当前位置:首页 >> 语文 >>

国学经典诵读教案 孙淑云


课时教案
课 题 秋思 教案序号 1-1-1

授课时间

2013

9

4





新授

教学目标

学生能在读懂古诗的基础上熟读成诵。

教学重点难点

/>
背诵这首古诗

教具等准备 《秋思》 (唐 张籍) 洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。 板书设计

大部分同学能借助课后译文读懂古诗的意思, 在熟读的基础上能背诵 此诗。

教学反思

教学过程
一 情景创设,引入乡愁 一曲相思,就是王安石笔下的那一轮明月——引诵《泊船瓜洲》; 一曲相思,就是李白笔下的那三千丈的秋思——引诵《秋浦歌》 一曲相思一曲情,曲曲相思愁煞人,,在张籍的笔下,乡思又是怎样的一番情景呢?

二自读自悟,体会情感 1)学生读四遍以下的诗,要求,前两遍读准字音,后两遍读出韵味。 2)检查朗读,交流体会情感。 对话文本,入情入境 1)悟“见”之萧瑟。 “见”什么意思?见到什么?(秋风) 看到“秋风”这个词,你会想到什么?(秋高气爽,凉风习习,心旷神怡;秋叶纷纷,落 红遍地,寂寥肃杀。) 秋风是没有形状的,难道真的看得见?“见秋风”,其实见到的是一幅怎样的景象?(感 受萧瑟冷清之氛围。) 对比:洛阳二月梨花飞,秦地行人春忆归。 引读(厚重悲凉的背景音乐): 1.秋风之中,萧杀之气,怎不让客居他乡的游子倍生思念之情——“洛阳城里见秋风”; 2.秋风之中,木叶凋落,远居他乡的游子啊,多想回到故乡——“洛阳城里见秋风” 三 想象“意”的内涵 1.远在他乡,惟有家书以慰藉思乡之情。古人说,家书抵万金,假如你给家中写信,会 写些什么? 简介:张籍出身寒微。幼年家贫,年纪很小,就远离故乡,到二十五、六岁时,已经历了 浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡,后客居洛阳。 2.假如你就是诗人,就是远离故土思念家乡的诗人,你还会在家书中写些什么呢?—— 生写(背景音乐《流泪》) 3.生在音乐中诵读。 结语:这么多的话想说,真可以说——千言万语,用诗中的话说,就是什么?(意万重) 反复读“意万重”。 (引读):秋风落叶唤起思乡梦,小桥流水的故土啊,你是否已改变了容颜?有多少话, 想对你们诉说——情感朗读前两句诗。 品“开”之内涵 1.“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当 2.亲爱的孩子,在信快要送出的时候又“开封”?(体会内容复杂的情感“复恐匆匆说 不尽”) 引读:落红遍地,你秋思满腹,打开了信封——“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封” 当家书终于“开封”之后,你会写些什么呢?(添上一笔,补上……;重新合上,只字未 动。追问学生因由,引读) 3.一个“开”字,你读懂了怎样的情感?——情感朗读“复恐匆匆说不尽,行人临发又 开封”。 诵读提炼,乡思情深 1.千言万语说不尽,千愁万绪难落笔,这正是——(齐读古诗)



2.意万重,说不尽。情难理,又开封。这真是——(齐读古诗) 3.这就是《秋思》,一个游子说不尽,叙不完的思乡情。——诵读全诗。

课时教案
课 题 秋词 教案序号 2-2-1

授课时间

2013

9

9





新授

教学目标

1. 感受诗歌中所表达的思想感情。 2 学习作者不怕困难,高昂进取的精神。

教学重点难点

诗句“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。 ”的理解。

教具等准备 秋词 (唐 刘禹锡 )

板书设计

本节课使学生领悟:万里晴空展现出一幅开阔景象,更显出“一鹤” 矫健凌厉、奋发向上的气势。显然,这只鹤是孤单的,但正是这只鹤的顽 强奋斗,冲破了秋天的肃杀氛围,使人精神为之抖擞。这便自然而然地引 出“便引诗情到碧霄” 。 教学反思

