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新教师上岗汇报课《gkh》说课稿


《汉语拼音 5 g k h》说课稿
尊敬的各位领导、老师 大家好! 我今天说课的题目是《汉语拼音 5 g k h》 。下面我将从教材分析、教学目 标、教学方法、教学过程等几个方面对本课作具体的理解与阐述。 一、 说教材 《汉语拼音 5 g k h》是人教版一年级语文上册汉语拼音中的第 5 课。本课 包括五部分的内容:分别是:第一部分由图画引出三个声母 g、k、h 的发音

和字 形;第二部分,g、k、h 与单韵母的拼音练习;第三部分,g、k、h 的书写格式 和笔画笔顺;第四部分是三拼音,以音节 guā 为例,借助图画教学三拼音的方 法和练习; 第五部分是认字, 以图文并茂的形式出示儿歌, 并认读生字词 “哥哥” “弟弟” “荷花” 。 二、说教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求、教材特点及单元训练要点,结合学 生的实际情况, 本课共安排两课时的教学。本次说课将围绕该课第一课时的教学 目标及内容展开,也就是前三部分内容的教学展开阐述。 (一)知识与能力目标: 1、学会g、k、h 3 个声母,读准音,认清形。 2、认识 5 个生字,会读儿歌。 (二)过程与方法目标: 1、能够正确书写 g、k、h,读准g、k、h与单韵母相拼的音节。 2、初步掌握三拼连读的拼音方法。 (三)情感态度与价值观目标: 1、让学生在学习拼音的过程中收获到快乐,体验到成功的喜悦。 2、激发学生学拼音、读儿歌的兴趣,体验儿歌的韵律美。 三、说教学重难点 重点:g、k、h 的发音、三拼音的拼音方法及认字。 难点:三拼音的拼音方法。 。 四、说学情

一年级的小学生天真活泼, 直观形象思维能力较强,容易被新颖的刺激物所 吸引,但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说,就要根据低年级学生的心理 活动特点和认知规律进行设计,变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅, 激发学生的学习拼音的兴趣,并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习 惯。 我班共有 40 名学生,25 名男生,15 名女生。经过前期调查,40 名学生都 在幼儿园学过拼音, 大部分学生能够认读声母,有个别拼音能力较强的学生基本 能够独立拼读音节。 但学生普遍对于声母的发音方法掌握的不太好,音节四声发 不到位,还有的字母书写不规范,因此针对学生的学情,我将在教学设计中给出 相应的对策来帮助学生进行矫正。 五、说教法学法 根据新课标精神,本节课我将主要采用情境创设、自主探究、合作交流 等教法学法,并充分利用多媒体辅助教学,以期更充分更完善的达成预设目标, 突破重点难点。 1、寓教于乐、趣味学习 《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学应尽可能有 趣味性,宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动,易于 接受直观、生动事物的特点。在教学中,我努力创设丰富多彩的教学情境,将抽 象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来,把学生带入 一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。如,在课堂上让学生开火车接读音节, 用“我来问你来答”的形式让学生猜一猜音节的四声等,还有通过摘苹果的游戏 让学生在学中玩,玩中学,寓教于乐,是拼音学习变得生动有趣,充满吸引力。 2.学生主体,先扶后放 学生是课堂教学的主体,是学习活动的主体。所以在教学中,我们应尊重 学生,让学生做学习的主人,充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我 们力求做到:要扶的扶,能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法,鼓 励学生运用已有知识去自主探究新知识。如,在教读 g、k、h 与单韵母拼读 的时候,我先领着学生读,当学生基本掌握发音方法后,我通过“当当小老 师”的形式鼓励学生来领读,这不仅让学生的潜能得到发挥,让他们的自信

