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1-3君主专制政体的演进与强化


石泉县江南中学

江南中学 历史 学科教学设计
课 题 君主专制政体的演进与强化 一课时 课型 新授课 教材分析 教学重点: 列举从汉到元政治制度演变的主要史实 教学难点: 认识从汉到元专制主义中央集权制度演变的趋势和特征 学情分析 高一学生经过初中三年的学习,对汉魏、隋唐、宋朝、元朝时期的政治制度已经有了 较为清楚认识,对各自制度的影响和评价也相对明了。但将从汉朝到元朝的政治制度 联系起来进行分析,寻找规律和趋势。这对学生而言,理解难度较大,层次较高。因 此,本课将采用学生自主分组学习基础知识,教师协助归纳汉到元政治制度演变的规 律和趋势。 教学目标 1、知识与能力 了解从汉到元相权的变革,掌握专制主义中央集权制度的演变趋势; 列举从汉到元监察、选官制度的变化,即察举制、九品中正制和科举制。 2、过程与方法 采用分组自主学习完成图表,加强对主干知识的梳理,形成对本课的知识框架与结构; 通过完成表格,解释历史概念,并逐步总结出从汉到元政治制度演变的趋势和特点。 3、情感态度与价值观 通过学习从汉到元专制主义中央集权制度的演变,认识到该制度对统一多民族国家的 巩固和国家机器的有效运作,都推动了中国社会的发展进步; 学习元朝的行省制度,认识到无论汉族还是少数民族政权,都对统一多民族国家的巩 固和发展做出过重要贡献。 教法与学法
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授课人 授课时间

张 磊 2016 年 9 月 12 日

课时安排

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教法: 讲授法、直观演示法、表格归纳法、任务驱动法等 学法: 自主学习法、分组探究法、归纳法等 教学资源 教材、图片、表格、PPT 等 教学过程 一、温故知新 1.出示问题:专制主义中央集权制度形成于什么时候?具体表现在 哪些方面?其中处于金字塔顶端是什么制度?(出示 PPT) 学生活动:回顾旧知,回答问题。 2.情景描述:宋以前,宰相们坐着议事,到宋太祖时坐着议事就不 行了,必须跪着接受皇恩了。请问从坐到跪,说明了什么问题?那 就让我们一起来学习从君主专制的演进与强化。 二、自学任务 1.教师以皇帝制度为切入口,将君权和相权、监察体制、选官制度 和地方制度转为 4 个学习任务,交由 A、B、C、D 个学习小组,分 别按照汉魏、隋唐、宋朝和元朝四个时期梳理所学部分制度强化的 具体举措,完成表格(如下) 。 门类 君权和相权 监察体制 选官制度 地方制度 学生活动:按照要求,分组完成自学任务,填写表格。 2.教师出示 PPT 表格,由各组学生代表依次完成表格填写,其他组 学生对完成情况进行评价,最后由老师点评。 学生活动:按要求完成表格填写,并积极思考,判断其他组的答案。 汉魏 隋唐 宋朝 元朝 ─ 批注

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3.教师提出思考问题: (1)历代帝王调整相权的原因是什么? (2)如何评价中国古代监察体制?(一分为二) (3)隋朝创立科举制的历史意义是什么? (4)元朝设立行省制度的历史影响是什么? 要求 4 组学生同桌之间互相讨论,在根据提示方法,回答问题。 学生活动:通过讨论和提示方法,回答问题。 三、问题探究 1.出示史料,找出规律: (君权和相权) 材料一 国学大师钱穆在《国史新论》中写道: “汉代的宰相是元首 制,唐代的宰相是委员制。 ” 这反映的实质问题是什么? 学生活动:仔细阅读材料,重点分析“元首”和“委员”的含义, 发现两者之间的变化规律。 2.阅读史料,探讨问题: (中央和地方) 材料二 北宋初,君臣讨论国家长治久安之策。宋太祖问: “吾预息 天下之兵,为国家长久之计,其道何如?”宰相赵普对曰: “国家不 安者,其故非他,节镇太重,君弱臣强而已矣。今所治之,无他奇 巧也,惟削夺其权,制其钱谷,收其精兵,天下自安矣。 ” 材料反映出北宋君主认为造成天下不安的因素是什么?又采取什么 措施?反映了中央集权制度的什么趋势? 结合所学知识,说说材料一、二反映了专制主义中央集权制度有何 演变规律? 学生活动:认真阅读材料,根据材料信息和提示意见,回答问题。 四、巩固小结 1.教师出示当堂检测有效练习的四道选择题,并进行学法指导。 学生活动:阅读问题,认真审题,回答问题。 2.教师活动:本课主要讲了四个问题:一条主线:专制主义中央集 权的不断强化;两对矛盾:君权和相权、中央和地方;三个子制度:

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皇帝制度、中央制度和地方制度;四项内容:君权和相权、监察体 制、选官制度和地方制度的演变。 (出示 PPT) 学生活动:回顾所学知识,梳理知识点 1. 削弱相权是中国古代加强皇权的重要手段。与此相关的措施是 ( B ) A.秦朝设立御史大夫和太尉 C.北宋设立枢密使和通判 B.隋唐实行三省六部制 D.元朝设立中书省

2.《剑桥中国史》中写道: “在唐代,科举考试不过产生一批官僚精 英分子而已。其数量可能略多于全部官僚集团的 10%。总之,其中大 部分人出身于名门望族,都来自书香门第。在唐朝灭亡以前,这种情 当堂检测 有效练习 况没有改变。 ”材料反映了( A ) A.门阀依然存在 C.唐代官员都是科举出身 B.科举制度在唐代没有被实行 D.科举考试有利于人才选拨

3.汉武帝为加强对地方官的监察、控制而采取的措施是( B ) A.实行察举制 C.取消封国 B.设置刺史 D.创设御史大夫

4.某学生在研究浙江地方史时收集到含有“江浙行省”文字的资料。 你认为该资料最早应该出现在( C ) A.唐朝 B.南宋 C.元朝 D.明朝

第 3 课 君主专制政体的演进与强化 门类 君权和相权 监察体制 选官制度 板书设计 地方制度
郡县 道-州-县 路-州-县

汉魏
内外朝 刺史 九品中正制

隋唐
三省六部制 御史台

宋朝
二府三司制 提点刑狱司 科举制

元朝
─ 监察御史 ─ 行省-路-府 -州-县

(本课内容为一二三四) 一条主线:专制主义中央集权的不断强化; 两对矛盾:君权和相权、中央和地方;

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三个子制度:皇帝制度、中央制度和地方制度; 四项内容:君权和相权、监察体制、选官制度和地方制度的演变 教学反思 备注

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