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地理环境的整体性和地域分异说课稿


《3.2 地理环境的整体性和地域差异》说课稿
一、教材分析: 1、教材所处的地位和作用 : 本节是在学习了各个地理要素的属性及其在整 个地理环境中的地位与作用之后,对地理环境作综合分析。 2、教学目标: 知识与技能:了解地理环境整体性和差异性的概念;理解地理环境的地域分 异规律及其成因。 过程和方法: 能够运用地域分异规律的原理来解释区域地理环境特征及其成 因。能够运用

不同的景观图和景观分布图,说明地理环境的地域分异规律。 情感态度和价值观:树立事物之间是普遍联系的、是统一的整体的观念,培 养学生理论联系实际、实事求是的思想。 3、教学重、难点: 重点: 自然地理环境的整体性和地域分异规律。 难点:自然地理环境的地域分异规律。 二、教法和学法分析 1、学情分析: 由于学生在初中阶段学习的地理知识有限,基础较差,再加上高一学生在空 间想象能力上较欠缺,因此在教学时要化繁为简,以感性知识带动理性知识的 学习,便于学生的理解,再通过多媒体的辅助教学加深学生对知识的理解和巩 固,效果会更好。 2、教法: 多媒体教学——通过视频、景观图、分布图等多种方式呈现,创设情况,利 于学生对自然带的空间把握,从而培养学生感性思维能力。 启发式教学——注重对学生进行思维的启迪。 3、学法: 探究式学习——提高学生自主学习的能力。 发挥学生的主体地位——主动参与教学 三、教学过程设计 教学基本思路:在本课的教学过程中,我力求体现新课标“强调课程实施的 实践性和开放性” 的理念, 带动教学流程步步推进。 本课教学过程设计了如下: 创设情境,导入新课: 1. 黄土高原水土流失是什么原因造成的?(问题导入) 2. 这一事例说明地理环境各要素之间是什么关系?(设置疑问,激发 思维和学习新课的兴趣) 抓住思路,探究新知: 展示地理环境的整体性关系:相互作用,相互影响,相互联系。 举例:你还能再举例说明地理环境的整体性吗? 案例一:撒哈拉沙漠(受副热带高压带及信风带控制)→气候干燥、降水稀 少→地表水贫乏→风成作用盛行→大片沙漠、砾漠→动植物稀少。 (理解自然地 理环境的整体性。 ) 课堂反馈兼小结: 尝试画出自然地理要素之间的影响链图(相互影响、相互作用、相互联系) (本着:低起点、小台阶、快反馈的思路,及时进行阶段性总结。 )

难点导入: 位置→纬度和海陆位置→热量和水份→生物和土壤→陆地自然带→有一定 的宽度,呈条带状(自然带部分的引入从学生已有知识入手,先观察自然带的总 体特征,再理清自然带形成的过程。观察自然带的特征形成总体印象) 加深印象: 具体展示自然带的名称,共同认识自然带的位置。 (了解各主要自然带的具 体分布) 难点突破: 自然带分布图结合景观图片展示: 1、 纬度地带性 2、 经度地带性 先了解形成前两主地带性的含义。 (先形成纬度和经度地带性的直观印象。 )


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