教学过程:
一、导课: 同学们:自古以来,文坛诸多人物每每见秋,或聊发赞美之情, “霜叶红于二月花”就是 其真实的写照;或悲叹萧凉悲伤之感, “断肠人在天涯”印证了他们的心迹,等等。今天我们 再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》 (板书题目及作者) 。 二、 作者作品介绍: (请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结) 刘禹锡,字梦得,洛阳人,自称中山人。贞元七年中进士,又中博学宏词科。曾和柳宗 元等参加革新政治的王叔文集团。失败后,被贬官。后又入朝为官,以太子宾客分司东都, 因此,世称刘宾客。晚年在洛阳,和白居易为诗友,并称“刘百” 。他的仿民歌《竹枝词》 , 别开生面,对后世影响很大。有《刘梦得文集》40 卷。 三、课文分析: 这是一首七言绝句。请同学们朗读,体会诗的韵味和节奏,也感受作者的豪情壮志。 问题 1、:诗的前两句采用了什么手法? 对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫,身陷逆境时,总是悲叹秋天的寂寞凄凉。 战国时楚人宋玉曾写道“悲哉,秋之为气也” ,可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自 己对秋天的感受:秋天胜过春朝。 问题 2:为什么“我言秋日胜春朝”? “晴空一鹤白云上,便引诗情到碧霄” 问题 3:作者认为“秋日胜春朝” ,本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同 的观点? 《山行》“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花” 。 问题 4:本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”? 《天净沙〃秋思》 。作者在写景的基础上,发出了“夕阳西下,断肠人在天涯”的感叹. 问题 5:怎样理解“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”? “晴空”写出了秋日的天高云淡。 “一鹤”是孤单的,但也是独特的,正是这只鹤顽强奋 斗,冲向云霄,才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面,使志士精神抖擞。它是顽 强不屈的志士的写照,奋斗不息的精神的象征。 “诗情”指豪情,也是壮志,有了这种豪情壮 志,秋日的寂寥自然会一扫而空的。 问题 6:比较《山行》与《秋词》 同:二者都描写秋景,都借秋景抒发了对大自然的赞美。 异: 《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致,形象鲜明,色彩绚丽;而本诗侧重 抒写感受,以说理为主。 四、背诵活动: 1、 集体背诵本诗 2、 接龙”背诵本诗 五、作业: 1、外背诵刘禹锡写给白居易的秋诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》 3、 每人查找一篇描写秋天之景的文章,相互交流欣赏。

课时教案
课 题 《笠翁对韵》 2013 9 16 教案序号 3-3-1

授课时间





新授

1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统,把国学 教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。 教学目标 2、让学生了解《笠翁对韵》的原文及大致文意。 3、熟练朗诵背诵课文 熟练朗读和背诵课文。 教学重点难点 理解文章内涵,学写对仗春联。 多媒体课件

教具等准备

麒麟阁 板书设计

临春乐



鹡对鸠

在有感情的反复朗读后,从听觉的角度来引出“旷野平原,猎士马蹄 轻似箭;斜风细雨,牧童牛背稳如舟。 ”播放马儿快跑的声音,学习“旷野 平原,猎士马蹄轻似箭。 ”用悠扬婉转的短笛声让学生学习“斜风细雨,牧 童牛背稳如舟 教学反思

教学过程:
一、故事导入 1、课件出示了有水有轩的地方,老师讲解那个地方叫江心洲,后来叫鹦鹉洲,因为这个 故事离我们很远了, 都藏在地下了, 课件跳动变为 “地下文章鹦鹉洲” 同样方法, , 揭示了 “空 中事业麒麟阁” 。 2、当孩子们理解这两句韵语时,接着继续讲解典故陈后主,隋炀帝,一个喜好音乐,一 个喜好游玩,都不是好的君王。出示: “陈唱临春乐 yue,隋歌清夜游。 ”老师出示以上四句 后,让学生朗读,让学生猜猜他们各喜欢什么。 3、指出这些语句来自李渔《笠翁对韵》 。引入今天的课题。 二、激发兴趣,品读韵诗 1、自读整篇课文,读准字音,读通句子。 2、正音 麒麟阁 临春乐 隋 鹡对鸠 3、出示整首韵诗, “鱼对鸟,鹡 ji 对鸠 jiu。翠馆对红楼。七贤对三友,爱日对悲秋。 虎类狗,蚁如牛。列辟 pi 对诸侯。陈唱临春乐,隋歌清夜游。空中事业麒麟阁,地下文章鹦 鹉洲。旷野平原,猎士马蹄轻似箭;斜风细雨,牧童牛背稳如舟。 ”齐读,感觉节奏感。 4、老师出示课件,有关鹡和鸠,翠馆和红楼的图案,让学生理解鹡和鸠都是鸟类,翠馆 和红楼是建筑物,鱼对鸟,鱼和鸟都是动物,接着朗读,诵读。 5、这里压的是什么韵?学生——ou 韵.老师继续问这首韵诗,哪个字最多——对。那么 一个字对的有: (读)鱼对鸟,鹡对鸠;两个字对的有:翠馆对红楼,七贤对三友,爱日对悲 秋。列辟对诸侯。五个字对的有:陈唱临春乐,隋歌清夜游。七个字对的有:空中事业麒麟 阁,地下文章鹦鹉洲。十一个字对的有:旷野平原,猎士马蹄轻似箭;斜风细雨,牧童牛背 稳如舟。 6、继续进行分析,引导学生边读边想,边背诵。 7、 “七贤对三友, 爱日对悲秋。 七贤, ” 老师解释了七个爱写文章的人, 三友, 用课件 (梅, 竹,松)让学生自己练说。 “虎类狗,蚁如牛。 ”好多同学按今天的眼光来分析,最后,由老 师说出其中的典故。 8、在有感情的反复朗读后,从听觉的角度来引出“旷野平原,猎士马蹄轻似箭;斜风细 雨,牧童牛背稳如舟。 ”播放马儿快跑的声音,学习“旷野平原,猎士马蹄轻似箭。 ”用悠扬 婉转的短笛声让学生学习“斜风细雨,牧童牛背稳如舟。 ” 9、韵诗不但有韵律美,还有节奏美,让我们拍着手,再来读一读。 10、我们一起背这首韵诗,老师出示填空题,鱼对( 七贤对( ) ,爱日对( 虎类( )蚁如( 空中事业( 三、拓展练习 1、出示课件,让学生组成对子 ) 。 ) 。 ) 。 ) 。 ) ,列辟对( ) ,鹡对( ) ,翠馆对( ) 。

