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人教版小学一年级上册语文《日月明》教案


《日月明》教材及教案分析 重庆市沙坪坝区育英小学 李一

本课是人教版语文一年级第一册“识字(二)”第 4 课《日月明》 ,这是一篇识 字韵文,它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看, 本单元之前的识字课已为本课的学习作了很好的铺垫,学生对日、月、火、竹等 会意字的组成部分已经有了一定的认识。 几个句意的理解完全可以通过会意字的 特点进行

分析, 因此, 本课教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。 本课出示了 11 个会意字,并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字 的构字规律。 《小学语文新课程标准》中指出, “识字和朗读是低年级语文教学的 重点” 。根据教材特点和学生的认知水平,确定以下几个目标: 知识与能力: 一、 在熟读课文中认识汉字, 并引导孩子发现会意字构字规律, 认识 “笔尖、 鲜花”等 8 个词语,会写本课生字“手” ,运用“鲜花”说一句话。 二、通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,体味韵文朗读特征。 过程与方法: 一、通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。 二、创造活动识字情境,进一步引领孩子体味在活动中学习,在快乐中获取 知识的方法。 三、帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。 情感态度与价值观:感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣, 激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 为达成这些目标,我将自主、合作、探究和先学后教的学习方法贯穿于整个 教学过程。新课标指出,学生是学习和发展的主体,语文课必须根据学生身心发 展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,但是这种自主、合 作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动,而是在教师有序指导下 的自主学习。简单理解即是课堂要做到由扶到放。在这一思想的指导下,我从五 方面着手让学生进行学习: 一、回忆熟字,明确概念。

通过出示太阳和月亮的图片,帮助孩子回忆“日”和“月” 。提 出问题: “日” “月” 和 在一起我的世界会怎么样?激发学生想象, “明” 认识 。 帮助孩子明确“明”这样看到字形就能知道意思的字,我们就叫它会意字。这个 阶段通过图文结合帮助学生在注意力最佳的时候记住会意字的概念, 激起学习兴 趣。 二、自主学习,合作解难。 激趣之后,让学生自读课文,圈出不认识的字,然后发挥小组优势相互帮助 认识字音。通过开展适时的自读,不仅是为先学后教奠定基石也是为培养好的学 习习惯创造空间。 三、由扶到放,探究学习。 (一)分析字义 在学生自主读过课文之后,出示第一小节 【rì yuè 日 月 míng 明, 鱼 xiǎo 小 yú yáng 羊 dà 大 xiān 鲜, jiān 尖】

xiǎo tǔ chén 小 土 尘,

新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验, 注重教给方法, 力求识用结合, 运用多种形象直观的教学手段,杜威也主张“在做中学” ,因此为了更好地让学 生理解字义, 我首先拿出泡沫笔来观察, 学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点, 这样就很容易得理解了“小大尖” 。然后我又出示鱼和羊的组合图片,说明古人 心中的美味,讲古论今,通过比较记住“鲜”字。 在记住后面两节的生字时,我充分尊重学生在课堂中的主体地位,为孩子的 思维搭建广阔的想象平台,运用师生演一演的方式记住“从” ,通过大家唱一唱 的方式记住“众” ,还通过讨论解决的方法,使学生能主动参与到识字、理解字 义活动中,在学习中不断总结经验,积累学习方法提高自学的能力。 (二)认清字形 在学生明确字义的同时,将字形的变化以大家找一找的形式来发现会意字 不仅仅是简单的字和字的相加,而是有变化的成为一些部首, “人木休”就是将

