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作为生物的社会:课


教学目标: 1、通过对本文一些重点问题 的讨论,提高探究能力。 2、 通过本文的学习,激发学 生对大自然、对生物学的热爱 之情。

刘易斯?托马斯博士(Lewis Thomas) 1913年生于美国纽约,就读于普林斯 顿大学和哈佛医学院,历任明尼苏达大 学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔 维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、 耶鲁医学院病理学系主任、纽约市

斯 隆—凯特林癌症纪念中心(研究院)院 长,并荣任美国科学院院士。

1970年,托马斯任耶鲁大学医学院院长时,应邀在一个关于炎症的 学术讨论会上作“定调演说”。他轻松幽默的泛泛而谈被录了音。 不知怎的,演说的整理稿传到了《新英格兰医学杂志》主编的手上。 那位主编是托马斯实习医生时期的年兄契友,他喜欢这篇东西,便 命托马斯为他的杂志写一系列短文,让他照此泛泛而谈,条件是题 目不限,一文不给,一字不改。托马斯本具文才,可惜大半生献身 研究,只好搁起他的锦心绣口,去作那些刻板的学术论文。得此机 会,他自然乐于应命。一连写了六篇,甫议搁笔,但已经欲罢不能 了。热情的读者和批评家们要他把专栏写下去。于是,他一发而不 可收, 连写了四年。 这时, 出版商已争相罗致出版。 TheViking Press条件最惠,许他不加修补,原样付梓。于是,我们就有幸看 到了这本辉煌的小册子。这是说他的第一本书,《细胞生命的礼 赞》。该书收文二十九篇,以排在最前头的一篇的篇目为书名。

字词积累 鳟(zūn)鱼 木屑(xiè) 迄(qì )今 蜂窠(kē) 毗(pí )邻 乱窜(cuàn) 真菌(jūn) 阈(yù) 值 梗(gěng)节触(chù)角拱券(quàn) 苜 蓿(mù xū) 霎(shà)时间海滨(bīn)迷惑 (huò) 蚁冢(zhǒng)家畜(chù) 筹(chóu) 划疏(shū)远

文章结构

文章内容

表达思想

提出课题

以人类聚会为例,说 人类社会的行为与生 明像群居昆虫聚会 物的社会行为有极大 传统的思想认为昆虫 的共性,可以互为比 较 几乎还是非生物的
昆虫(如蚂蚁等)像 很多动物表现出集体 人的行为 的智慧,显示非凡的 生物的两种生活:个 力量 体和集体的智慧 多个单独的动物可以 人类更需要团结和联 合并为一个生物 合,克服困难,推动 个体的智慧和群体的 社会进步 智慧的关系

对比表述

得出结论 再次强调

本文采用丁哪些论证方法? 【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向,可以看做是 一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文,没有罗 列森严的论点论据,但还是具有独特的论证方法的。首先, 作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为, 始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性;其次, 作者在论述中,无论是对人还是对其他生物,多从个体与 群体两个方面做比较分析,肯定群体的智慧,强调社会化 的重要性;再次,对生物的社会行为的描述,有详有略, 先详后略,以详带略(详昆虫类,略菌类、鱼类、鸟类), 这样既抓住了典型事例细致剖析,又丰富了例证,也体现 了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。

怎样理解本文关于生物社会行为的论述) 【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为, 证明它们也有集体协作精神,而且随着群体数量的增加, 智慧也随之增长,这些都来自他对自然界中社会性生物细 心的观察和思考。把这些生物的群体看成是一个庞大的生 物体,更是作者的创见。但是要看到,作者谈论生物的社 会性,焦点还是在反思人类行为,意在批判传统生物学人 类中心主义甚至人类沙文主义的观念,强调人类要有自我 反省的意识,不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带 来的种种困境之中。无可否认,作者的论述有其幽默调侃 的成分,观点有其牵强偏激之处,但他的视角是独特的, 见解是独到的,议论是深刻的,读之给人以理性的启迪和 美感的享受。

怎样理解本文幽默风趣的语言风格? 【明确】作者在论述中,往往把人类行为与其他生物的 社会行为比照映衬来谈,即把人类的行为看做是“生物化” 的,把生物的行为看成是拟人化的,这就形成了一种幽默 风趣的语言风格,如说人类“碰碰触角”,说蚂蚁“使用 童工”等等。我们可以从以下几个方面来理解作者的这种 幽默的语言风格:首先,作者作为人类的——员,却能 “降格白贬”,以较低的姿态来谈论生物的社会行为,体 现出一种自嘲式的幽默;其次,作者作为一个生物学家, 敢于向传统观念挑战,敢于闯别人不敢涉足的禁区,表现 出一种智慧上优越的幽默;再次,作者作为通俗栏目的科 普作家,要向大众普及科学知识,激发大众对科学的关注 和热爱,也要用幽默的语言化雅为俗,拉近同读者的距离, 吸引他们的阅读兴趣。

找出文中过渡衔接性的句子,体会思路结构的特点。 【明确】文中第二段开始“用这些话来描绘人类是可以 的”承接上段聚集而来的像昆虫一样的医学家们的年会内 容。指示代词“这”起到了承上启下的作用,使内容浑然 一体。第三段起始句用“不过,让一个旁观者不这样看是 很难的”紧密衔接第二段最后一句(假如……)的内容。 第四段用“最让我们不安的是”这一句承上段“蚂蚁行为 的社会属性”内容,启本段由单独的蚂蚁到蜜蜂、白蚁和 群居性黄蜂的双重生活属性内容。第五段以“不管怎么说, 这些东西还是存在”中的“这些”承接上段,在说明叙述 完成前面列举的昆虫的生活习性之后,第九段开头又承上 启下地概括“多个单独的动物合并成一个生物的现象并不 是昆虫所独有”,以此引出下文论述的“粘菌的细胞”等 话题来。第十一段用“虽然”一词过渡到对群居性动物中 最具社会性的人的说明介绍等内容上去。综观全文,思路

一般来说,科普文章的读者群是一些 有知识但不是特别熟悉前沿科学的人, 所以,科普文章大多写得深入浅出、幽 默风趣。比如《作为生物的社会一文》, 作者在论述中,往往把人类行为与其他 生物的社会行为进行比照映衬,即把人 类的行为看作是“生物化”的,把生物 的行为看作是人类的,从而形成了一种 幽默风趣的语言风格,增强了文章的可 读性。

(1)它们倒更像一些制作精巧、却魔魔 道道的小机器。

这些句子含蓄地揭示了昆虫天然构造的 精巧,对昆虫的一些不可思议的甚至有 些神奇的功能形容为“魔魔道道”,对 昆虫的喜爱之情,不难品出。

(2)蚂蚁的确太像人了,这真够让人为难。 蚂蚁与人相比,显得如此“微不足道”, “小”“大”之差如此强烈,但人却为蚂蚁 伤透脑筋,但蚂蚁并未明显危害人类,这种 “为难”是人的自大狂妄的心态所使然。本 句通过“小”与“大”的对比,造成强烈的 艺术反差,让人们在会心的微笑中明晓作者 的用意。

(3)我们总要一边探索,一边互相呼唤, 交流信息,发表文章,给编辑写信,提 交论文,一有发现就大叫起来。 这几句话把在科学探索过程的后期人们 之间的相互联系、相互依赖共同发展, 以及成功之后的兴奋用形象直观的语言 表述出来,作者通过绘声绘形的漫画式 手法,产生一系列的幽默效果。


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