陈唱临春( ) 。隋歌清夜( ) ,地下文章(

2、找对子 海内存知己— — 远看山有色— 四、总结 中华民族的文化渊远流长,除了《笠翁对韵》 ,还有《三字经》等等,都是我国的文化瑰 宝,我们在以后的学习中一定能进一步领略带到中国文化的魅力。 路遥知马力—— 明月松间照— 生当作人杰— 白日依山尽—

课时教案





《从军行》

教案序号

4-4——1

授课时间

2013

9

23





新授

教学目标

理解本诗的技巧和特点以及勇于报国的精神

赏析诗眼和意象及技巧。 教学重点难点 以少胜多的构思。

教具等准备 注释 ①从军行:乐府《相和歌?平调曲》旧题。 ② “烽火”句:化用《汉书?匈奴传》 “烽火通于甘泉、长安数月”语意。 西京,指长安。 板书设计

这首诗借用乐府旧题“从军行” ,描写一个读书士子从军边塞、参加 战斗的全过程。仅仅四十个字,既揭示出人物的心理活动,又渲染了环境 气氛,笔力极其雄劲。 教学反思

教学步骤:
一.作者简介 杨炯:(650-693?),华阴人,排行七。显庆四年(659)举神童,五年待制弘文馆,上元三 年(676)补校书郎,天授元年(690)与宋之问同直习艺馆。后为婺州盈川令,世称杨盈 川。与王勃、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。擅长五律,语言精丽严整,风格警劲弘 放。有《盈川集》,《全唐诗》存诗一卷。 二.诗的背景 《旧唐书〃高宗纪》载:永隆二年 (681),突厥入侵固原、庆阳一带,裴行俭奉命出征。杨 炯此诗当作于此时。 三.注释 ①从军行:乐府《相和歌?平调曲》旧题。 ② “烽火”句:化用《汉书?匈奴传》“烽火通于甘泉、长安数月”语意。西京,指长安。 ③牙璋:调兵的符信,分两块,合处凸凹相嵌,叫做“牙”,分别掌握在朝廷与和主将手中, 调兵时以此为凭。凤阙:指长安宫阙。《史记?封禅书》:“(建章宫)其东二十余丈。” ④龙城:匈奴的名城,借指敌方要地。 ⑤凋:此处意为“使脱色”。旗画:军旗上的彩画。 ⑥百夫长:指下级军官。 四.赏析全诗: ㈠全诗写了哪几个场面?分别用两个字概括。 来犯,出征,围城,苦战。(最后抒怀) ㈡首联: 1.分析“烽火”这一意象。 古代边塞要地设有烽火台。边境一有军事警报,就通过烽火台传递信号,白天烧狼粪,青烟 直上;晚上点燃柴火,烽火高照,看到了狼烟或烽火,便知军情紧急。通过“烽火”这一 形象化的景物,把军情的紧急表现出来了。 2.赏析关键词“照”的表达作用。 一个“照”字运用了夸张的手法,写出了烽火之猛烈,战势之危急,渲染了紧张气氛。

3.赏析关键词“自”。 “心中自不平”,是由烽火而引起的,国家兴亡,匹夫有责,他不愿再把青春年华消磨在笔 砚之间。一个“自”字,表现了书生那种由衷的爱国激情,写出了人物的精神境界。 4.发端警竦 ㈢颈联: 1.第三句“牙璋辞凤阙”,描写军队辞京出师的情景。“牙璋”是皇帝调兵的符信,分凹凸 两块,分别掌握在皇帝和主将手中。 “凤阙”是皇宫的代称。这里,诗人用“牙璋”、 “凤 阙”两词,显得典雅、稳重。为什么用典雅、庄重的词语? 既说明出征将士怀有崇高的使命,又显示出师场面的隆重和庄严。 2.第四句“铁骑绕龙城”,“铁骑”与“龙城”相对烘托了怎样的氛围? “铁骑”、“龙城”相对,渲染出龙争虎斗的战争气氛。 3.赏析“绕”字。 一个“绕”字,形象地写出了唐军包围敌人的军事态势和冒死赴敌的勇气。 4.“牙璋”才“辞凤阙”,“铁骑”已“绕龙城”,词采壮丽,对偶精整,而一气直贯,将 反侵略的军事行动写得迅猛凌历,声势逼人。 ㈣颔联: 1.作者是怎样做到“言少意多”的艺术效果的? 第三联描写了两军交锋的战斗场面。漫天大雪,纷纷飘下,军旗上画着的青龙白虎之类的图 案,黯淡模糊,看不清了;北风呼啸,战鼓雷鸣,各种声响混杂在一起,回荡在边地沙场 之上。这里写的只是眼中看到的雪和旗的景色,耳中听到的风和鼓角的声音,但我从这里 便可以想象得到,那兵来将挡、人仰马翻、刀光闪烁、箭簇纷飞、战马嘶鸣、杀声震地的 壮烈战斗声面。那么大的一个激战声面,只用了十个字,就非常生动地勾画出来,的确收 到了“言少意多”的艺术效果。 2.体会诗人描写战争的手法? 绘声绘色,以战地风雪烘托战斗之激烈。 ㈤尾联: 颔联反跌尾联:尽管风雪苦寒,战斗激烈,仍然“宁为百夫长”,为保卫祖国效力。首尾呼 应,完美地表现了“从军”的主题。 五.总结:

这首诗借用乐府旧题“从军行”,描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四 十个字,既揭示出人物的心理活动,又渲染了环境气氛,笔力极其雄劲。 这首短诗,写出书生投笔从戎,出塞参战的全过程。能把如此丰富的内容,浓缩在有限的篇 幅里,可见诗人的艺术功力。首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片断,作了形象概括 的描写,至于书生是怎样投笔从戎的,他又是怎样告别父老妻室的,一路上行军的情况怎 样,……这种跳跃式的结构,使诗歌具有明快的节奏,如山崖上飞流惊湍,给人一种一气 直下、一往无前的气势,有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面 貌。 初唐四杰很不满当时纤丽绮靡的诗风,他们曾在诗歌的内容和形式上作过颇有成效的开拓和 创新,杨炯此诗的风格就很雄浑刚健,慷慨激昂。 这首诗情调慷慨激昂,可以说是盛唐边塞诗的先声。

课时教案
课 题 《笠翁对韵》 第二则 教案序号 6-5-1

授课时间

2013

10

9





新授

1、正确认读课文中的生字,流利的诵读课文。 2、体会《笠翁对韵》的音调特点,了解“对仗”的基本特征,增强学 教学目标 生的语感。 3、让学生在一种典雅的国学氛围中受到熏陶。

教学重点难点 教具等准备

《笠翁对韵》的音调特点,了解“对仗”的基本特征,增强学生的语感。

1 一字对 大—— 高—— 天—— 黑—— 冷—— 争先—— 天文—— 花—— 雪—— 2、对二字。七嘴—— 千言—— 山清—— 刮风——

板书设计

千山—— 七上——

通过学习,使学生了解了“一东”的三个特点, 字数相对,而且 内容相对, (押韵)不仅押韵还能读出旋律, (意境)还有意境非常优美的 千古绝对。

教学反思

教学过程:
一:师生礼仪展示,营造国学氛围,心平气和学国学(缓慢,国学味道) 师:上课 生:起立、鞠躬 师:请(还礼) 师:为中华之崛起而读书。 二:欣赏趣联故事,激发兴趣,了解对联基本特征 师:同学们,老师为大家带来了一个有关对联的故事,我们一起来看一看。 (播放视频) 三:总结对仗的特点,介绍《笠翁对韵》书籍 师:你们一定觉得这幅对联解缙对的很妙吧!(交流:妙在哪里) 同学们说的真好,我们一起再来读读这幅对联。(课件出示对联内容) 这就是古代人们写对联时常用的一种方法——对仗(板书) 师:今天老师就为大家带来了一本专门训练儿童应对、掌握音韵格律的启蒙读物。 (课件出示笠翁对韵)读书名 师:这本书呀,是明末清初的李渔编写的,笠就是下雨天戴的斗笠,笠翁就是李渔自己, 对韵就是讲对仗、押韵的。今天冯老师就和大家一起来学习《笠翁对韵》的第一部分“一东” 的部分内容。(板书:一东) 四:学习《笠翁对韵》 1、正字正音。 (1)师范读 师:请大家打开书,翻到第2页,认真听老师读。注意听清字音,找找对韵的感觉。 (2)生自读 (3)指名读。 (4)关于内容理解 (5)师生问答 答疑解惑 2、了解对仗特点和押韵特点 师:结合我们刚才对对联的理解,你能说说这段文字哪里体现了对仗的特点? (字数、内容:举个例子)(板书:字数相对、内容相对) 师:同学们自己读一读,体会一下对仗的特点。 生:自读、生生对读、师生对读、齐读 师:同学们读的真好听,朗朗上口,富有节奏。其实这又体现了这段文字的另一个特点 ——像这样,把相同韵母的字放在句子最后就是押韵。 (板书:押韵)举例:“一东”这段文 字每一句的最后一个字押的都是 (ong)四支、五微、六鱼(课件出示)、、、 、、、这也是《笠翁 对韵》这本书的编排特点—— “按韵分篇(课件出示)”。 3、读出韵味 师:怎样读出“韵律”呢?(打节奏)

师:自己试一试,打着节奏读一读。 生:全班拍手读 4、出示图片,进行联想、找到感觉,读出意境 (1)(出示图片)用一句来描述吗?“风高秋月白” (2)看到的景色和想到的感觉读出来。生试读 (3)什么样的美景和这样的美景相映衬呢?“雨霁晚霞红”(出示图片) (4)试着读一读(板书:意境) (5)像这样有意境的句子还有很多,请同学们找一找,试着读一读。 (6)指名读,你最想读哪句?(试读) 五:拓展练习 师:你们想自己对对子吗?试一试 1 一字对 大—— 花—— 2、对二字。七嘴—— 山清—— 3、四字对。福如东海—— () 泥融飞燕子—— 高—— 天—— 千山—— 七上—— 东西南北—— () 白日依山尽—— 明月松间照—— 黑—— 冷—— 争先—— 天文—— 千言—— 刮风—— 雪——