人字变化成为了单立人。这样不仅是学习了新的知识点,更是培养了学生学习细 致的一种习惯。 四、联系实际,适时拓展。 本课课后练习中安排了一项“读读想想” ,目的是进一步扩展学生对会意字 的认识,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习,首先,我先出示 “歪” “晃” “品” “晶”这四个会意字,正确拼读字音,然后引导学生仿照课文, 将这四组字编成一段小韵文: “不正歪、日光晃、三口品、三日晶” 。并启发学生 课后复习前面学过的汉字,看看有没有类似的字;也可以通过查字典、上网去找 找,还有哪些会意字,将学习过程延伸到课外和生活中去。因本册书至此已过大 半,学生已学了不少汉字,其中有不少象形字、会意字及形声字,让学生试着找 出这些汉字有趣的地方,学着课文的样子编编韵文完全是可行的。总之,用各种 方式将汉字的有趣之处表现出来。这不仅是简单的课后作业的布置,也是为第二 课时开个交流会作准备,让学生将自己的成果展示出来,在课堂学习的同时训练 语言表达。 五、注重读书,夯实基础。 在整个课堂中,我牢牢把握小学语文课堂的精神指导——读。在学生自由读 书之后,结合理解字义通过小组读、单人读来熟悉课文。在理解了字义后,我又 展开了拍手读、师生合作读,为孩子们的理解和识记创造良好的读书平台。在正 音中我也运用了开火车读、抢读等游戏来读准字音。在读中学,在读中记,在读 中享受学习的乐趣。 总之,在本节课的设计过程中,我时刻牢记先学后教的教学理念,时时处 处坚持以学生为主体的思想不动摇,让学生学有所获,学有所用,培养孩子良好 的学习习惯,为他们的思想创新、视野拓展搭建应有的课堂平台。

《日月明》教案 重庆市沙坪坝区育英小学 李一

(三)教学目标 1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现会意字构字规律,认识“笔尖、鲜 花”等 8 个词语,会写本课生字“手”,运用“鲜花”说一句话。 2、通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,体味韵文朗读特征。 3、通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。 4、创造活动识字情境,进一步引领孩子体味在活动中学习,在快乐中获取知识 的方法。 5、帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。 6、感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉 字文化的热情。 二、教学重难点 1、识记会意字;2、了解会意字的概念和特点;3、记住“手”字的笔画笔顺。 三、教学方法 以快乐游戏法和自主参与法为主,融入导析法、实物展示法的精神。 1、注重识字形式的多样化;2、注重在合作学习中朗读与感悟;3、注重培 养学生的观察与想象力;4、注重课内与生活实际的结合。 六、教学准备 四、教学准备 生字卡,构成本课生字的部件卡,有关识字的课件,泡沫笔一支。 七、教学设计 (一) 、激趣引入 1、师:小朋友们,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写 句子,真是了不起。现在,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是—— 太阳,我们也叫它——日(板书:日)(课件出示月亮)这是——月亮,也叫— 。 —月(板书:月) 。 日和月都给大地带来了光明,它们手拉手做朋友,组成了一个新的字(板

书:明) (课件出示 :míng 明) 。正音。指名读,齐读。 2、像这种看到字形就能知道意思的字,我们就叫它会意字。 (跟老师说: “会意 字”) 。 3、谁来用“明”组个词? 4、同学们说的真好。这节课我们就走进“明”的家,认识更多像“明”这样的 会意字!今天我们学习第 4 课——4 日月明(齐读课题) (二) 、随文识字 1、自学生字 (1) 、你们想读课文吗?要读好课文,得先认准生字。好,大家把书翻到 P97, 摆在桌上, 拿起铅笔, 轻声地读课文, 圈出生字, 不会读的生字请拼音朋友帮忙, 多读几遍。 (2) 生字都会读了吗?好, 、 看到 P97 的生字条, 同桌之间你指他读, 考考对方。 (3) 、认读了生字,我们再一起来读读课文。 2、检查字音,了解字形字义。 A 认识:鲜 尘 尖 出示灯片【rì yuè 日 月 míng 明, yú 鱼 xiǎo 小 yáng 羊 dà 大 xiān 鲜, jiān 尖】

xiǎo tǔ chén 小 土 尘,

(1) 、谁来读一读?(指导,正音:明、鲜、尘)请学生当小老师教大家读一读。 (2) 、能读准确这些字还不够,我们还要记住它们的样子。我们用什么办法记住 它们呢? 老师点拨:我在读“小大尖”的时候,就想起了我这支泡沫笔(出示泡沫笔) 。 你们看,他上面的笔头小,下面的笔杆大,这样的物体就可以说是尖的。我就这 样通过想具体的实物记住了这个“尖”字。你还会想到什么东西是尖尖的?(学 生说) (3) 、说说“鲜”这个字,你怎么记住它? 大家说得很好,我们在记生字的时候不仅可以根据物体形状记,还可以通 过想想画面来记。大家看, (出示鱼羊图片) ,看到这么香喷喷的鱼羊肉汤,我们

