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奥尔夫音乐教学演示文稿


奥尔夫音乐教学
主讲人:姚晓容 2010年12月03日





音乐是人类社会精神生活的基本组成部分, 音乐活动对幼儿的生活、成长有着不可忽 视的影响。音乐教育能培养和提高幼儿的 音乐能力,增强幼儿对音乐美的敏感性, 是幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重 要手段。幼儿只有学会认识音乐,驾驭音 乐,才能进

入音乐天地,并借助音乐活动 获得积极的人生经验。

《纲要》明确指出:“要让幼儿喜欢参加 艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和 体验。能用自己喜欢的方式进行艺术表现 活动。” 随着时代的发展,人类的进步, 音乐就成了人们生活中不可或缺的精神支 柱,而在幼儿园里,更是从早到晚都离不 开音乐,音乐甚至可以渗透到各个领域, 在音乐活动中让幼儿受到艺术熏陶、在唱 唱跳跳中感受到音乐的美,产生愉悦的心 情。

我国的音乐教育现状
长期使用着唱歌、音乐欣赏、律动、音乐游 戏等陈旧的教育模式; 忽视学生对音乐的情感激发和体验,忽视幼 儿在音乐学习中的主体性、主动性、个性和 创造性; 唱歌是枯燥的重复,律动是一板一眼的模仿。

什么是奥尔夫音乐
奥尔夫音乐教育是世界著名、影响广 泛的三大音乐教育体系之一。它是一 种人们必需自己参与的音乐,即:人 们不是作为听众,而是作为演奏者参 与其间。

●奥尔夫音乐教学法是一种先进而独特的音乐教 学法,它用儿童喜闻乐见的形式,如:说儿歌、 拍手、做游戏、讲故事、唱歌等,培养幼儿的 节奏感和听力,使幼儿能够感受音乐带来的快 乐,并热爱音乐。 ●案例《波浪舞》

奥尔夫音乐的原理
1、创造性(或者称即兴性) 孩子的生活经验没有受太多的社会影响而定型, 他们天然自己的理解用音乐去表达,通过简单的 乐器的具有对音乐的创造性。他们可以根据即兴 演奏、即兴表演,用音乐去挖掘、去创作、去发 挥想像力。当没有乐器时,他们能用手、脚、筷 子、报纸等代替音乐进行演奏,充分体现对乐器 的创造性。 案例《小蚂蚁》

2、综合性: 幼儿在学习中必须动脑、动手、动脚,全身 心的感受和表现音乐。 案例《松鼠进行曲》:肢体乐器演奏、乐器 演奏、幼儿合作等

3、亲自参与、诉诸感性、回归人本 情商是人们智力发展的一个重要因素,以往人们 不知道通过何种途径去培养,现在奥尔夫就是一 个培养情商的好方法。通过孩子的视、听、触、 嗅,最大限度地调动孩子各个方面的能力,开发 孩子的潜能。当音乐响起,你可以用身体动作表 达,就像有的小孩子,听到电视里面唱歌或者跳 舞,也扭动小屁股跳起来,嘴里也哼唱起来。这 种自娱自乐的音乐形式有助于情感的抒发与宣泄。 案例《毛毛虫和蝴蝶》

4、从本土文化出发 从本土出发,中国的奥尔夫结合了本民族 的文化、语言、民歌、童谣甚至是方言。 这种音乐更被人们熟知,更为人们所接受, 具有通俗性,人们更易懂。因此,各国的 奥尔夫理念相同,却在具体内容上不同, 不会使奥尔夫局限在某一时代、某一国家, 而是不断创新,世世代代发展下去。

5、从儿童出发 一个6岁以下的孩子,声带发育还不成熟,如果 让孩子唱一个长音,他还唱不下来,有时出现 唱歌唱不准的现象,也是正常的,但他的动作 发展已经成熟,听觉也是成熟的,因此奥尔夫 最适于孩子。让他们从小懂得节奏、韵律,了 解音乐语言。

奥尔夫音乐教学法
要从人的音乐本性出发,每个人天生都喜欢音乐; 以节奏为基础; 节奏卡练习 将音乐与语言、动作、唱歌、舞蹈、表演、演奏和 戏剧结合进行的综合教学。 案例《行进的小乐队》乐器模奏、节奏练习、队列 练习

奥尔夫音乐教学的态度
不要求每个孩子一模一样的模仿,而是引导 孩子和老师共同创造; 不注重结果,只注重过程 。

谢 谢!


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