4、对五字的诗句:出示句子学生一起背。 5、趣填妙对:还珠格格,小燕子、私塾老师作了一个对子,欣赏一下。 山羊上山,山碰山羊角。咩—— 水牛下水,水没水牛腰。哞—— 男女对读,感受乐趣。 6、书上练习处理 六 总结升华 今天,我们初次认识了《笠翁对韵》这本书, (对仗)不仅字数相对,而且内容相对, (押韵)不仅押韵还能读出旋律, (意境)还有意境非常优美的千古绝对;课下,请同学们把 一东的内容熟读背诵,你会有更多的收获。

课时教案
课 题 《军中夜感》 教案序号 7-7—1

授课时间

2013 10

16





新授

1、熟读会背《从军行》《军中夜感》 、 。 教学目标 2、对照译文初步理解诗文的大概意思。

熟读会背。 教学重点难点 背诵诗文。

教具等准备

《从军行(其四)

板书设计

通过学习使学生仿佛看到了塞外风沙肆虐的恶劣环境,感受到了守 边战士戍边的凄苦孤独与悲凉,更感受到了将士们奋勇杀敌的决心以及誓 死报国的壮志豪情。

教学反思

教学过程:
一、导入新课。 带着杀敌立功的豪情,雪耻复国、重整乾坤的壮志,边关将士们在战场上奋勇杀敌, 他们身上所体现出来的强烈爱国主义精神和宁死不屈的高尚情操,千百年来。一直感染和鼓 舞着后来人。在描写战事的古诗中,诗人或描写激烈的鏖战场面,或展现战士们大无畏的英 雄气概。 今天我们一起走进《国学经典诵读》第二单元古典诗词专题诵读板块:戎马。 二、诵读第五首《从军行(其四) 》 过渡:我们先来诵读诵读第五首王昌龄笔下的《从军行(其四),领略一下边塞风光, 》 感受守边战士的生活状况。 1、出示《从军行(其四) 》 请大家把这首边塞诗先认认真真地读两遍,要读准字音,读得字正腔圆,读出节奏,读 得有板有眼。 (生读) (指名朗读古诗) 2、出示视频,学生欣赏。 过渡:我们一起走进水墨动画,领略一下当时唐朝的边塞风光,看看将士们作战的情况。 3、介绍作者——王昌龄。 过渡:接着我们来了解作者王昌龄。 4、介绍文题背景。 5、理解诗意,读译文。 带着你的理解来读这首诗。 6、欣赏录音,整体感知。 过渡:请同学们闭上眼睛听课文的朗读录音,边听边想象画面。 7、诵读诗句。 过渡语:俗话说“书读百遍其义自见” 那我们就来多读几遍。教师在学生朗读过程中 , 指导其读出节奏和韵味。 8、背诵古诗,积累语言。 出示幻灯从不同的程度检测背诵。 9、欣赏小学生吟唱的《从军行》学生可跟吟唱。 10、欣赏古诗新唱。 三、诵读第六首《军中夜感》 过渡:短短的二十八个字,让我们感受到了戍边将士的豪迈情怀,接下来看看明朝的张 家玉又将为我们展示了边塞将士们怎样的生活呢? 1、出示《军中夜感》 请大家把这首边塞诗先认认真真地读两遍,要读准字音,读得字正腔圆,读出节奏,读 得有板有眼。 (生读) (指名朗读古诗) 2、介绍作者——张家玉。

过渡:接着我们来了解作者张家玉。 3、理解诗意,读译文。 带着你的理解来读这首诗。 4、诵读诗句。 5、背诵古诗,积累语言。 出示幻灯从不同的程度检测背诵。 四、小结。 我们看到了塞外风沙肆虐的恶劣环境,感受到了守边战士戍边的凄苦孤独与悲凉,更感 受到了将士们奋勇杀敌的决心以及誓死报国的壮志豪情,让我们来齐读这两首边塞诗。 五、拓展延伸 1、出示王昌龄的《从军行》组诗中的其一、其二两首学生读一读。 2、王昌龄的《从军行》组诗共七首,七首诗七幅不同的画面,感兴趣的同学回家之后可 以再收集另外几首读一读,感受盛唐边塞诗的悲壮,豪放。

课时教案
课 题 笠翁对韵 2013 10 (二) 23 教案序号 8-8-1

授课时间





新授

1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统,把国学 教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。 教学目标 2、让学生了解《笠翁对韵》的原文及大致文意。 3、熟练朗诵背诵课文 熟练朗读和背诵课文。 教学重点难点 理解文章内涵,学写对仗春联。 多媒体课件

教具等准备

板书设计

“鱼对鸟,鹡 ji 对鸠 jiu。翠馆对红楼。七贤对三友,爱日对悲秋。 虎类狗,蚁如牛。

通过学习使学生感受到了中华民族的文化渊远流长,除了《笠翁对 韵》 ,还有《三字经》等等,都是我国的文化瑰宝,我们在以后的学习中一 定能进一步领略带到中国文化的魅力。 教学反思