是不是觉得味道很鲜美呢。于是我们用想画面的方法记住了——鲜。 (4) 、记“尘” 。 谁来告诉大家这个“尘”你是怎么记住的?(飞扬的微小的灰土,就是尘 土的——尘)我们通过说意思的方法就记住的“尘” 。 B 认识:灭 男 休 看 出示灯片: 【yī 一 rén huǒ miè 火 tián lì 力 mù nán 男, kàn 目 看。 】

灭, 田 shǒu 休, 手

mù xiū 人 木

(1) 、请一个小组的学生读读这一小节。 正音。 (注意这里的“男”是鼻声母)请一个男同学读,再请全体男同学齐读。 (2) 你能试着用刚才我们看物体, 、 想图片, 说意思的方法来记记这几个生字吗? 先同桌相互交流一下。 (3) 、谁来告诉大家,你记住了哪个字。 『灭,油锅里起火,用锅盖一盖就能把 火灭掉了,所以“火”上面加—横就是“灭” ;休,人在行路的过程中走累了, 靠着树木休息一会儿, 这就是——休。 手搭在眼睛上面就是看 看: (一齐做动作) 。 男:想画面。 (教师讲解中国古代男耕女织的特点) 』 C 认识:林 森 从 众 出示灯片: 【èr 二 mù lín sān mù 木 sēn 森,

木 林, 三

èr rén cóng 二 人 从,

sān rén zhòng 三 人 众。 】

(1) 、请女同学读这一小节。 正音: “森”和“林”都是前鼻音, “从”是后鼻音和平舌音, “众”是翘舌 音和后鼻音) (2) 、这几个生字大家又用怎么办法记住它们呢? (学生说记字方法,老师点拨 林:林就是两个木在一起,木就是树木的意思,

两个木就是树木众多的意思,就是树——林。 森:两个木是树木众多,三个木 呢?对了,就是树木丛生的意思,就形成了一片森林。 )从:两个人,一前以后,

这样跟随着从着。这就是从。 谁愿意和老师一道表演“从” 。众:三个人在一起, 你想人上面都站的是人, 人山人海的, 说明人怎么样——多。 对了 “众” 就是 “众 多”的意思,就是说人多,就像国歌里唱的一样: “我们万众一心,冒着敌人的 炮火……” ) (3) 、小结记字方法。 3、巩固字音字形字义 (1)(出示全部去拼音的生字灯片)现在生字朋友已经集合了,我们喊出它们 、 的名字吧(自由读生字) 。 (2) 、做 “开火车”的游戏,用生字组词开火车。 用“鲜”扩词说话。 (3) 、齐读课文。 (4) 、师生合作读:我读“日月” ,你们就读——“明” 。真聪明,拿好书,就这 么读。 (5) 、同桌小朋友之间合作读一读。 (6) 、学生站起来,拍着手读。 (三) 、拓展 1、老师也找到一些具有我们今天认识的会意字特点的字,我们来认识认识(出 示课后“读读想想”中的“歪 晃品 晶”四个字) 2、你能仿照书上的句式说一说吗?(不正歪,日光晃……) 3、你们在生活中还发现哪些字也具有这种造字特点吗? (课后大家和爸爸妈妈一起通过网络或者其他方式找一找, 下节课我们再交流。 ) (四) 、指导写字 1、 (屏幕出示) “手” :我们来一起拼读一下(齐拼读“手” ,组词) 。 2、大家先观察, “手”一共有几画?(显示“手”的动画)请同学们小手举起来, 跟着一起写(4 画) 。 3、谁来告诉大家,怎么才能把这个“手”字写好? 4、 老师在黑板上的田字格里范写, 边写边说 (学生举起手指跟着写) 第一画 : “短 撇” 起笔先顿,再横着撇出去;第二画“短横”写在田字格的上半格;第三画 , “长横” ,压在横中线上,稍稍往右上斜一点。最后一画“竖勾”起笔时在竖中

