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一班美术丛艳


《服装展示设计》结业作业
作者信息





丛艳 美术 Cy199622@163.com 文登新一中

联系电话 所教学段

13792798276 高二

所教学科 电子邮件 单位名称

本课程的结业作业要求您选择一个您所教

的,且包含有项目学习要素的单元,为这个单 元设计评价计划。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
单元主题: 一、单元概述:

《服装展示设计》

在下面空格处简要介绍这个单元,清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程 和学习活动。 此单元设计是让学生体验学会服装设计和展示设计的设计原则和制作技能。 学生以商场原 创服装店面设计师的身份,由小组集体讨论确定服务人群,通过问卷调查的方式明确使用者 的功能和审美需求,确立小组的整体设计风格,并针对市场调研的结果,完成对原有服装方 案的改进;然后进入个人作品的设计制作过程,学生利用网络、书籍等各种资源,在符合小 组统一风格的基础上,细化材料、图案和设计构思,创造性的完善个体服装的设计方案,通 过网络视频和探访服装设计师,完成制作工艺的学习,并制作完成个人的服装设计作品;最

后以互评和讨论会的形式,完成对个人作品的改动,最终结合服装作品和展示设计的特点, 以小组的形成展示设计方案,完成整体服装作品的制作并利用多媒体展示。
二、21 世纪技能

这个单元将重点培养哪种或哪些 21 世纪技能: 创新力和创新技能、 自主学习能力、 交流合作技能
三、课程标准与教学目标(模块 4 第 1 节后完成)

请明确单元的课程标准(课程标准要来自于现行课标)和教学目标。教学目标应与课程 标准相联系,并体现 21 世纪技能。 课程标准 (1)运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动。 (2)选用相关材料、技法或现代媒体创造性地进行表现、设计或制作。 (3)运用多种方法或利用现代信息技术收集美术的有关信息。 (4)学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法。 (5)以分工合作的方式,参与综合性设计项目的活动。 (6)学会运用美术展示的知识和方法,有创意地展现美术学习的成果。 教学目标 (1)学习根据实用和审美的要求进行服装创意构思和设计的方法,并展现在个人的服装作 品中。

(2)体验不同材料的物理特性和美感特性,灵活选用身边的材料,创造性地完成服装作品 的构思设计。 (3)收集、分析各种服装制作的制作方法和工艺手段的信息,整理反思、创意开发地运用 到服装作品制作中。 (4)大胆地展示和交流,用口头或书面的形式对自己和他人的服装作品作出评价。 (5)以小组的形式分析整体服装设计中不恰当的因素,为服装展示作品提出解决和改进措 施,完成对作品细节的改动。 (6)分析服装和展示设计的关联性,综合个性创新和整体风格的统一,完成整体服装展示 的设计方案; (7)制作小组的整体服装展示作品,并利用多媒体形式展示。
四、评价时间线(模块 4 第 2 节后完成)

为您的单元创建一个评价时间线,记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标:评 估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解 程度。 评价时间线 项目开始前 头脑风暴 合作量规 项目进行中 创造力检查表 研究过程量规 项目结束后 展示评价量规 反馈问题检查表

实地考察评价量规

合作量规 同伴评价检查表 个案记录 反思日记

五、评价方法与目标(模块 4 第 2 节后完成)

为了完成您的评价计划,您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间 线一一对应。每一项都能针对单元主题,清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何 使用采集到的评价数据改善学生的学习。
评价 评价过程和目标

在服装设计开始之前,老师使用提问和头脑风暴的方法帮助学生明确他们已知 头脑风暴 的服装设计要素和原则,使学生能联系使用者的需求和经历,提升对服装实用 和功能的认识。 在服装设计整体方案开始之前,学生使用合作量规来规划设计方案的任务分 工;在个人作品制作过程之后,学生使用合作量规,对不适合整体风格的个人 合作量规 作品提供改进措施,提升小组成员参与的积极性。老师通过合作量规,评估学 生参与合作的表现。 实地考察量 规 创造力检查 在整体服装设计方案初步完成之后,学生使用实地考察量规记录自己的沟通交 流表现,评估在实际操作中的执行能力。 学生使用检查表来评价他们在市场调查活动方案、服装设计中使用创造力的技



能,比如材料选择的灵活性、设计的创新性、制作技法的创造性使用等方面的 表现。老师通过检查表来观测学生的技能培养情况。 在整体方案确立过程中,学生使用研究过程量规来控制问卷调查、实地考察实

研究过程量 规

施的进程; 在个人服装作品设计过程中, 学生使用量规来检测查询、 归类整理、 吸收设计知识和应用制作的技能的学习情况, 并希望学生衍生出新的设计构 想和技能展现。 在个人的服装设计作品构思完成后,学生使用检查表来帮助他们为其他成员的