教学过程:
一、故事导入 1、课件出示了有水有轩的地方,老师讲解那个地方叫江心洲,后来叫鹦鹉洲,因为这个 故事离我们很远了, 都藏在地下了, 课件跳动变为 “地下文章鹦鹉洲” 同样方法, , 揭示了 “空 中事业麒麟阁” 。 2、当孩子们理解这两句韵语时,接着继续讲解典故陈后主,隋炀帝,一个喜好音乐,一 个喜好游玩,都不是好的君王。出示: “陈唱临春乐 yue,隋歌清夜游。 ”老师出示以上四句 后,让学生朗读,让学生猜猜他们各喜欢什么。 3、指出这些语句来自李渔《笠翁对韵》 。引入今天的课题。 二、激发兴趣,品读韵诗 1、自读整篇课文,读准字音,读通句子。 2、正音 麒麟阁 临春乐 隋 鹡对鸠 3、出示整首韵诗, “鱼对鸟,鹡 ji 对鸠 jiu。翠馆对红楼。七贤对三友,爱日对悲秋。 虎类狗,蚁如牛。列辟 pi 对诸侯。陈唱临春乐,隋歌清夜游。空中事业麒麟阁,地下文章鹦 鹉洲。旷野平原,猎士马蹄轻似箭;斜风细雨,牧童牛背稳如舟。 ”齐读,感觉节奏感。 4、老师出示课件,有关鹡和鸠,翠馆和红楼的图案,让学生理解鹡和鸠都是鸟类,翠馆 和红楼是建筑物,鱼对鸟,鱼和鸟都是动物,接着朗读,诵读。 5、这里压的是什么韵?学生——ou 韵.老师继续问这首韵诗,哪个字最多——对。那么 一个字对的有: (读)鱼对鸟,鹡对鸠;两个字对的有:翠馆对红楼,七贤对三友,爱日对悲 秋。列辟对诸侯。五个字对的有:陈唱临春乐,隋歌清夜游。七个字对的有:空中事业麒麟 阁,地下文章鹦鹉洲。十一个字对的有:旷野平原,猎士马蹄轻似箭;斜风细雨,牧童牛背 稳如舟。 6、继续进行分析,引导学生边读边想,边背诵。 7、 “七贤对三友, 爱日对悲秋。 七贤, ” 老师解释了七个爱写文章的人, 三友, 用课件 (梅, 竹,松)让学生自己练说。 “虎类狗,蚁如牛。 ”好多同学按今天的眼光来分析,最后,由老 师说出其中的典故。 8、在有感情的反复朗读后,从听觉的角度来引出“旷野平原,猎士马蹄轻似箭;斜风细 雨,牧童牛背稳如舟。 ”播放马儿快跑的声音,学习“旷野平原,猎士马蹄轻似箭。 ”用悠扬 婉转的短笛声让学生学习“斜风细雨,牧童牛背稳如舟。 ” 9、韵诗不但有韵律美,还有节奏美,让我们拍着手,再来读一读。 10、我们一起背这首韵诗,老师出示填空题,鱼对( 七贤对( ) ,爱日对( 虎类( )蚁如( 空中事业( 三、拓展练习 1、出示课件,让学生组成对子 ) 。 ) 。 ) 。 ) 。 ) ,列辟对( ) ,鹡对( ) ,翠馆对( ) 。

陈唱临春( ) 。隋歌清夜( ) ,地下文章(

2、找对子 海内存知己— — 远看山有色— 四、总结 中华民族的文化渊远流长,除了《笠翁对韵》 ,还有《三字经》等等,都是我国的文化瑰 宝,我们在以后的学习中一定能进一步领略带到中国文化的魅力。 路遥知马力—— 明月松间照— 生当作人杰— 白日依山尽—

课时教案
课 题 《过分水岭》 2013 10 30 教案序号 9-9-1

授课时间





新授

教学目标

1、学习《过分水岭》 ,理解古诗大意。 2、 2、体会古诗的韵味

教学重点难点 教具等准备

体会古诗的韵味。

简介读古诗的方法: 一、 念诗——吟诗——诵诗——咏诗——舞诗 二、明确诗意----念诗 板书设计

通过学习,使学生掌握了学习古诗的方法 。

教学反思

教 学 过程
一、引入新课 1、直接切入课题。简介作者。 2、简介读古诗的方法: 念诗——吟诗——诵诗——咏诗——舞诗 二、明确诗意----念诗 1、板书古诗,自由读诗,认识字词。 2、再读,小组读,讨论:想想每句诗的大意。 三、体会意境----吟诗 1、反复吟诗,心中复现情景,然后解读诗境。 2、交流体会、集体汇报。 溪水本无情,但我入山这三天里,这溪水像有意似地一直在自己的侧畔同行。因此当登上岭 头,就要和溪水分头而行的时候,心中便不由自主地涌起依依惜别之情。 四、感悟诗情-----诵诗 (一) 、教师引导反复诵读,然后学生朗诵。 1、讨论押韵:ng 2、交流划分朗读节奏

