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奥斯维辛没有什么新闻


奥斯维辛没有什么新闻
【教学目标】 一、知识与能力 理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。 二、过程与方法 1、通过学习简洁而富有表现力的语言,品味作者的思想感情。 2、去粗取精,去伪存真,学会筛选信息,抓重点、抓关键。 三、情感态度与价值观 1、领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒; 2、记住历史惨痛的教训,珍惜和平,抵制暴力与罪恶。 【教学重点】 罗森

塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受,表达自己的鲜明感情; 品味新闻中富有意蕴的句子的含义。 【教学难点】 通过学习简洁而富有表现力的语言,品味作者的思想感情。 【教学方法】教读法、合作探究法 【教学课时】1 课时 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 二、背景知识介绍 奥斯威辛是波兰南部一个只有 4 万多居民的小镇。 第二次世界大战期间, 德国法西斯在 这里设立了它最大的集中营, 这个小镇因此闻名于世。 当年纳粹奥斯威辛集中营管理局控制 的地区面积达 40 平方公里,包括 3 个集中营:奥斯威辛主营、布热津卡营、莫诺维策营。 奥斯维辛是纳粹德国在第二次世界大战期间(1940 年 4 月)于波兰建立的最大的集中 营,曾关押多国的平民、战俘、政治犯,被称为最大的“杀人工厂” 。每天都有许多人被运 送到这里作为实验品或是屠杀(以犹太人居多) ,然后被投进焚尸炉焚毁,简直惨绝人寰! 1945 年 1 月,苏联红军解放了奥斯维辛,当时获救的人不足 7000,几乎每人都瘦弱不

堪,表情呆滞,甚至精神失常。这里简直就是一座“人间地狱” ,一个犹太人永远的“噩梦” 。 1947 年 7 月 2 日,波兰会议通过一项法案,将原址辟为殉难纪念馆,并在周围划定一 个默哀区,以此纪念在灾难中不幸死去的无辜者。1979 年,奥斯维辛集中营被联合国教科 文组织列为世界文化遗产名录。 二、浏览课文、整体感知 1.本文的标题是“奥斯维辛没有什么新闻” ,作者为什么说没有新闻呢?既然没有新闻,作 者为什么还要写这篇文章呢?请用文中的原文回答。 明确: 奥斯维辛太出名了, 人们已经了解了它很多东西, 的确没有什么新闻可以报道了。 “记 者只有一种非写不可的使命感,这种使命感来源于一种不安的心情:在这里访问之后,如果 不说些什么或写些什么就离开,那就对不起在这里遇难的人们。 ” 2.本文主要是以参观者的行踪路线来展开的,请同学描绘出行踪路线。 明确:人们依次参观了毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。这可以在 7 到 15 段里寻找。这部分叙述人们访问奥斯维辛博物馆的过程。 四、研习课文 1、请同学有感情地朗读第一、二自然段,并回答问题:文章说布热金卡“阳光明媚温暖, 一行行白杨树婆娑起舞,在大门附近的草地上,还有儿童在追逐游戏。 ”作者说这是“最可 怕的事情” , “像一场噩梦” ,为什么?难道作者不喜欢这一切? 明确:结合下文可知,作者用的是反语。因为景象固然美好,却与布热金卡的历史不相配。 布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱,这里应该“永远没有阳光,百花永远凋谢” ,灰 暗的天空,沉闷的色调才是它最相配的景象。然而作者踏进集中营,却吃惊地发现两种不相 称的东西叠合在一起,因此“可怕” 。作者虽无直接控诉,却强烈地表达出了自己的愤懑, 让读者感到一种沉重感。 2.这篇文章的高明之处就在于没有直接写法西斯是如何残暴。而是通过参观者的反应和感 受来写法西斯的滔天罪行。 本文中有许多地方描写了人们参观时的表情以及动作变化, 请同 学们在书上勾画出来,然后请一位同学说出自己的结果。并说说这种变化说明了什么。 “参观者默默地迈着步子,先是很快地望上一眼。 ” “他们的步履不由得慢了下来。 ” “开头他们表情茫然,因为他们不晓得这是干什么使的。 ” “一个参观者惊惧万分,张大了嘴巴,他想叫,但是叫不出来。 ” “这时,他们感到自己也在被窒息。 ”

