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谈高中语文作文教学


谈 高 中语 文 作 文 教 学  ◇ 王 三 国  【 摘要】 《 语 文新课程标 准》把培养 学生读 与写 的能力作为   引导学生按照引论提出中心 问题,本论分析 问题,结论解  语文教 学的首要任 务  那 么如何 进行读写训 练 ,真正做 到以  决 问题 的思 路逐段 背诵 。为 了强化 背诵 效果 ,我 要求 学生  读 为本 ,教 学中我是通过 以下诸 方面实

施 的。   先默 写 《 六 国论 》的第 一段 ,然 后按照 第一 段结 构方式 写  【 关键词 】高中语文 作文教 学   一 一 段 话 ,语 言句式 都可 以模仿 原文 。学 生写 作热情 很高 ,   、 指点学生在读中学语言技巧  有 的文 章语 言优 美 ,运 用 了多种 表 达技 巧 ,我 就 让学  生将 优美 的 语句进 行 圈点 ,熟读 或者 背 诵 ,再运用 这些 优  在默 写完第 一段 后 ,五六 分钟 的工 夫就 写 出了一段 语言 生  动形 象 、句式整 齐 的文字 ;之 后 ,我又 要求 学生课 下按 照  美的语言或好的词语而写一段文字。比如在阅读朱 自清的  《 六 国 论》 的谋 篇方 式 写一篇 8 0 0 字左 右 的议 论文 。从 交  上 来 的 习作 看 ,效果 很好 。   散文 《 荷 塘 月色 》时 ,在学 生背 诵下 来 的基础 上 ,就文 章  五 、引发学生在读中巧联系  的第 四 、第五 段 ,我让 学生 仿写 某一 景致 ,并 表达 出 自己   语 文教 学要 培养 学生 的创 新能 力,就 要鼓励 学 生勇于  对这种景致的情感,注意使用圈定的一些叠词和动词,运  突 破思 维定 势 ,大胆求 异 ,推 陈出新 ,勇 于实 践。这 样 ,   用 比喻、拟 人 的修辞 手 法 。实在 写不 出来 ,默 写原文 或者  学 生才 会源源 不 断地找 到作 文 的材 料 。如 教学 《 孔雀 东南  稍作改动也可。有少数的同学是原句照搬,有一部分同学  飞 》 一 课 时 ,我 选 择 了一 些 能 反 映 兰芝 、仲 卿 性格 特 征  稍作改动。诸如此类 ,学生们在阅读的过程 中先是体会到  的重点 段落 ,让 同学反 复诵 读 ,之 后 ,我 设置 了这样 一个  优美语言的美感 ,然后加 以运用,成为 自己的语言。   问题 :有 人说 刘兰 芝 、焦仲 卿 以死 殉情 , 以死 抗争 封建 家  二、引导学生在赏读文本 中学会审题  长制度 ,是值 得歌 颂的 ,对此 你有 什么 看法 ?学生 通过 再  地指导学生认真研究课文题 目,就能潜移默化地提高其审   双双殉情,应该理解同情,但不值得歌颂 ,在某种意义上  题能力。鲁迅的杂文 《 拿来主义》题 目简练且耐人寻味。   在多次诵读课文,理解了全文的主旨后,教师再引导学生  说 ,他 们 的死是 可悲 的 ,他们 没有珍 惜 自己的生命 。有 的  同学 还联 系 到 当今 社会 一些 人 因 “情 场 ” “商 场 ” 等  学生作文,偏题 、离题 的现象很普 遍 在 阅读教学  读 原作 思考 、讨论 ,大致 有两 种意 见 :一是 说他们 是封 建  中,教师若能在引导学生反复研 习课文的基础上,有意识  社会具有叛逆精神的代表,值得歌颂;一种意见认为他们  对题 目作进一步研究:题 目即昭示了作者的主张。看到题  失意而 自杀 的现象 。在 同学讨 论意犹 未尽 的时候 ,我 让学  目, 读者就会想

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