课时教案
课 题 《过分水岭》 2013 11 6 教案序号 11-11-1

授课时间





新授

教学目标

3、学习《过分水岭》 ,理解古诗大意。 4、 2、体会古诗的韵味

教学重点难点 教具等准备

体会古诗的韵味。

简介读古诗的方法: 一、 念诗——吟诗——诵诗——咏诗——舞诗 二、明确诗意----念诗 板书设计

通过学习,使学生掌握了学习古诗的方法 。

教学反思

教 学 步骤: 一、引入新课 1、直接切入课题。简介作者。 2、简介读古诗的方法: 念诗——吟诗——诵诗——咏诗——舞诗 二、明确诗意----念诗 1、板书古诗,自由读诗,认识字词。 3、再读,小组读,讨论:想想每句诗的大意。 三、体会意境----吟诗 1、反复吟诗,心中复现情景,然后解读诗境。 2、交流体会、集体汇报。 溪水本无情,但我入山这三天里,这溪水像有意似地一直在自己的侧畔同行。因此当登上岭 头,就要和溪水分头而行的时候,心中便不由自主地涌起依依惜别之情。 四、感悟诗情-----诵诗 (一) 、教师引导反复诵读,然后学生朗诵。 1、讨论押韵:ng 2、交流划分朗读节奏

课时教案
课 题 《山行留客》 2013 11 12 教案序号 12-4-1

授课时间





新授

教学目标

1、对照译文初步理解诗文的大概意思。 2、激发学生朗读、诵读的兴趣,培养学生的朗读、背诵、诵读、合作、交 流的 熟读会背。 背诵诗文。 多媒体课件

教学重点难点 教具等准备

板书设计

了解诗人简介。 再读诗文。 指名说诗的意思,全班齐读译文。 同桌练背。 同桌检查,小组检查。

学习了三首描写山的古诗,会吟诵这三首古诗,感受到古典诗词给我 们带来的享受。

教学反思

教学过程
(一) 、复习杜牧的《山行》导入 1、复习导入:今天老师和大家一起学习中华诵国学经典诵读,三年级我们曾学过唐代诗人杜 牧的一首古诗《山行》 ,还记得吗?谁来背一背? 2、指名、齐背 3、听吟诵。 4、听古诗轻唱。 二、教学叶茵的《山行》 1、师过渡:南宋的叶茵也写了一首《山行》 。 2、指名读、齐读 3、简介作者。 4、再读诗文。 5、指名说诗的意思,全班齐读译文。 6、同桌练背。 7、同桌检查,小组检查。 8、欣赏《山行》古诗新唱,看图全班齐诵读师: (三)、教学《山行留客》 1、过渡:山中的景色美,山中的人更是热情好客,他们挽留客人的方式别具一格,我们来学 习这首古诗《山行留客》 。 2、出示《山行留客》 ,指名读。 3、了解诗人简介。 4、再读诗文。 5、指名说诗的意思,全班齐读译文。 6、同桌练背。 7、同桌检查,小组检查。 8、欣赏《山行留客》古诗新唱,看图全班齐诵读。 (四) 、总结:同学们,今天我们学习了三首描写山的古诗,让我们再次吟诵这三首古诗,感 受古典诗词给我们带来的享受。 (五) 、拓展延伸 1、除了这三位诗人写的古诗,其他诗人也写了描写山的古诗,老师给大家推荐两首。 (六) 、布臵作业 1、还有许许多多描写山的古诗,我们可以上网去查找。

课时教案
课 题 《山行》 教案序号 12-4-2

授课时间

2013

11

19





新授

教学目标

1、理解诗的意思,了解秋天红叶的特点,体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮 丽河山的思想感情。 2、体会诗人丰富的想象,感受诗歌美的意境。 3、能有感情地朗读课文,学生会背诵 理解诗句的意思,体会诗美的意境 小黑板

