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中学体育教学目标的设置


浅析中学体育教学目标的设置 摘要:随着新课程改革,人们越来越重视学习动机的启发。影 响运动学习的动机是多因素的,教学目标设置是前提,它直接决定 动机的方向,正确的目标设置可以促进学生的学习。本文探讨了中 学体育教学中教育目标设置策略和可实现性方法。 关键词:新课程 中学体育 教学目标 中图分类号:g633.96 文献标识码:c doi: 10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.147 1 前言 研究表明:目标设置是提高活动成绩最通用的方法。目标设置理 论是指目标本身具有激励作用,目标能把人的需要转化为动机,使 人们的行为朝着一定的方向努力,并将自己的行为结果与既定的目 标相对照, 及时进行调整和修正,从而实现目标。体育教学过程中, 如何设立合适的教学目标,一直是现有教学研究的核心问题与热点 话题。 2 教学目标设置策略 2.1 长期目标与阶段目标结合 中学生在学习上的表现为目标坚持的持久性差,体育学习上也存 在这种情况,同时人体生长发育过程和体育学习过程都具有系统性 和阶段性、以及连续性的特点。因此,体育教学的目标应根据学段 的不同而有所侧重,教师就应在教学过程中树立长期目标的同时, 将长期目标划分为小目标、子目标,即将长期目标与阶段目标结合 起来。学生在使用阶段目标时,容易形成积极期望值, 且易于实现, 形成成功的经验,这些成功的经验作为一种独特的因素会去影响和 预测他将达到的技能水平,这有可能意味着他倾向于更加努力或练 习时间更长,实现长期目标的可能性就更大。 2.2 高目标与低目标同时注重 在教学过程中如果将目标定得太简单,学生就感受不到那种经过 努力之后才得到成功的喜悦,也就更难以激发出继续拼搏的动力; 相反,如果目标的难度太大,又会使学生的自信心受到打击,失去 再次努力的动力。体育教师要根据学生的身心发展特征来设置合适 的目标。在设置目标的时候,最好让学生通过自己的最大努力就可 以达到,这种目标既是可以实现的,又有一定的难度。在这样的目 标中,学生不会去怀疑自己的能力,他会相信自己有能力去实现这 一目标,从而决定努力的程度和持久性,形成良好的自我效能和成 就动机。 2.3 自我比较目标和集体目标相结合 学生自我比较目标是学生根据自己的水平,制定纵向发展的目标。 自我比较目标给学生提供了更多的成功机会,使学生较少受到同学 和其他因素的影响,更有利于把学生的注意力集中于当前的体育学 习中去。当学生经过自己的不断努力,达到这一目标并体验到成功 的乐趣,有助于增强其学习信心,从而提高学习水平。集体目标是 对全班学生的共同要求,是所有学生都要达到的最基本的目标,包 括既要合理制定集体目标的下限,保证全班学生都能达到应有的学 习质量,又要制定目标的上限,保证学有余力的学生精益求精,充 分挖掘其学习潜力,让学优生吃得更“饱” 。因此在体育教学中, 制定自我目标和集体目标要以学生为主体,以人为本,要有一定的 合理性。 3 教学目标设置可实现性方法 3.1 学生参与制定目标 新课标提出学生是课堂的主人,因此教师要尝试让学生自己设置 学习目标,让学生可以自由选择自己的目标,这样做比教师给其设 置目标更具有可实现性。因此,教学目标可以由学生自己来设置, 但是教师应为学生提供指导意见, 经过双方讨论后, 最后达成共识, 使制定的目标具有一定的可行性,确保目标定得客观有效,实现的 难易程度更加适中,这样有利于增强学生的主动性,也能提高学生 积极参与的兴趣。 3.2 优化教学方法与手段 在中学体育教学过程中,一切要从学生的实际出发

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