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《一剪梅》优秀教案


东联现代中学教案

一剪梅
教学目标; 1、 体会李清照词中思想感情 2、让学生把握化无形为有形写愁的手法 3、感受李清照婉约派的词风 4、提高学生的诗歌鉴赏能力 教学重点 1、让学生把握化无形为有形写愁的方法 2、感受李清照婉约的词风 教学难点 让学生把握化无形为有形写愁的方法 教学用具 多媒体 教学方法:讨论法, 教学安排:一课时 第一课时 导入

新课: 同学们,在十月十六日,即上一周,网络最火爆的事情当然是“我爸是李刚事件” 。李一帆 去河北大学接女朋友,在校园里至少以 80 码的速度飙行,将两位女大学生撞飞,一死一伤, 被愤怒的学生和保安拦截,李一帆竟吼道: “有本事你告去,我爸是李刚。 ”原来,李一帆的 老爸是公安局的副局长。这众怒引发,网络用“我爸是李刚”进行造句。诗词版的有:试问 卷帘人,却道我爸李刚,莫道不销魂,帘卷西风,我爸 是李刚。 请问这是化用了谁的词? 二、作者介绍 宋代著名女词人,号易安居士。她的出现更是让宋词焕发出几多温馨、清丽的色彩 婚前婚后都生活在书香世家,其父李格非是苏轼的学生,其夫赵明诚是著名的金石考据家。 李清照夫妇雅好词章,常相唱和。1127 年,靖康之乱,李清照随家颠簸南下,后来丈夫病 死,李亡国继以亡家,余生孤苦,郁郁而终。以南渡为界,前期词写天真烂漫的少女时代 和极尽相思之苦的思妇情结;南渡之后国破家亡夫死,其词风大变,转为凄苦悲怆、哀婉 动人。 与学生回忆学过的作品:前期的作品《如梦令·常记溪亭日暮》 、 《醉花阴》 ;后期的作品有 《声声慢·寻寻觅觅》 《武陵春》 三、背景介绍 婚后不久,赵明诚即远行,李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。 四、整体感知 1、听录音,学生范读,唱歌曲——邓丽君演唱《一剪梅》 2、思考问题:找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句 明确:愁 此情无计可消除,才下眉头,却上心头 3、词人表达的感情是什么? 孤独寂寞的相思之情 五、鉴赏词

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1、找出本文的意象: 红藕香残、玉簟、兰舟、雁、月满西楼、飘零的花、自流的水 2、 说说李清照写愁的名句 只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。 此情无计可消除,才下眉头,却上心头 梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴。这次第,怎一个别愁字了得 总结:用意象渲染愁绪,多个意象共同构成抒发愁思的意境 3、理解名句 此情无计可消除,才下眉头,却上心头。 ? 明确:情”要用“计”消除,可知其重。又“无计可消除” ,可知其深。 李清照将这句化得出奇了:对愁的描写极其形象,把愁说成是一种能够运动的有形之物, 更为出奇的是它的运动方式,化抽象为具体 重点难点突破: “愁”,是诗文中常见的描写内容,它看不见,摸不着,闻不到,想写得生动、形象,应该 说是很不容易的。但是,翻开古典诗词,你会发现,“愁”却是具体有形、可感可触的。请看: (1)问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 (李煜《虞美人》 ) (2)试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。 (贺铸《青玉案》 ) “愁”为何物?例(1)中李煜喻之为汹涌澎湃的“一江春水”滚滚“向东流”去,表现了愁思的 悠长深广,而且显示出愁思像波涛一样翻腾激荡,故“一江春水向东流”成了传诵不衰的写愁 名句, 以至欧阳修在 《踏莎行》 一词中也以春水喻愁: “离愁渐远渐无穷, 迢迢不断如春水。 ” 例(2)贺铸连用三个比喻写“闲愁”,以景语衬愁情,含蓄美妙,令人玩味不尽:“一川烟草” 写地,“满城风雨”写天,“梅子黄时雨”写天地之间到处弥漫着愁情。作者精心选择如烟的春 草,飘飞的柳絮,迷蒙的梅雨,层层渲染色调和气氛的黯然,成功地烘托出内心的愁情。因 “一川烟草”这几句,贺铸被士大夫称为“贺梅子”,受到了人们普遍的称赏。再请看: (3)盘花易挽,愁心难整,脉脉乱如丝。 (无名氏《九张机· 四》 ) (4)剪不断,理还乱,是离愁。 (李煜《乌夜啼》 ) (5)我来吊古,上危楼,赢得闲愁千斛。 (辛弃疾《念奴娇》 ) (6)白发三千丈,缘愁似个长。 (李白《秋浦歌》 ) (7)横江欲渡风波恶,一水牵愁万里长。 (李白《横江词六首(其二) 》 ) (8)云笼远岫愁千斤,雨打归舟泪万行。 (李煜《渡江望石城》 ) (9)只恐溪头舴艋舟,载不动,许多愁。 (李清照《武陵春》 ) (10)闲愁最苦!休去倚危栏,斜阳正在,烟柳断肠处。 (辛弃疾《摸鱼儿》 ) “愁”有形状,如丝如线,如例(3) ;缠缠绵绵,纷乱如麻,故例(4)李煜说它“剪不断,理 还乱”。 “愁”有容积,故例(5)说可用“斛”去量,且多达“千斛”。 “愁”有长度,故例(6) (7)说它长达“千丈”“万里”。 “愁”有重量,故例(8)说它有“千斤”之重。更有甚者,“愁”竟然重得船“载不动”,如例(9) 。 “愁”有味道,所以例(10)辛弃疾说“闲愁最苦”,后来他又说:“少年不识愁滋味,爱上层 楼……而今识尽愁滋味,欲说还休。”( 《丑奴儿》 ) “愁”,本只是人的“忧伤的心情”( 《现代汉语词典》 ) ,只可意会,难以言传,但上引各例分 别用比喻、通感、拟物等修辞手法把它写成了有形有体、可感可触的具体事物。


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