教学重点难点 教具等准备

山路绵长,山势高缓 白云深处,人家居住 山行 板书设计 喜爱枫林,难抑惊喜 点明原因,揭示中心 热爱自然

在充分理解诗的意思的基础上,让生朗读,可以强化对诗的印象,也 能逐步体会大自然的美景。

教学反思

教学过程
一、导入新课: 谈话:同学们,一年四季,你最喜欢哪个季节?为什么?(生思考,后交流。(教师肯 ) 定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬,所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋 天,是一个多姿多彩的季节,收获的季节。今天,我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山 行》 。 【板题】 :山行 杜牧 二、自主合作,读诗明意。 1、简介作者: 杜牧(803~852) ,字牧之,唐代诗人。京兆万年(今陕西省西安)人。有《樊川文集》 。 与李商隐齐名,称“小李杜” 杜牧诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜” 。 ,称杜牧为“小 杜” 。 2、自由朗读,读到琅琅上口为止。 3、请生朗读,互相评价。 4、四人小组合作,利用文中的注释及词语手册,合作互助,逐字逐句理解诗文。有不理 解的地方做上标记或写下来。 5、小组汇报交流。 点拨:⑴、山行:在山上行走(谁在山上行走) ⑵、远上:向山的远处伸展。 ⑶、寒山:深秋时节的山林(寒山:深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉 意,故称寒山,实指秋天的山) ⑷、斜:在这首诗中应读 xié,意思仍当倾斜解释,这里有曲折不直的意思。 ⑸、白云生处与白云深处的区别:深:浓厚,浓郁;生:生出,存在。 (指有白云缭绕的 地方,也说明那地方比较高。 ) ⑹、坐:因为。爱:真爱,留恋的意思。 ⑺、霜叶:经霜打过的枫叶。枫林晚:傍晚时候的枫树林。 ⑻、红于:比……更红——与“红如”区别。 6、理解诗意: ⑴、学生根据理解讲解诗句内容。 ⑵、教师点拨: 首句“远上寒山石径斜” ,由下而上,写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。 “寒”字点明深秋季节; “远”字写出山路的绵长; “斜”字照应句首的“远”字,写出了高 而缓的山势。由于坡度不大,故可乘车游山。 次句“白云生处有人家” ,描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字,形象地表 现了白云升腾、 缭绕和飘浮种种动态, 也说明山很高。 “有人家” 三字会使人联想到炊烟袅袅, 鸡鸣犬吠,从而感到深山充满生气,没有一点儿死寂的恐怖。 “有人家”三字还照应了上句中 的“石径” ,因为这“石径”便是山里居民的通道。 第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为” 。因为夕照枫林的晚景实在太迷人 了,所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙,它蕴含多层意思: (1)点明 前两句是白天所见,后两句则是傍晚之景。 (2)因为傍晚才有夕照,绚丽的晚霞和红艳的枫 叶互相辉映,枫林才格外美丽。 (3)诗人流连忘返,到了傍晚,还舍不得登车离去,足见他 对红叶喜爱之极。 (4)因为停车甚久,观察入微,才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样 富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花” ,这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人 为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红如”不过和春花一样,无非是装点自然美景而 已;而“红于”则是春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜 考验。 三、品味想象,欣赏意境: 1、了解的整首诗的意思,现在知道诗人想写什么了吗?那再来用心读读好吗? 2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好?读读,你仿佛看到了怎样的画面? 3、想象漫游:此时,你也随杜牧来到了山脚下,哪些景物映入了你的眼帘?有何感想? 4、朗读。 (此时是在充分理解诗的意思的基础上,让生朗读,可以强化对诗的印象,也 能逐步体会大自然的美景。 ) 【作业布臵】 :画一幅秋色图


相关文章:
国学经典诵读教案 孙淑云
国学经典诵读教案 孙淑云_语文_高中教育_教育专区。课时教案课 题 秋思 教案序号 1-1-1 授课时间 2013 9 4 课 型 新授 教学目标 学生能在读懂古诗的基础上...
潘园园 国学经典诵读教案
潘园园 国学经典诵读教案_其它课程_小学教育_教育专区。一、国学经典诵读《弟子规》教案 课 题 “入则孝”之“事虽小” 学习目标 1、复习“冬则温” 。 2、学习...
国学经典诵读教案
国学经典诵读教案一、活动目标: 1、品读古诗,感悟诗情; 2、诵读文言经典,感悟人生哲理; 3、赏析美文,提高鉴赏能力; 4、增强对人类文化的热爱之情 二、活动重点...
国学经典诵读教案
国学经典诵读教案_小学作文_小学教育_教育专区。国学经典诵读教案 一、指导思想: 弘扬民族传统,传承国学经典文化,引领学生通过诵读经典诗词,感受祖国传统文化 的博大精...
中华诵__国学经典诵读教案_(六年级下册)
中华诵 国学经典诵读教案 (六年级下册) 《国学经典诵读》指导课教案一 一.诵读内容:1、《咏柳》2、《早春呈水部张十八员外》 二.教学目标: 1.熟读会背这两...
国学经典诵读教案
国学经典诵读教案一、活动目标: 1、品读古诗,感悟诗情; 2、诵读文言经典,感悟人生哲理; 3、赏析美文,提高鉴赏能力; 4、增强对人类文化的热爱之情 二、活动重点...
(地方)国学经典诵读教案
国学经典诵读教案 (六年级上册)《国学经典诵读》指导课教案一 一.诵读内容: 《增广贤文》片段一 二.教学目标: 1.熟读会背这两首古诗 2.了解这首古文意思及...
国学经典诵读教案 张绍彪
国学经典诵读教案龙城中学 赵丽娜 普利沙 张绍彪 (一)教学目的:培养同学热爱自己的国家、自己的民族,初步了解民族的特征以及生活习俗等、培养学生的礼貌习惯和表达能力...
五1国学经典诵读教案
五1国学经典诵读教案_五年级语文_语文_小学教育_教育专区。五年级国学经典诵读教案 一、 教学内容 大学之道在明明德,在亲民,在止于至善。知止而后有定,定而后能...
国学经典《百家姓》诵读教学设计方案
国学经典《百家姓》诵读教学设计方案_教学案例/设计_教学研究_教育专区。国学经典诵读 国学经典《百家姓》诵读教学设计方案 设计理念: 《百家姓》都是由孤立的单字组织...
更多相关标签:
国学经典诵读教案 | 小学国学经典诵读教案 | 中学国学经典诵读教案 | 国学诵读教案 | 小学国学诵读教案 | 国学经典诵读 | 国学经典诵读名篇 | 国学经典诵读篇目 |