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精品教案学案(人教版)必修一《奥斯维辛没有什么新闻》教案(清风语文)


奥斯维辛没有什么新闻 【教学目标】 知识与能力目标: 使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。 过程与方法目标: 1.搜集奥斯维辛的相关资料; 2.学生自己生成问题并学会分析解决问题。 情感态度与价值观目标 1.使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒; 2.使学生能记住历史惨痛的教训,珍惜和平,抵制暴力与罪恶。 【教学重点难点】 1.学会分析新闻中的记者的感

情倾向 2.品味作品中的细节描写。 【教学方法】 1.运用网络进行小说阅读教学(图片学生更直观、更充分的美感享受)。 2.利用在线讨论发挥学生的自主性。 【课前准备】 抽样调查学生的预习情况,并对学生感触比较深的句子进行排序 【课时安排】一课时 1 【教学流程】 一、导入 1.有人说过去的 100 年是血腥的世纪。现在请同学们点击“20 世纪十大天灾”。这是天 灾部分,也就是大自然造成的灾难。面对天灾,不论危害多大,在不可抗力的情形下,人们 只能一边痛惜天灾所带来的伤痛和损失,一边坦然承受。还有人祸,人祸指人为造成的灾难。 第一次世界大战的死亡人数约 3 千万人,20 世纪三四十年代的第二次大战死亡人数则超过 5 千万人, 著名的例子有, 日本法西斯在中国制造的、 人类历史上罕见的惨剧-“南京大屠杀” 。 当时的南京真是尸骨遍野,血流成河,大屠杀中遇难的中国人达 30 多万人,二战期间,中国 军民的死伤人数达到 3500 万,相当于如今一个福建省的总人口数。在日本法西斯横行中国的 同时,在欧洲,纳粹德国对犹太人实行“种族灭绝”政策。在以奥斯维辛集中营为代表的德 军专门设置的人间地狱里,约有 400 万犹太人被严刑拷打,随意杀戮。二次大战后至今,发 生在世界各地的大小战事而造成的死亡人数已不下一次大战的死亡人数了。 通过刚才的数据能否得出什么样的结论? (预设:人祸远比天灾让人恐慌) 明确:20 世纪的种种“人祸”告诉我们,很多时候,让人类伤亡惨重、涂炭生灵的,更 多的不是天灾而是人祸。 2.关于奥斯维辛: 请看网页上的介绍 请同学们用一个词语来概括一下看到这些画面的感受 (预设:可怕,惨绝人寰,恐怖等等) 刚才是图片给我们带大的震撼,现在,让我们跟随美国记者罗森塔尔的新闻稿沉重的步 伐走进布热金卡,用我们富有良知的心灵去碰触那段不忍血腥的历史,看看这篇文章是否也 能给我们带来相同的感受 2 3.写作背景:这篇新闻是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写 的,发表之后,各大报纸争相转载,并获得了美国普利策新闻奖,成了新闻史上的佳作。 二、整体感知: 快速浏览课文,感受新闻内容,并思考,作者将主要的笔墨放在哪里? 预设: 参考者参观奥斯维辛集中营的经过与感受 参观了毒气室,焚尸室,女监房,试验室,纪念墙,绞刑室。 二战后关于奥斯维辛集中的新闻报道很多, 罗森塔尔的报道说 “奥斯维辛没有什么新闻” 却成了新闻史上的名作,这是为什么?带着这个问题,进入文本的学习。 三、细部揣摩: (环节一)讨论探究: 课前准备:请同学们预习,并找出能触动自己心灵的或者不理解的细节描写的句子,每 个学生写 3—5 句 针对学生反馈回来的信息整理出排行榜: 1“对另外一些人来说,这样一个事实使他们终生难忘记:在德国人撤退时炸毁的布热 金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放。” 2.“从某种意义上说,在布热金卡,最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖,一行行白 杨树波娑起舞。” 3..为什么对于参观者来说,“在奥斯维辛,没有可以作祷告的地方”? 4.那个女孩在微笑。在笑什么呢?

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