得到飞扬,而且他们能够体会到成功的喜悦,更加激起了他们主动学习的愿 望。 3.联系生活,学会应用 儿童学习汉语拼音, 是一个从言语实践中来, 又回到言语实践中去的过程。 在教学中,我努力地为学生创设一种语言环境,让学生在具体的语言情景中 学习音节,如,当学完了声母 g、k、h 相应的音节后,让学生用这些音节组 词、造句;还通过读儿歌帮他们进行巩固强化。如:小白鸽,天上飞,小蝌 蚪,水中游。。。 。。。通过调动多种感官,再现脑中已有的知识经验,将所学 新知识与已有的生活经验相结合,在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音 符号与具体事物之间的桥梁。 这样他们才会学得更主动、 更快乐、 更有信心。 六、说教学过程 根据我市语文教学策略,本节课我共设计了以下教学环节: 第一部分:创设情境 检查复习。 第一环节:检查复习相关单韵母 a o e i u。 第二环节:检查复习学过的声母,导入新课。 (设计意图: 复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法,为本节课的学习 做铺垫。 ) 第三环节:创设情境引声母 (设计意图:为了避免简单、枯燥,我创设了让孩子们观察情境图讲故事,寻 找新的拼音朋友,使学生从上课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、 激励,从而唤起学生对学习拼音的兴趣。 ) 这一个部分的设计,巧妙地运用了“情境图” 说说在图上都看到了什么,编一个 小故事,在学生描述图画内容的过程中我及时利用鸽”“蝌”“喝”的读音引出 , , 要学习 g k h 第二部分:联系图片 学习声母 第一环节:学习声母的发音: 让学生观察课本情境图,编儿歌,读准声母。 (设计意图:儿童认识事物总是从具体到抽象,从感性到理性的。拼音字母 是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,儿童往往会产生厌倦情

绪。因此,拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律,要善于创设丰富多彩的教学 情景我采用编儿歌的形式, 使枯燥的内容形象化, 激起学生兴趣。 针对这一特点, 我利用课文的情境图, 让学生仔细观察图画后编儿歌记声母的读音调动了学生的 兴趣, 培养了学生的观察能力和说话能力。我的这一环节通过情境图营造学习声 母 g k h 的氛围, 这样能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣,让学生在一种积极主 动的状态下学习。 这一环节中, 当单调的拼音字母与图片中的事物结合在一起时, 学生就会愉快编儿歌牢牢地记住了生母的音、 形而且培养学生的创造性儿歌顺口 溜是孩子们自己参与编出来的,很受他们的欢迎。巧编儿歌,渗透音、形认记方 法的指导。儿歌生动形象、易记,适合低年级儿童的年龄特点,而且让孩子们借 助儿歌自己发现,去掌握该学的知识。 ) 第二环节:游戏互动固新学,先扶后放记音形。 一年级学生擅长于形象思维,所以在记忆 g k h 形状这一环节时,我鼓励学 生观察声母与图上哪相像,结合表音表形图记住声母的形,并让孩子们根据 g k h 的形状大胆地想象,通过自己想象的事物来记住 g k h 的形,鼓励学生掌 握个性化的学习方式, 允许学生有不同的记忆方法,以此来培养学生的创新思维 能力,拓宽学生的思维。 第三环节:采用多种形式检查学生的发音,比如指名读,读对了请他做小老 师领读、赛读等。 (设计意图:充分体现开放式的教学思路,发挥学生自主、合作的精神,让学 生在互动中自己练习检查发音, 让学生感到拼音其实是不难学的,同时让学生有 成就感。 ) 第三部分:自主观察仿书写 读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点, 本环节主要实现的是学会 书写的目标,前面的学习,学生已认识了四线格,并掌握了基本的书写规则,因 而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习, 首先我让学生合作 观察书本中字母的笔画笔顺, 然后我在黑板上范写, 学生观察 g k h 的书写位置, 接着便让学生自由描红、 书写, 并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学 习接受能力不强的学生,从而突显了学生的自主学习和合作互助。 第四部分:学习 g k h 与单韵母相拼的音节。

在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句,学生充分体会了拼音在具体语 言环境中的实际运用与意义,提高了学习拼音的兴趣。 (设计意图: 学生刚刚从幼儿园上来,40分钟的课堂教学对于他们来说长了 些,拼读音节后利用多媒体出示拼音转轮拼读有意义的带调音节,刺激他们,把 所学的内容巧妙地融进这些愉快的活动中,让他们在游戏演练中,改变了一贯的 让孩子用手画着声调从一声读到四声的教学方法, 避免了让孩子拼读一些无意义 的音节, 而且利用拼音转轮的游戏形式激发孩子的学习兴趣,调动孩子的学习积 极性,寓教于乐。 ) 第五部分:回顾整体 拓展巩固拼读。

利用“开火车,我最快”的游戏形式激发学生的学习兴趣,巩固两拼音节的 拼读。教师在课堂小结中提出表扬,鼓励学生继续努力,学生兴趣盎然,培养学 生在快乐中自主学习。 。


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