拉近师生之间的心理距离,做学生亲密的伙伴和知 识的引领者,做学生学习的引导者、组织者、促进者。只有这样, 才能消除学生的思想压力,让学生积极思考,大胆发言,在交流中 进发思想的火花,在争论中产生创新的萌芽,从而有效地调动学生 的主体参与意识。 二、创设教学情境,激发主体兴趣,把握有效教学关键 兴趣是打开成功大门的钥匙,是最好的老师。兴趣是学生自觉学 习的最有效手段,是推动学生学习的内驱力,要想使学生对政治

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