线左边一点,然后压着竖中线往下写。写勾时,向左弯一点点,再回笔一勾。 5、现在,大家在书上描红,描好后再写两个。 百度音乐《顺江花月》 ( http://mp3.baidu.com/m?tn=baidump3&ct=134217728&lm=-1&word=%B4%BA%BD% AD%BB%A8%D4%C2%D2%B9) 巡视指正,个别展示。 (五) 、总结: 孩子们,今天我们的学习了会意字,我们从中感受到了汉字的神奇和魅力, 你们高兴吗?好,那就让我们坚持每天读好书写好字,去继续在学习中寻找快乐 和成功吧。下课! 八、板书设计 4、日月明

《日月明》课后反思 重庆市沙坪坝区育英小学 李一

光阴似箭,白驹过隙。我走上工作岗位已经有三个多月的时间了,我非常感 谢学校能组织这样一次汇报课活动,为我们新老师提供受阅与改进的平台。在这 次活动中,我有了很大的收获,从选课、备课到讲课、评课的过程中,我不仅感 受到了教学准备的艰辛,更体会到了老师们的大爱仁人。 (四)准备阶段 1、在选课备课的时候,我通过研究教材,研究教参,研究重点、难点,确 立了《日月明》这篇课文,也明确了先读文再识字的教学框架,最后在自己写教 案的时候也曾经多次进行了修改, 每次进行修改的时候都得到了年级组老师们的 帮助。可以说这堂课是我们集体智慧的结晶。 2、制作课件:在做课件的过程中黄老师和我在考虑到色差视觉的情况下, 以突出重点,方便学生最优化看清可见内容出发,经过多次修改确定了清新而温 暖、清晰而美观的风格。这对于我的课堂教学起到了很好的辅助作用。 3、试讲:在试讲的过程中张主任、黄老师、刘老师对教学中提出的先理解 课文再强化识字的框架进行了肯定, 同时也对课堂机智的体现和活动的设计安排 提出了很好的建议。在试讲过程中,周老师、范老师也给予了我很多可操作性的 意见。可以说,如果没有这么多老师全力的帮助和支持,也就没有最后较为成熟 的一堂课。 二、正式讲课 (一)可取: 1、课堂上准确把握住了教师的主导作用,充分体现了学生的主体地位,进 行了有的放矢的方法引导。通过示范引导学生学会记字的方法,给学生自主学习 创造更广阔的空间。 2、课堂机智体现有所体现,能把握住一些课堂知识与课外的联系。语言幽 默,在调动学生学习兴趣和活跃课堂气氛上,能基本按照预设进行准确把握,进 行组织教学。 3、时间把握较好,写字和反复指导评讲的时间较充裕。

4、学生配合较好,课堂纪律紧张而不慌乱,活泼而严肃,呈现了良好的学 习风貌和学习习惯。 5、个人心态平复较快,吐字发音清晰,教学状态比较好。 (二)不足: 1、还不能够更自如的应对课堂新生问题。 2、对学生的“由扶到放”还不够大胆。 3、动作表情还应更优雅大度。 总之,通过本节课的教学,我对小学语文教学尤其是识记教学又有了更加 深刻的认识和理解。怎么样变课堂突发为课堂亮点,怎么样让“放”变得更自然 更顺畅,都是我在这节课后应该进一步反思和解决的新问题。 反思不等于完结,在反思中发现新问题找到新方法,我想这将是我以后每 一堂语文课后的必修课。 在此,我也想对在准备本节课时给予了我无私帮助和给予良好建议的黄老 师、张主任、刘老师以及办公室的各位老师表示衷心的感谢!向前来听课对我的 教学提出宝贵建议和意见的各位领导和老师致以深深的谢意! 路漫漫其修远兮,通过这次准备、实践、反思,我学到了很多收获了很多, 我也坚信,无论前路风景如何,我必将求索以进。


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