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[精品]听王君聊课(66): “活”出高贵的生“命”——《老王》课堂教学


听王君聊课 (66) : 活出高贵的生命—— 《老王》 课堂教学 活出高贵的生命—— 《老王》 课堂教学实录听王君聊课 (66) : 活出高贵的生命—— 《老 王》课堂教学实录王君 【写在前边】 近期,在多本全国中文核心期刊上读到对这堂课的争鸣文章。有的老师激赏,有的老师 批判。均感恩。这么设计,来自于我自己对文本的认识和对语文教学的认识。这仅仅是我无 数堂课中的一堂课。在我们的

中贴出来的,多是属于教师主导型的常态课型之一。因为这种 课型最有研究的价值。至于学生主疑课型,活动式课型,我在早期的文章《浅论课堂教学的 常式和变式》中已经阐述过了,不再赘述。那样的课,我也常上,但没有太大的兴趣整理。 语文教师的功力,首先在文本细读中,在课堂教学设计中。导的艺术永远是语文教师应该追 求的艺术。一定要给学生铺设学习的阶梯,不要把经典文本直接地,功利地变为语言训练的 载体,而要努力让学生在活用语言中学习语言……我努力追求的,因为能力所限,可能并不 完全能够在教学中得到充分的体现。致歉了。 活出高贵的生命 ──《老王》课堂教学实录 授课/王君 (课前三分钟让学生抄写诵读字词,自由选择词语造句) 第一部分:感受老王的活命状态 生:起立! 师:同学们好! 生:老师好! 师:请坐。同学们,王老师是个热爱生命的人。我经常对我的朋友和学生们说,日子要 像鲜花,一朵一朵地绽放。但是同学啊,生命有时候很遗憾,很无奈,很艰辛,不仅不是鲜 花,甚至连草都不是,只像被人任意践踏的尘土啊,就如今天我们学习的《老王》 。老王的 生命状态是什么样的呢?我们先读课文中的这个句子,预备,齐! [投影展示] 他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车 (生读) 师:请思考,哪一个词语最深刻的告诉了我们老王的生存状态? 生:活命。 (板书:活命) 师:活命跟生活有什么不一样? 生:活命可能仅仅是活着,谈不上尊严啊,幸福啊,就是在生存线上挣扎吧。生活是有 品质地活着。 师:了不起啊,这同学,说得深刻。什么是活命? 老王会告诉我们。大家先浏览一下大屏幕上的文字。 [投影展示] 蹬三轮的都组织起来,是指北京解放后,即 1956 年起全国倡导的公私合营,要求把各 个行业的人都组织起来,反对私营,反对单干。后来因为要彻底地反对所谓阶级压迫,不准 骑在劳动人民头上作威作福,三轮就被取缔了。那是中国的一段荒唐的历史。 (学生浏览) 师:什么是活命?我们先听一听老王自己的解说吧!现在你们就是老王。请把课文中这 段文字换成老王的倾诉。讲给坐在他车上的杨绛听。现在,我们都是杨绛。王老师帮你开个 头。唉! [投影展示] 据老王自己讲: 北京解放后, 蹬三轮的都组织起来, 那时候他脑袋慢没绕过来晚了一步, 就进不去了,他感叹自己人老了,没用了。 生:唉!北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候,他脑袋慢。 师:他?注意人称。 生:我!我脑袋慢,就进不去了,我感叹自己…… 师:他这样的倾诉对吗? 生:不对。 师:好。请坐。谁在他的基础上,把语言组织得更好一些?唉!开始…… 生:北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候啊,我脑袋太慢啦,就晚了一步,然后 就进不去了。人老了,就没用啦! 师:嗯,语言组织得非常好了。但你这个老王,精气神太足。不像老王,像小王。联系 全文琢磨琢磨,老王说话,会以什么样的语气说呢?再读,你来。 生(深沉地感慨,无可奈何的样子) :北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候啊, 我脑袋太慢啦,就晚了一步,然后就进不去了。人老了,就没用啦! 师:这个语气像老王了。特别好的是表情,那种悲苦的表情。说得到位了。好,你

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