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诗经《氓》教案


氓 《诗经》
教学目标 1、学习《诗经》的有关常识,培养学生结合注释理解诗作的能力。 2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。 3、理解女主人公情感的变化,初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。 4、比兴手法的运用,及个性鲜明的人物形象。 5、了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶情操。 教学重难点 1、教学重点 品位诗歌的语言,体会比兴手法的运用。 2、教学难点 分

析《氓》个性鲜明的人物形象,准确把握诗中人物的情感,比兴手法的运用。 教学方法 1、诵读法 2、讨论法 3、讲解法 课时安排 一课时 教学过程 一、导入 我国古代诗歌历史悠久,成就辉煌,优秀的诗人如群星灿烂,众多体裁、风格、流派则 如众芳斗艳,这是中华民族文化的宝贵遗产,了解和继承古代诗歌的优秀传统,将进一步激 发我们民族的自信心和自豪感。 二、诗歌知识 1、诗歌起源: 诗歌起源于人类的劳动和生活,原始祖先的口头创作。 据说,周王朝有一种“采诗”制度,朝廷派人采集民间歌谣和乐章,借以了解民间习俗 和政治得失。另有公卿列士向朝廷“献诗”制度,表达贵族阶层对政事的歌颂和批评。这些 诗歌汇集至朝廷乐官“太师”手中,经太师整理编纂成书。 一般把编定于公元前六世纪, 也就是距今2500多年的诗经, 看作是我国诗歌史上的 起点。 2、简介《诗经》 (1)地位:是我国最早的一部诗歌总集,收集了西周初年公元前11世纪至春秋中叶 公元前6六世纪。大约500年间的诗歌作品305篇,又名诗三百。 (2)分类: 按音乐内容分: A、风:国风,共160多篇,多是民间歌谣,富思想意义、艺术价值。真实反映了当 时时代风貌和人民生活。 “饥者歌其食,劳者歌其事” ,真切地表达广大人民,自己的感受, 爱憎和愿望。开创了现实主义传统。 因是人民的口头创作,口头相传,作者已无所考。惟有《鄘风 载驰》为许穆夫子所作, 她可说是我国最早的一位女诗人。

(雅颂中标有作者姓名有五篇) B、雅:宫廷乐曲, 大雅:用于诸侯相会。 小雅:用于贵族宴享。 (另有观点:按产生先后:旧为大雅,新为小雅) C、颂:用于周天子及诸侯祭祀乐歌。分周颂、鲁颂、商颂。 (4)诗经的表现手法: 朱熹: 赋者,敷陈其事而直言之也。 (铺陈)直陈其事 比者,以彼物比此物也。 (比喻) 兴者:先言他物以引起所咏之辞(联想) ,用于一首诗或一章诗的开头。 (风雅颂赋比兴:六义) (5)形式特点: A、多采用重章叠句,反复咏唱。多数为隔句用韵。 B、多采用赋比兴手法。 C、以四言诗为主,而又灵活多变。 三、朗读诗歌 四、疏通字词 1、正音 氓 愆 垣 载 筮 咎 陨 隰 2、多音字 渐 jian(1)浸湿(渐染)流入(东渐于海) 将 qiang(1)愿,请(将进酒) 靡 mi(3)倒下(望旗旗靡)mi(2)奢侈(奢靡) 载 zai(4)一边一边(载歌载舞)装载 充满(怨声载道) zai(3)一年半载 记载刊载登载 3、通假字 匪:非 于:吁 说:脱 泮:畔 五、理顺思路 1、按表达方式分这是首什么诗?按第几人称叙事?采用了什么手法? 叙事诗 第一人称 对比 用第一人称“我”回忆追述婚恋生活。 2、讨论本诗思路情节是怎样的? 恋爱(第一二章) 婚变(三至五章) 决绝(六章) 六、学习“恋爱”部分 1、重点字词 2、男女主人公在恋爱中有怎样的表现? 氓:求--怒--卜--娶 我:送--劝--盼--嫁 3、从中可看出他们怎样的性格? 女主人公:温柔多情,善解人意,天真活泼 真诚热烈 氓:急躁 任性 (没有男子汉的胸怀,不大度)热情 向往 明确: 第二章绘声绘色地描述了热恋中少女的心理及表现, 可见其用情之深, 思念之诚。 恋爱中的姑娘是那样的天真活泼热烈。

“尔卜”句,神灵显示是一段天赐良缘。 “以我贿迁”娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的 幸福,姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。 4、用一两个词概括这段恋爱的特点。 (这一段的感情基调如何) 热情、幸福。恋爱自由,婚姻自主。 七、学习“婚变”部分(三 四五章) ⑴ 请一学生朗读,提问:开头几句用了什么艺术手法?试举例说明。 [明确]比兴, “桑之未落,其叶沃若” “桑之落矣,其黄而陨” 。 ⑵ 文中的比兴有何特点? [明确] 第三章,前四句“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚。 ”又桑叶鲜嫩, 不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮,无与士耽”形成对照,诗意是相连的。 第四章,前四句“桑之落矣,其黄而陨” ,叶由嫩绿变为枯黄,这与士“信誓旦旦”变 为“士贰其行”相对照,含有隐喻。 第三四章起兴的诗句, 用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化, 由起兴的诗句引出 表达感情生活的诗句,激发读者联想,增强意蕴,产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有 人认为,用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦,这种兴兼有比的特点,更富有 艺术魅力。 (3)第三章在全文中起什么作用? 明确: 由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论, 在读者心理上造成了明显的停顿和隔 离,暗示着女主人公悲惨命运已经开始。 (4) 结合三四五章考虑, 女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及 自己婚姻失败的原因,她的思想感情如何? 悔恨、沉痛、但是不哀伤。 集体朗读这部分。 八、学习“决绝”部分(六章) ⑴自由朗读,注意感情基调:悔恨但不哀伤。 ⑵提问:女主人公最后做出怎样的选择?从中反映出什么性格特征? [明确] “反是不思,亦已焉哉! ”反映其清醒 刚烈的性格特征。 九、从文中可以看出主人公什么样的性格特点?(教师强调概括人物 性格特点,要从课文出发。学生自由讨论,教师加以总结) 特点:勤劳 温柔 善良 坚强 十、如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧。 观点一: 他们的悲剧具有一定的必然性和普遍性。 这是由社会因素决定。 在男权社会中, 女性在经济上、政治上都处于附属地位,她们的生活天地都很狭小,生活得幸福与否都维系 在丈夫身上,如果遇上一个对家庭、对感情不负责任的丈夫,那她的悲剧是难以避免。 观点二: 男女女主人公的爱情悲剧虽有它的社会原因, 但人物自身的性格特点也是不可 忽略的。从他们的恋爱过程看,两人虽是自由恋爱,但女主人对男主人公缺乏必要的了解, 被他忠厚的表象所蒙蔽,轻率地答应了他,种下了日后悲剧的种子。 十一、板书设计 氓 (情节) 恋爱 婚变 决绝 (基调) 热情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、刚烈


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