同伴评价检 作品提供有效反馈;在整体作品展示过程中,学生利用同伴评价检查表帮助完 查表 成作品自评,帮助形成对作品设计的改进措施。 对于师生讨论会中的个体学生和学生小组,老师针对合作交流、创意表现、成 个案记录 长状况做观察记录和交流记录,并将用在最后的评价中。 在服装设计过程中,学生使用反思日记来记录他们的学习收获、思考过程、新 反思日记 的修改方案和改进措施的进展情况。老师通过反思日记来检测他们在实现学习 目标方面的进展情况。 在个人服装作品制作完成后,学生使用量规来确保自己的作品达到了项目期 展示评价量 规 望,并帮助他们创作高品质的作品;在整体服装展示作品制作过程中,学生使 用量规为同伴的作品提供反馈。老师使用量规来评价学生整个学习活动中创造 力、信息素养、展示、研究和合作技能。 反馈问题检 在学习单元结束时,学生使用检查表来帮助他们反思作品的优点和需要改进的

查表

地方。老师回顾这些反思,从中分析学生的理解程度、元认知能力以及他们在 服装展示设计单元中的成长情况。

六、评价工具(模块 4 第 3 节后完成)

您已经完成了评价计划,现在您需要根据这个评价计划,开发相应的评价工具。评价工 具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名 称和具体内容,如果内容过多,可采用附件的形式添加到本文档的后面。 展示评价量规
评价指标 4 3 2 1

我的服装作品设计 构思密切吻合小组

我的服装作品设 我的服装作品设 计构思符合小组 计构思与小组整 我的服装作品还 体的创作风格还 欠缺独特的创作 有些矛盾,但具 风格,服装材料 有较个人独特的 的选择在满足使 创作观点,服装 用者的功能需求 材料的选择仅能 上还需要改进。 符合使用者的需 求。

的整体创作风格, 并 的整体创作风 个人服装 作品的 的创造性观点。 服装 点。服装材料的 设计构思 材料的选择在符合 使用者功能需求的 基础上充分提升审 美需求。 个人服装 作品的 选择能基于使用 者功能需求的基 础上考虑审美需 求。 充满奇思妙想, 能提 格,能提出个人 出多处具有操作性 独特的创作观

我的服装作品制作

我的服装作品制

我的服装作品制 作完整,各个设

我的服装作品制 作尚未完成,部

完成度很高, 受到小 作完整度高,各

技术技能运 用

组成员的赞赏, 成为 个设计要素合理 展示设计的中心作 并具有新意,色

计要素合理,色 彩搭配比较合

分设计要素还存 在缺陷,缺少细

品, 各个设计要素合 彩搭配合理,有 理充满创造性, 色彩 精彩的细节表 搭配具有美感, 有多 现,对服装的制 处精彩的细节表现, 作方法和手段基 对服装的制作方法 和手段熟练掌握并 应用自如。 我对小组的每次 我的小组的协作意 谈论和实践活动 识很强, 能够很好的 积极参与,能快 发挥合作优势, 对小 速地按要求完成 组服装的整体展示 对小组展示 方案和其他成员的 作品的贡 个体作品有指导性 展示方案和其他 的建议, 并能主动帮 成员的个体作品 助较差的成员完成 能提出多处可供 作品。 改进的建议。 整体服装 设计作品的 小组整体服装展示 作品的创作风格统 小组整体服装展 示作品的创作风 小组服装的整体 自己的任务,对 本掌握。

理,有细节表现, 节的表现,色彩 能独立完成对服 装的制作。 搭配和制作需要 在他人的帮助下 完成。

我的小组协作意 识不强,完成任 务积极性不高, 需要依赖他人帮 助才完成任务。 整体展示方案和 其他成员的个体 作品能形成意 见。

我有很强的独立 意识,在他人督 促下借助帮助能 够完成任务,但 时间冗长。对整 体展示方案和其 他成员的个体作 品尚不能形成意 见。

小组整体服装展 示作品的创作风

小组整体服装展 示作品的创作风

成果展示

一, 个体作品都具备 格一致,有个人 个人独特的创作观 独特创作观点的

格还不是很统 一,服装作品具 有实用性,但还 引不起别人的关 注,能运用设计 手段和制作技能 表现作品。

格很不统一,在 实用性还存在问 题,制作技能不 能很好的体现在 设计应用中。

点。 服装作品兼具实 服装作品。服装 用和美观, 作品有足 作品兼具有实用 够的吸引力, 成为最 和美观,能形成 先关注的作品, 表现 较强的视觉印 出很高的设计应用 能力。 象,表现出较高 的设计应用能 力。