“另一位参观者进来了,她跪了下来。 ” “参观者们用恳求的目光彼此看了一眼,然后对解说员说‘够了。 ’ ” 明确:人们的感情变化,从侧面证明了集中营的恐怖,是任何心智健全的人所无法想象的, 纳粹法西斯的暴行惨绝人寰,令人发指。 3.作者为什么不直接描写人们看见东西呢?请同学们找出其中的细节描写,并说明有什么 表达效果。 答:侧面烘托,正是作者高明之处,这也是许多佳作常用之法。 细节描写往往会成为事情的切入点和突破口, 一篇佳作往往离不开一些细节描写, 本文 也不例外,有些细节描写耐人寻味,如: “德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废 墟上,雏菊花在怒放。 ” “这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。 她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。 ” 4.句子赏析: “对另外一些人来说,这样一个事实使他们终生难忘:在德国人撤退时炸毁的 布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放。 ” 明确:一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉,一边是生机勃勃的生命,两种反差极大的事物摆 在一起。表达了作者对纳粹的讽刺:纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。同时也表达了作 者的控诉:生命的绽放是人世间最美好的事情,对生命的戕害是最恶劣的罪行。 5.句子赏析:在奥斯维辛,没有可以作祷告的地方。 明确:作祷告,或者为了求得上帝的谅解,或者为了求得上帝的保佑。杀人着丧失了人性, 双手沾满了无辜者的鲜血,他们是不可能向上帝忏悔自己的罪行的,无辜的人们无计可逃, 他们也没有办法求得上帝的保佑。 6.第十三段:被囚禁的人们表情木然、姑娘的微笑 木然:被困难、苦难折磨而产生麻木的表情。 (教师补充:奥斯维辛集中营的一扇高墙上写着: “来到这里只有劳动,不能有任何别的设 想。 不想劳动者可以自己触动电网。 ” 集中营的头头在囚犯到来的当天就对他们说明白: “?? 集中营进得来,出不去,除非从焚尸炉的烟囱里爬出去。 ” ) “木然” 及对姑娘的描写揭露了法西斯对美好的摧残以及作者的愤恨之情, 暗示人们应珍惜 今天的和平生活。 五、归纳写作特点 1、文字简练、朴实。 (一般新闻的特点)

2、视角独特。从“平静”中找到新闻。在平淡的事实中,作者感受到平静之下的风暴,那 就是每一个参观者心中的感情波澜。他们都受到了震撼,从而更加热爱和平自由。这是善与 恶的对立。因此,作者没有直接描写奥斯维辛集中营的景象,而是转而关注人的感受。这一 类新闻有别于纯客观报道人和事的新闻,被称为“印象性报道” 。 3、多用否定句:使文章具有统一的风格。标题就是一个否定句,在文中出现了两次。第一 次出现在背景材料后(即 6 段) ,起了承上启下的作用。上文说“奥斯维辛的惨状被人们讲 过很多次了” ,所以没有什么新闻,但作者仍感到非写不可,表现了记者的良心,交代了写 作此文的原因和心境。第二次出现在结尾,呼应前文,突出主题。 六、师生共同总结 1.为什么要多次说“奥斯维辛没有什么新闻”? 明确:一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西,得到同样的感受,那样震惊,那样 窒息,那样愤怒。 2.既如此,为什么还要写下这样的新闻呢? 明确: “记者只有一种非写不可的使命感,这种使命感来源于一种不安的心情, ”出于一种使 用命感,对死难者的悼念,对纳粹的愤恨。 (记者的使命, 使得作者不得不写下该文。 作者参观后觉得不应该让奥斯维辛曾经发生过的 惨案成为旧闻。 《奥斯维辛,没有什么新闻》 ,可引起世人的警戒。通过文章,作者希望我们 牢记灾难,铭记历史。因为忘记苦难就是新的苦难的开始。 ) 3.为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖,成为新闻史上的佳作 呢? 明确:罗森塔尔突破了“客观报道” “零度写作”的框框,把自己和其他参观者在奥斯维辛 访问时的感受当做文章的主要内容来定,传达出每一个良知者的共同心声。 4、经以上学习讨论,你觉得本文和我们平时看到的新闻有什么不同? 讨论明确:新闻报道中,记者对于所报道的事件有三种参与的情况:一种是记者作为旁观者 身份出现,只是纯客观记叙,不掺杂自己的感情和判断,只是由事实本身说话:一种是记者 作为旁观者出现,但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情;还有一种, 记者作为事件物参与者, 文章直接描写他的所闻所感。 这篇文章中作者把自己和其他参观者 在奥斯维辛访问时的感受当作文章的重点来写, 字里行间凝聚着个人的情感, 也正是这一做 法取得意想不到的艺术效果,可谓神来之笔。

六、布置作业:

“这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。她在温和地微笑着, 似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。 当时, 她在想什么呢?现在她在这堵奥斯维辛 集中营遇难者纪念墙上, 又在想什么呢?” 这位可爱的姑娘会在想些什么呢?发挥你的想象, 写 200 字左右的小作文。 七、板书 写作特点: 1、文字简练、朴实。 2、视角独特。 3、多用否定句。 八、教学反思


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