创造力检查表 明显 我的市场调查方案有创意且有 □ 实施价值。 我对整体服装设计方案建议了 □ 新的思路和方向。 我用新鲜的见解和视角, 改进了 □ 我们的整体设计。 □ □ □ □ □ □ □ □ □ 发展中 没有体现 日期 评语/反馈

我的个人服装的设计构思具备 □ 想象和创造力。 我发现了新的材料并运用到了 □ 服装作品的设计中。 我的服装设计图案充满新意。 我创造性运用了现有的制作技 □ 法,并且开发了新的制作方法。 对其他成员的设计作品我提供 □ 了新的改进方案和制作技能。 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

我的细节设计处理的很巧妙。









整体服装展示方案中我有与众 □ 不同的展示方式。 □ □ □

研究过程量规 评价指标 4 我设计的问卷内 容合理,选定的 被调查者能给出 3 我设计的问卷内 容基本合理,有 选择性的确定被 2 我设计的问卷内 容缺乏严谨性, 对被调查者的选 1 我设计的问卷内 容指向性不强, 被调查者是随机

调查问卷的处理 及运用能力

明确的信息,问 卷信息的整理及 时高效,对明确 服装的功用和审 美要求有很重要 的参考价值。 我实地考察的区

调查者,问卷的 信息整理及时, 对明确服装的功 用和审美有一定 价值。

定有一定的考 虑,问卷的信息 能及时整理、归 纳。

确定的,问卷的 信息没能及时整 理、归纳。

我实地考察的方 域和方向选择的 向选择正确,活 很准确,活动中 实地考察的 方式和效果 动中体现了良好 体现了优秀的沟 的沟通能力,有 通能力,有很多 建设性的发现用 建设性的发现用 于服装方案的改 于服装方案的改 进。 进。 我提取了大量准 确的有价值的服 信息的处理 和应用能力 装款式、材料、 图案设计的信 息,并广泛应用 到服装作品的设 计中。 我准确的提取 我提取了很多有 了很多有价值的 服装款式、 材料、 装款式、材料、 服装款式、 材料、 图案设计的信 图案设计的信 息,对我的服装 息,并应用到我 作品设计有帮 的服装作品的设 助。 计中。 么作用。 装作品设计没什 息,但对我的服 图案设计的信 我找到了一些服 的问题。 服装方案中存在 进基本没作用。 的沟通,能发现 对服装方案的改 虑,能完成问题 成问题的沟通, 区域和方向有考 乏计划性,没完 我对实地考察的 我的实地考察缺

我学习了多种不 同形式的服装制 服装制作 技术技能 的学习表现 作技能和设计方 法,能够灵活熟 练地使用这些技 能,服装作品的 工艺水平很高。 通过学习实践,

我学习了不同形 式的服装制作技 能和设计方法, 我能掌握使用这 些技能,服装作 品有一定的工艺 水平。 我学习了服装制 作技能和设计方 法,我使用这些 技能完成了我的 作品。 完成作品的有些 服装制作技能和 设计方法我还没 掌握,需要他人 帮忙完成。

通过学习实践, 经常能够启发我 有时能够启发我 的高级思维能 的高级思维能 衍生新构想和 新技能的能力 力,形成许多新 力,形成新的设 的设计构思和技 计构思和技能应 能应用,并能创 用,并能应用到 造性地应用到服 服装作品的设计 装作品的设计 中。 中。 计中。 到服装作品的设 进。 构思和技能应用 品的设计尚未改 力,有新的设计 能力,对服装作 的高级思维能 没形成高级思维 偶尔能够启发我 学习实践后我还 通过学习实践,

七、总结

请您用不少于 200 字来描述一下,您是如何使评价帮助教学目标的实现的。在您的评价 设计中,您认为哪些方面是最值得和同行分享的?

为了保证教学评价对教学目标的实现的有效性,我需要明确列出教学目标的评价指标; 选择包含这些评价指标的评价工具,保证评价工具的有效性;并从罗列出的评价指标中选择 最为相关的评价指标和描述语,并根据自己的教学风格和习惯添加自己的内容;并且要控制 评价指标的数量,不能单纯的求多,选择最能进行充分评价的指标。 在我的评价设计中,我感觉评价指标的指向具体、可操作性强是非常重要的,它直接 决定了教学目标是否能够真正实现,是流于形式,还是对教学实践能形成切实有效的操作价 值;而描述语在可观察的学生行为和作品特征中的作用亦很明显,描述语要适合学生年龄, 充满亲近感,并按重要程度给量规评价指标排序,而且要注意到把教学目标和最终量规进行 对比,根据情况适时作出必要的调整。 只有做细、做实评价才能保证教学目标的真正实现。


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